摘 要：本文根据新课改对初中阶段文言文学习的要求，从文本特点和学情出发探讨了《陋室铭》一课教学内容的选择与教学活动的组织，意在使学生养成自觉诵读的习惯，掌握常用的文言词语和文言句式，用探究的方式由表及里地理解文言文。
　　关键词：教学设计；《陋室铭》；教学内容
　　《陋室铭》全文采用了托物言志的手法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁伟岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。
　　一、学情分析
　　学生经过七年级的学习，已对于文言文的阅读与学习形成了一定的步骤。经过前期的朗读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。
　　二、教学目标
　　疏通文意，识记重点文言词语，背诵全文；理解主旨，领会比喻起兴、类比、托物言志的手法；通过理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生确立自己的志趣追求。
　　三、教学重点及难点
　　教学重点：识记文言词语，背诵课文。
　　教学难点：领会比喻起兴、类比、托物言志的手法。
　　四、教学过程
　　1.情境导入
　　（1）用多媒体出示陋室的图片，让学生将图中的居室与自己的对比，说说自己的看法并思考身居这陋室的人喜欢他的陋室吗？引出作者和课题。
　　（2）提问：同学们，你们知道为什么刘禹锡会身居这陋室吗？
　　（明确：刘禹锡，字梦得，唐代著名诗人。康顺宗时，曾参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬郎州司马，后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛阳任太子宾客，世称“刘宾客”，后世称他为“诗豪”，作品有《刘宾客集》。）
　　（3）了解“铭”这种文体。“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。文辞精炼，有韵，读来铿锵有力。
　　2.诵读课文
　　（1）由教师示范朗读课文，在读到需要注意的字词时可以故意读错，以引起学生的注意和质疑。
　　（明确：馨、牍、蜀、儒、调等字的读音。）
　　（2）学生自主朗读课文，并尝试划分朗读节奏，教师指导。
　　（3）根据划分的朗读节奏，学生有感情齐读课文。
　　（4）采用游戏接龙的方法尝试背诵课文。
　　3.疏通文意
　　（1）两个人结合课文注释讨论、翻译课文。
　　（2）推荐一名学生来翻译课文，其他学生认真听，师生共同纠正其翻译不到位的地方。
　　（明确：劳、乱—使动用法，使…劳累，使…扰乱；名—出名； 灵—灵异；鸿儒—博学的人；白丁—没什么学问的人；何陋之有—宾语前置句，即有什么简陋的？）
　　（3）教师提问：作者觉得陋室简陋吗？作者是个怎样的人？请找出课文的中心句是哪一句？
　　（明确：作者觉得陋室不陋；身居陋室却乐观并能保持美好的品德，可见作者是一个安贫乐道，高洁傲岸的人；中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。）
　　4.问题探究
　　教师用多媒体展示问题，学生以六人学习小组为单位探讨问题。讨论完毕，教师将选两个小组上讲台展示讨论的结果，其中每个小组展示两道题，其他学生可以质疑并发表自己的见解，教师做及时反馈。
　　（1）作者是否从一开始就写陋室？文章从何处着手？
　　（明确：作者不是一开始就写陋室，而是先写山水，由山水引出陋室，这是起兴的手法。其中作者把山水比喻成陋室，把仙和龙比喻成品德高尚的人，这里又运用了比喻的手法。）
　　（2）作者是從哪些方面来描写陋室的？
　　（明确：作者是从景、人、事三方面来描写陋室的，环境优美、交友高雅、生活闲适。）
　　（3）作者为什么要提到“南阳诸葛庐”和“西蜀子云亭”？
　　（明确：运用了类比的手法，意在将古代名贤自比，表达陋室主人也具有古代圣贤的志趣和抱负，也暗示了陋室不陋。）
　　（4）结尾孔子的话有什么作用？
　　（明确：画龙点睛，总叙全文，与篇首“惟吾德馨”相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的品质。）
　　5.课堂小结
　　本文通过简要而生动地描述“陋室”内外的情景和分析证明“陋室不陋”的原因，表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。
　　6.课堂检测
　　（1）写出概括全文主旨的句子。（2）写出“陋室“”环境清幽的句子。 （3）写出表明主人生活情趣高雅的句子。 （4）写出表明主人不慕名利的句子。（5）一词多义。
　　有仙则名 斯是陋室 无丝竹之乱耳
　　遂以名楼 是吾剑之所以从坠 何陋之有