【摘 要】
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“食育”是良好的饮食习惯的培养,是将食物作为教育媒介或载体,以增强幼儿的身体素质,培养其完整的人格.文章考察具有地域特色的节气文化意义,提出以一日生活为基本路径、以环境创设为重要手段、以实践活动为特色、以家园社三位联动为机制的教学策略,让节气文化融入食育课程常态化、情境化、经验化、协同化,凸显课程生活化,真正体现在“做中学”“玩中学”,在“生活中学”的游戏性学习.
【机 构】
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福州教育研究院,福建 福州 350001
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“食育”是良好的饮食习惯的培养,是将食物作为教育媒介或载体,以增强幼儿的身体素质,培养其完整的人格.文章考察具有地域特色的节气文化意义,提出以一日生活为基本路径、以环境创设为重要手段、以实践活动为特色、以家园社三位联动为机制的教学策略,让节气文化融入食育课程常态化、情境化、经验化、协同化,凸显课程生活化,真正体现在“做中学”“玩中学”,在“生活中学”的游戏性学习.
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