我在哈佛做一年博士后，这一年，除了领钱，基本也没有什么别的任务。为了防止自己整天缩在家里，把薄薄的那一沓钱翻来覆去地数，我决定去旁听几门课。
　　那天我去学校我所在的机构，跟机构里的秘书表达了此意，并且问有没有一个什么社科方面的课程清单，我看看有什么课可选。我问的时候，想象的是几页纸，可以站在那儿顺手翻完。结果柔弱的女秘书突然掏出一个庞然大物，向我递过来，我伸手一接，胳膊差点因为不堪重负而当场脱臼。
　　定睛一看，这本1000多页的玩意儿仅仅是本科和文理学院的课程表及课程的简单介绍（一般3～5行的介绍）。我估计，把哈佛全校的课程名单一一排列出来，是不是得绕上赤道一周两周啊。
　　端着它回到办公室，仔细研读起来。如同一个饥饿无比的人，捧着一个写满了各种山珍海味的菜单，边咽着口水边往下读。让我震撼的不仅仅是哈佛所提供的课程之多，更重要的是它所提供的课程之人性化。
　　哈佛大学之所以是一流的大学，当然是因为它最有钱，然后用这些钱买了最先进的设备和雇了最牛的教授。但是同时，也是因为它蕴涵了丰富的人文精神，而这一精神，最集中地体现在它的“核心课程”上。
　　所谓“核心课程”，就是学校提供给本科生的一系列基础课，学生必须从中选出几门作为必修课。这些基础课的目的，是让学生在进入知识的细枝末节之前，能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。这样当他置身于自己的专业时，能够知道自己所学习的，不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。
　　哈佛的“核心课程“分成七个板块：外国文化、历史学、文学和艺术、道德伦理、定量推理、科学和社会分析。拿道德伦理这个板块作为例子，所给的课程包括：
　　1.民主与平等
　　2.正义
　　3.国际关系与伦理
　　4.伦理学中的基本问题
　　5.儒家人文主义
　　6.有神论与道德观念
　　7.自我，自由与存在
　　8.西方政治思想中的奴隶制
　　9.社会反抗的道德基础
　　10.共和政府的理论与实践
　　11.比较宗教伦理
　　12.传统中国的伦理和政治理论
　　13.古代与中世纪政治哲学史
　　14.现代政治哲学史
　　 “科学”板块所给的课程包括：
　　1.光与物质的性质
　　2.空气
　　3.宇宙中的物质
　　4.观察太阳与恒星
　　5.时间
　　6.爱因斯坦革命
　　7.环境的风险与灾难
　　8.现实中的物理
　　9.音乐和声音的物理学
　　10.看不见的世界：科技与公共政策
　　11.能源、环境与工业发展
　　其他的板块就不列了，太长。
　　我相信，大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。大学要造就的，正是达尔文的天真、爱因斯坦的天真、黑格尔的天真、顾准的天真，也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。“成熟的人”永远是在告诉你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改变的。
　　真正的人文教育，是引领一群孩童，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界包括政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，像星星一样在天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。
　　（李中一摘自《教师博览》）