现代教育理念即在以学生发展为本的要求下，我们每一个教育者都应当承认学生个体差异的存在。学生的个体差异使学生在学习、生活的过程中有着不同的表现，使学生和学生间有着千差万别的现象。也正是这种千差万别才使我们的学习、生活丰富多彩；才使我们的老师在不断的探索更好、更多的教学方法，能更好的因材施教，使每位学生都能得到不同程度的发展。
　　任何一门学科都会产生好、中、差的现象，这也是一种必然规律，但信息技术学科产生的差异似乎更大一些，更明显一些，这到底是什么原因造成的呢？差异究竟在哪些方面呢？
　　1、来自不同家庭的差异。不同的学生在家庭中所受信息技术教育完全不同。农村的孩子绝大多数家庭中没有电脑，甚至没听说过电脑这个词，因此从来没有接触过电脑，连基本的键盘操作、开机、关机都不会；有的学生家在场镇附近，偶尔可以到网巴，对电脑有一点了解，知道一些简单的常识；极少部分学生家庭条件比较富裕，从小就接触电脑，他们相对来说已经相当的熟练，对教材中的知识已经掌握了绝大部分。
　　2、自我控制能力的差异。电脑网络包罗万象，内容丰富。几乎达到了上知天文，下知地理，甚至于超出了天文地理以外的东西。其中刺激而颇具诱惑力的游戏：小型的打老鼠，打砖块，连连看，斗地主，对对碰等，大型的有CS反恐精英、红色警戒、梦幻西游等，这些让成人都无法自拔的游戏，对于学生来说就更难以控制，还有那些方式新颖而交互性较高的网上聊天，中学生不宜的黄色网站等，这些极易分散注意力的垃圾信息充斥于整个网络之中。随时都可以呈现到学生的眼前，甚至是扎根于学生的脑海中，严重影响了学生的学习与生活。这对学生的自我控制能力是一种严峻的考验，也是导致学生在信息技术课堂中存在差异的重要因素之一。
　　3、操作技能的差异。信息技术学科主要强调学生的动手实践操作能力。而我们处于农村的学生，本身动手能力就处于弱势，而且始终认为电脑是高科技的东西，神秘莫测，不能乱动，坏了就麻烦了，所以这就导致了学生对电脑的恐惧，“想碰又不敢碰”，因而差异性就更大了。平时动手实践机会多一些的同学在信息技术课堂中就占有一定的优势，不大爱动操作或者甚至不动手操作的同学便处于劣势。
　　面对诸多的差异性，信息技术课采取差异性的教学手段，也就势在必行了。这也是目前改善信息技术课的教学现状，全面提高学生信息素养，配合其他学科教学的重要手段。那么，该如何开展差异性的教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？
　　1、严格组织课堂教学。
　　每学期第一节信息技术课，我都会对学生进行培训，向学生慎重宣布《微机室管理制度》、《上机操作制度》，明确课堂纪律，并着重提出几个“严禁”：严禁打游戏，严禁做与信息技术课不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师要像警察一样不停的来回巡视，观察每一个学生的细微变化，要善于发现学生的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，那些操作实践能力差的学生尤其值得关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责做好“猫捉老鼠的游戏”。老师要全面关注、督促每一位学生，才能有效的协助学生进行自我控制，而不至于在课堂中迷失方向。
　　2、创设和谐自由的教学氛围。
　　“严肃而自由”，严肃是一种氛围，是一种规范，自由不是指课堂上行动的自由，而是学生学习思维的释放，思维方式的拓展，体现出学生在学习中的主体性。在信息技术课堂中就应当体现出这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，才能产生思维的碰撞，闪现出思维的火花，达到学习的效果。在教学中教师善于帮助学生消除“不敢碰”的心理障碍，鼓励“差生”敢于提问，善于思考，大胆尝试，让他们以最佳的状态投入到学习中来；同时在教学过程中，教师要改变陈旧的教学方法，少讲专业术语和理论知识，应该用幽默生动的语言活跃课堂气氛，用举例子、打比方等方法使信息技术的专业知识变得生动有趣，并大量利用信息技术辅助教学软件和益智游戏，充分调动差生的学习积极性和学习兴趣；给“优生”更大的学习活动空间，让他们勇于质疑，善于分析解决问题。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气。为了消除电脑的“神秘面纱”，我们还可以采用竞赛法、协作法、作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让“优生”、“差生”充分的融合于课堂之中，不至于游离于课堂外，这样每一个学生才会学有所获。
　　3、加强课堂教学的互动。
　　互动可以体现为小组合作，小组合作的建立既要依据学生共同的兴趣，特长等个性倾向，还要考虑学生的个性差异，让每一个学生在小组中都能发挥独特作用，做到人尽其才，同时小组合作也可以体现为优生和差生间的互助，生生之间的共同协作。优差生互助是信息技术课堂教学中可以采取的常用手段，也是最有效最快的手段，是一种学生资源的共享利用。在操作某一任务时，优生动作快，完成任务早，老师可以及时鼓励他们，调动他们的积极性，让他们主动帮助“差生”，协助“差生”共同完成操作任务，同时还可以进一步学习，带动差生学习积极性，事实证明同学间的“教学”效果明显优于师生间的“教学”效果，生生之间的沟通比师生之间的沟通更容易。
　　4、课堂的延伸与拓展。
　　这也是弥补差异，缩短差距的有效手段之一。一周一节信息技术课，是很难达到目标的，同时由于学校条件有限，电脑远远不够使用，往往是两三位同学共用一台电脑，甚至四五位同学共用，就更难达到教学目的，因此我校充分利用课余活动时间，每天下午开放电子备课室，优差生搭配，一帮一，轮流上机，让学生自由练习，教师从旁适时指导。优生在这里可以得到进一步拓展，差生可以利用这段时间弥补差距，扩大知识面。
　　信息技术是一门新兴的学科，他的出现促进了教学现代化的发展，为相关学科的教学提供了先进的教学手段，同时促进了学生信息素养的提高，为教师的“教”，学生的“学”提供了极其丰富的资源和广阔的天地。因此学生能否很好的掌握信息技术，并能熟练的加以运用，对于他们今后的学习、生活都将起着巨大的作用。但信息技术课堂教学中的差异是永远存在的，作为一名信息技术教师，如何把握好这种差异，如何缩短学生间的差距，让差异转变为优势，还有待于我们在今后的工作中认真思考。