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【摘要】随着中学素质教育的不断深入，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校实验课的开展情况极为不平衡。通过分析目前农村初中开展生物实验教学的限制因素，如实验设备、实验经费、师资力量缺乏，生物教师观念陈旧和专业素养水平不高，结合实际情况，从教师、实验器材、实验材料等方面，提出了提高中学生物实验教学质量的几点建议。
【关键词】农村初中 生物实验教学
1.引言
生物学是以实验为基础的自然科学，因此，应重视生物学中的实验教学。实验是培养学生的观察能力、动手能力、创新创造能力、收集处理信息能力以及设计简单实验方案能力的十分重要途径，同时又能培养学生观察、实验、思维等能力，从而提高学生的科学素质。显微镜的发明，让人们认识了生物的微观世界；动植物种类，让人们认识到生物的宏观世界。从氨基酸（Aa）的分离到核酸的分离，从DNA分子双螺旋结构到现在随处可见的转基因技术，可以让人们领悟到整个生命科学的发展史，其实也是生物实验的发展史，可见生物学离不开实验。
随着中学素质教育的不断深入，中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但不同的学校实验课的开展情况极为不平衡。与城市学校相比，农村初中在实验意识、实验投入等各方面都存在着较大的差距。因而，如何立足于农村，因地制宜，开设好农村的初学生物实验课是值得农村初中生物学教师及有关方面关注的一个问题。
2.农村初中生物实验教学面临的困境
2.1课程资源的开发有限
新课程提倡让学生动手、动脑，要求教师指导学生自主探索与实践。课程作为一种资源，可分为校本课程、教师课程资源、综合实践课程等。就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以，教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可获取的知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的人均占有实验仪器量极少。学生的实践性不能很好体现，新课程的落实大打折扣。
2.2生物实验条件不足，实验开出率低
很多农村中学没有实验室，没有仪器保管室，学校实验室没有电源，没有显微镜照明装置，实验用水困难，实验经费缺乏、实验仪器和试剂不足客观因素导致实验开出率低。如在观察血液组成时，缺少柠檬酸钠；观察眼球结构模型时，缺乏可拆装的眼球结构模型；观察蛔虫卵时，缺少显微镜和蛔虫卵永久装片等。
2.3师资力量贫乏，专业素养不高
生物教师非职业化非专业化，实验教学无法深入。生物教师存在教龄偏小、学历偏低、人才流失等问题。农村初中学校，生物教师编制紧张，加上长期的生物不是必考课程，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出。在生物教师缺乏的情况下，还存在很多非生物专业的教师，或者部分生物教师虽然有生物学背景，但是重理论、轻实验、实验基本操作技能较差，如在显微镜的使用中，操作不规范，找不到物象，或是不能正确指出各部分的具体作用。面临着新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心了，缺乏接受新事物和与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。
2.4生物教师教学观点落后，学生意识淡薄
虽然生物新课改在全国如火如荼的进行，但是在一部分农村初中，生物教师对实验十分不重视，老师均只局限于实验的课堂讲述，将做实验变成了讲实验，将实验室的实验变成了黑板上的实验，将学生实验变成了老师实验，完全失去了开设生物实验课的意义。有的老师连则演示实验也不做，照本宣读，不重视学生能力的全面发展，造成了学生中的“副科”思想越来越严重。
3.农村初中生物实验教学的应对策略
3.1充分利用山区资源，积极解决实验器材短缺问题
对于中学生全面发展来说，生物实验仪器的操作部分是必不可少的。学生能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学实验的操作、绘图等技能也是新课标的要求。一方面，教师可自制实验仪器和教具，如制作动植物标本；另一方面，因地制宜，勤动脑，勤动手，也可保障生物实验的顺利开展。如关于实验用的材料，可以发动学生利用山区特有和丰富的生物资源，自己动手采集实验材料，这既解决了材料的来源问题又丰富了学生的生活经验，锻炼了学生的能力，陶冶了学生的情操；也可以带领学生利用课余的时间创建属于自己的生物实验园，为生物实验课提供材料的同时又可形成具有较高观赏价值的良好的校园生态环境。
3.2利用农村自然资源，开展生物探究实验
目前中学生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。利用农村地区优势资源，开展生物探究实验，既符合生物教材对知识的要求，也符合农村地区实际情况。在农村地区，可用于生物探究实验的材料丰富多样。如探究种子萌发所需条件，认识各种动植物，观察它们的生长环境和生活习性，调查本地河流污染情况等。在生物教材中，也有调查本地的酸雨情况等活动，这些活动完全可以在农村地区开展。在学生亲近大自然的同时，教育他们与自然和谐相处，遵循大自然规律并保护大自然。
3.3加强师资力量建设，全面提高教师队伍素质
农村学校应该组织初中生物教师学习新理念，转变观念，明确生物实验的重要性，重视生物实验教学，尤其要落实生物实验教学活动中学生的主体地位和教师的指导地位。在组织生物实验教学时，需要有专业知识和技能作支撑。因此，生物教师应通过各种途径提高自身专业素养。采用请进来、走出去的方法逐步转变教师的教育观，以全新的教育理念迅速与时代的步伐接轨，突出以人为本的教育思想；突出一切为了学生的发展，与时代潮流相符合的教学理念，注重实现学生和老师在教与学过程中的地位的双重转换。
4.结语
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学是生物教学中占非常重要的地位。在农村初中，学校领导和教师都应该本着以学生为本的教学理念，积极主动寻找解决生物实验教与学困难的途径，激发学生学习生物的热情。高质量的中学生物实验教学，既能为他们进一步深造打下生物学基础，也能为他们掌握一定的生物学知识和现代农业技术提供良好的机会，为他们步人社会提供知识储备。
作者简介：唐恩勇，中学生物二级教师，毕业于西华师范大学生物教育专业。
【关键词】农村初中 生物实验教学
1.引言
生物学是以实验为基础的自然科学，因此，应重视生物学中的实验教学。实验是培养学生的观察能力、动手能力、创新创造能力、收集处理信息能力以及设计简单实验方案能力的十分重要途径，同时又能培养学生观察、实验、思维等能力，从而提高学生的科学素质。显微镜的发明，让人们认识了生物的微观世界；动植物种类，让人们认识到生物的宏观世界。从氨基酸（Aa）的分离到核酸的分离，从DNA分子双螺旋结构到现在随处可见的转基因技术，可以让人们领悟到整个生命科学的发展史，其实也是生物实验的发展史，可见生物学离不开实验。
随着中学素质教育的不断深入，中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但不同的学校实验课的开展情况极为不平衡。与城市学校相比，农村初中在实验意识、实验投入等各方面都存在着较大的差距。因而，如何立足于农村，因地制宜，开设好农村的初学生物实验课是值得农村初中生物学教师及有关方面关注的一个问题。
2.农村初中生物实验教学面临的困境
2.1课程资源的开发有限
新课程提倡让学生动手、动脑，要求教师指导学生自主探索与实践。课程作为一种资源，可分为校本课程、教师课程资源、综合实践课程等。就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以，教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可获取的知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的人均占有实验仪器量极少。学生的实践性不能很好体现，新课程的落实大打折扣。
2.2生物实验条件不足，实验开出率低
很多农村中学没有实验室，没有仪器保管室，学校实验室没有电源，没有显微镜照明装置，实验用水困难，实验经费缺乏、实验仪器和试剂不足客观因素导致实验开出率低。如在观察血液组成时，缺少柠檬酸钠；观察眼球结构模型时，缺乏可拆装的眼球结构模型；观察蛔虫卵时，缺少显微镜和蛔虫卵永久装片等。
2.3师资力量贫乏，专业素养不高
生物教师非职业化非专业化，实验教学无法深入。生物教师存在教龄偏小、学历偏低、人才流失等问题。农村初中学校，生物教师编制紧张，加上长期的生物不是必考课程，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出。在生物教师缺乏的情况下，还存在很多非生物专业的教师，或者部分生物教师虽然有生物学背景，但是重理论、轻实验、实验基本操作技能较差，如在显微镜的使用中，操作不规范，找不到物象，或是不能正确指出各部分的具体作用。面临着新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心了，缺乏接受新事物和与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。
2.4生物教师教学观点落后，学生意识淡薄
虽然生物新课改在全国如火如荼的进行，但是在一部分农村初中，生物教师对实验十分不重视，老师均只局限于实验的课堂讲述，将做实验变成了讲实验，将实验室的实验变成了黑板上的实验，将学生实验变成了老师实验，完全失去了开设生物实验课的意义。有的老师连则演示实验也不做，照本宣读，不重视学生能力的全面发展，造成了学生中的“副科”思想越来越严重。
3.农村初中生物实验教学的应对策略
3.1充分利用山区资源，积极解决实验器材短缺问题
对于中学生全面发展来说，生物实验仪器的操作部分是必不可少的。学生能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学实验的操作、绘图等技能也是新课标的要求。一方面，教师可自制实验仪器和教具，如制作动植物标本；另一方面，因地制宜，勤动脑，勤动手，也可保障生物实验的顺利开展。如关于实验用的材料，可以发动学生利用山区特有和丰富的生物资源，自己动手采集实验材料，这既解决了材料的来源问题又丰富了学生的生活经验，锻炼了学生的能力，陶冶了学生的情操；也可以带领学生利用课余的时间创建属于自己的生物实验园，为生物实验课提供材料的同时又可形成具有较高观赏价值的良好的校园生态环境。
3.2利用农村自然资源，开展生物探究实验
目前中学生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。利用农村地区优势资源，开展生物探究实验，既符合生物教材对知识的要求，也符合农村地区实际情况。在农村地区，可用于生物探究实验的材料丰富多样。如探究种子萌发所需条件，认识各种动植物，观察它们的生长环境和生活习性，调查本地河流污染情况等。在生物教材中，也有调查本地的酸雨情况等活动，这些活动完全可以在农村地区开展。在学生亲近大自然的同时，教育他们与自然和谐相处，遵循大自然规律并保护大自然。
3.3加强师资力量建设，全面提高教师队伍素质
农村学校应该组织初中生物教师学习新理念，转变观念，明确生物实验的重要性，重视生物实验教学，尤其要落实生物实验教学活动中学生的主体地位和教师的指导地位。在组织生物实验教学时，需要有专业知识和技能作支撑。因此，生物教师应通过各种途径提高自身专业素养。采用请进来、走出去的方法逐步转变教师的教育观，以全新的教育理念迅速与时代的步伐接轨，突出以人为本的教育思想；突出一切为了学生的发展，与时代潮流相符合的教学理念，注重实现学生和老师在教与学过程中的地位的双重转换。
4.结语
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学是生物教学中占非常重要的地位。在农村初中，学校领导和教师都应该本着以学生为本的教学理念，积极主动寻找解决生物实验教与学困难的途径，激发学生学习生物的热情。高质量的中学生物实验教学，既能为他们进一步深造打下生物学基础，也能为他们掌握一定的生物学知识和现代农业技术提供良好的机会，为他们步人社会提供知识储备。
作者简介：唐恩勇，中学生物二级教师，毕业于西华师范大学生物教育专业。