教改的深入要求教师尤其是班主任不断深化教育理念，提升综合素养，在学习与实践中发展、提高、成长。作为一名中职校的班主任，在如今职业教育的新常态下该具有怎样的基本素养？如何才能成为一名优秀的班主任呢？我认为班主任应该做到以下几点。
　　学政策：让自己能大步前行
　　以前我并不积极主动地去了解国家政策，这种做法让我的见识止步于眼前，面对学生提出的职业规划和发展前景问题时无从指导。因此，我决定主动了解国家政策，打开眼界。
　　我积极了解关于“新常态”的信息。“新常态”认为中国经济必然从高速增长转向中高速增长，从结构不合理转向结构优化，从要素投入驱动转向创新驱动，从隐含风险转向面临多种挑战。那么，在国家的大政方针下，首都职业教育的新常态又是什么呢？
　　社会经济的新常态对职教提出了新要求，即准确定位人才培养目标，构建现代职教体系；更加重视学生的全面发展，深化教育领域综合改革。无疑政策的改变带来的是职教转型升级的春天。多年来，北京的高等教育太集中、优势太明显，与此相比历来不被重视的职教，发展缓慢，只被定位在技校、职高和中专等中低档位。职教的新常态必须吸收新思路，讲求京津冀协同发展的战略，达到转型到高端的战略目标，形成北京——知识型区域、河北——资源型区域、天津——加工型区域的最稳定的三角区域。在三地之间，中低人才培养迁移到河北，支持职业院校跨区域合作培养人才，合作开发课程，共享数字化资源等。对这些政策方针及职教发展目标的了解，让我对“立德树人，全面发展”有进一步的认知。“立德树人”绝非仅限于德育的范畴，它涵盖“课程育人”“文化育人”和“实践育人”。教改早已不仅限于课堂教学，它已延展到培养学生的方方面面。关起校门去培养学生，对职校而言只能是条死路，单一的“课程育人”造就的书呆子如何融入企业和社会？
　　看企业：让自己懂校企合作
　　对企业文化的了解至少可以让教师在两个方面获益。
　　我对校企合作办学模式的了解，就源自SMC（中国）公司。SMC的企业文化集中体现在职工自上而下的敬业精神、团队精神和服务意识上，它粘合了全体员工的团结与合作。从这一经营宗旨出发，SMC期待的员工形象是：坚持平凡、不断挑战。这正是SMC（中国）公司对所需人才的要求。这些认知让我明白要“文化育人”“实践育人”，让我对学生的教育有理有据，杜绝了空洞的说教，也促进了学生的自我养成教育。
　　其二，从职校学生到合格企业人，完美的蜕变离不开习惯的养成。这不是班主任用班规去硬性要求能达到的。作为校企合作单位，我对SMC的5S管理“整理、整顿、清扫、清洁、教养”并不陌生，它涉及的就是员工习惯的养成。由于一开始对此认知不足，并没有带入到我的班级管理之中。随着对企业了解的深入，我明确了这一管理的意义，最终明确了从学生到企业人需要经历知、学、行三个过程。以此教育学生，不是比硬性要求更为有效吗？
　　知理论：思想认识更上层楼
　　班主任工作不仅是一门科学，还是一门艺术。它需要研究方法，讲究艺术。对情绪效应、木桶效应、暗示效应、安泰效应、破窗效应等理论的学习和运用，会让班主任在面对学生时有适合的教育方法。
　　譬如，针对进步迅速的学生，班主任运用皮格马利翁效应——期待效应，将自己的心理活动通过情绪、语言和行为影响学生，使他们强烈地感受到班主任的肯定和期望，变得自尊、自信和自强，各方面都能得到很快进步。
　　还有一类学生并不少见，他们的在校表现与心理学家马斯洛提出的“约拿情结”相应，即“不仅害怕失败，也害怕成功”。面对很好的企业、不错的单位，他们做出的选择是自我逃避、退后畏缩，他们不敢去做自己能做得很好的事，逃避发掘自己的潜力。深入研究此理论，可以让班主任的工作更加深入和细致，做到对学生不抛弃、不放弃。
　　在职教新常态发展的今天，每个职校班主任都应该学政策、看企业、知理论，只有让自己全面提升才能培养全方位发展的优秀学生。
　　编辑 于萍