作文教学是基础教育的重要组成部分，贯穿于教学全过程，对学生综合素质的提高及其他学科的学习都起着重要的影响和作用，写作是运用语言文字。表达和交流思想感情的重要方式，能通过学生自己看到的、听到的、想到的真实感受在教师的引导下用文字表达出来。达到沟通情感、抒发情感的目的。所以。在教学中，除了着眼于全面提高学生语文素养之外，还要循着写作能力形成的规律，按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由单项到综合的顺序，完成这一重要的教学任务。
　　认真观察周围事物，写出自己内心感悟。观察是人们获取感性认识的首要步骤。也是思维的感知活动。在作文教学过程中，要根据作文的不同内容和要求，采用听广播、看电视、观察画图和实物等直观教学手段，或走出课堂，走向社会。深入工厂、农村、社区，引导学生观察热火朝天的劳动场景、观察巍峨的山峰，挺拔的青松，亭亭玉立的树干，五彩缤纷的鲜花，对称而长的叶子。在学生认识自然界气势美、形态美、颜色美的基础上，使学生有如临其境、如见其人、如闻其声之感，从而在思想感情上受到熏陶。
　　例如，教师在指导学生写作《雪》这篇文章时，应组织学生对降的第一场雪做认真、细致的观察。并让学生回忆雪前的天气。比方说，中午天气骤降变冷，空中阴云密布，忽然刮起了凛冽寒风，黄昏时分，下起了鹅毛般的大雪等。观察顺序：先天上(大片大片的雪花从空中飘落下来)，后地上(一会地上全白了)。再由远及近地观察雪后的美景。远景，“山川河流、树木、房屋，全都罩上了一层白雪，犹如粉妆玉砌”。近景，按动、静两方面观察：无风时，柳树和松柏分别挂着毛茸茸、亮晶晶的银条和蓬松、沉甸甸的雪球。有风时。玉屑似的雪花随风飘扬。真是动亦美、静亦美。通过以上的具体观察，让学生去领略，去描写，去抒发。这样不仅陶冶了学生的审美情操，而且给学生以强烈的艺术感受和思想启迪；使学生能够触景生情，借景抒情，写出自己真正的心理感受，并能做到中心突出，立意高远。
　　摘抄精美语句，品味揣摩。教师在指导作文教学时，可选择一篇有特色的美文，并明确指出这篇文章的精妙所在，引导学生对精美语段进行品味与揣摩，这是培养学生语感的重要途径。对于部分写作基础较差的学生，可要求其摘录精美语段，并让他们从词语、修辞、写法、表现力等方面指出语句的精彩所在，并结合实际，进行仿写，在品味中有所感悟，使其在潜移默化中受到影响。
　　认真阅读范文，达到由仿到创。人们常说：“文章的题目犹如窗口”。那么怎样使学生透过窗口去探索书中之“宝”呢?这也是作文教学要解决的一个问题。“题读法”是解决这个问题的钥匙。什么是“题读法”?就是在阅读一篇文章时，先阅读题目，根据题目，思考它为什么这样命题，猜度(想象)将要写些什么，并与学过的课文进行类比；阅读结束后，再回过头来理解题目与文章中心的关系，检查自己的猜度并作修改。这是一种重要的阅读方法，学生学会这样方法，将会获得很多知识。
　　学会了题读法，学生们可以通过题目，对文章的题材、内容迅速做出处理。如写《师生和》这篇习作时，首先让学生利用题读法阅读《将相和》这篇课文，让学生根据题目思考可能写些什么?通过全文阅读，来证实自己的思想是否正确，然后分析《师生和》这篇作文的题目，确定这篇习作的体裁、文章的内容。同学们可能会想到：写老师和学生互敬互爱；写老师和同学们的关系怎样和好；写老师和学生从不和到和；写教师和学生开始怎样和睦相处，后来又为什么闹矛盾，最后又是怎样同心协力搞好教学的；这几种素材中，怎样写使文章情节曲折生动，达到最佳表达效果……通过对例文的题读和分析，不仅训练了学生的想象和思维，而且锻炼了学生表达和运用语言的本领，从而达到由仿到创的目的。
　　总之，教师要根据作文课的教学目的要求，创设必要的情景，启发引导学生思维，使学生们构成一个完整的故事情节，形成“文”的概念。在指导学生们进行作文训练时，应注意重点突出，详略得当。心里活动的描写，语言动作的描写等要细腻。写作结束后，教师通过认真的评阅，进行分类总结和讲评。只有通过观察、写实，在学中练习，在写中提高，才能达到开发学生智力，培养学生写作能力之目的。