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【摘要】 自主学习能力指的是在某种特定的情境当中，学生通过自己的努力发现问题，并且运用已有的知识和经验来探究问题的精神，自主学习能力是解决问题的条件。在高中数学教学当中，发现问题是推动数学学习的重要步骤，在教学过程当中培养学生的自主学习能力是培养创新型人才的前提，本文根据教学经验，探讨了如何在高中数学教学过程当中培养学生的自主学习能力。
【关键词】 高中数学 教学 培养 学生 自主学习能力
1、改变教学理念，把培养学生的自主学习能力放在首位
教师要树立与社会经济发展适应的新型的教学理念，从而达到全球化进程对当前教学所提出的要求。高中数学的教学需要遵循的理念就是：学生在学习的主人，教师是引导者、组织者以及合作者。数学课程的教学都要把学生作为主人，因为如果想要培养学生的自主学习能力，就需要把学生推到主体的位置。教师首先要转变教学理念，改善师生在课堂上的角色，教师要从传授知识的人变成协助学生发展的人，要从支配课堂的权威人士变成教学的引导者、组织者以及合作者。教师与学生的地位应该是平等的，教师要认真对待每个学生所提出的问题，要相信所有学生都具有创新的潜力，只是需要被激发出来。教师要能够倾听学生提出的问题，用实事求是的态度对待教学，要能够鼓励学生质疑，培养学生的自主学习能力，尊重学生的差异，引导学生提出问题。在课堂教学过程当中要把课堂给学生，以学生为中心，把课堂的教学部分看成是师生的一部分生命价值。
2、培养学生的兴趣，增强主题意识
"兴趣是最好的老师"教书是为了育人，学生的内因才是获取知识的关键。所以教师首先要激发学生的兴趣。 学生有了兴趣，就不会感到学习是一种额外的负担。就会主动去学。让学生自主学习。 就要营造一种平等，和谐的，能使学生自主学习的教学氛围，这就要求我们敦师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣，发扬民主。让学生的智力因素和非智力因素在学习过中始终处于积极状态。
3、创造优良的教学气氛
教师在教学过程当中要创造优良的教学气氛，为培养学生的自主学习能力提供合适的环境。学生能够展露自己的自主学习能力，在很大程度上决定于是否有一个合适的教学环境。高中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激发自主学习能力的年龄阶段。教学过程当中教师要能够尊重学生的自主学习能力，要让师生的关系是平等的、民主的、和谐的，要能够消除学生的紧张和焦虑的感觉，鼓励学生发挥自己的个性。教师要能够诱导学生积极进行思考，标新立异，发表自己与众不同的想法，为培养学生的自主学习能力创设良好的环境。教师要允许学生出错，鼓励学生改正错误，要合理平均学生提出的问题，这样就能够很好地激发学生学习的动力和积极性，有助于自主学习能力的培养。比如教学数量关系 (单价、数量、总价)时，设计如下情境：班上准备召开一次联欢会，需要购买一些物品，请同学们当一回小小采购员，先通过市场了解得到下列几种物品的单价：糖果10元/千克，瓜子8元/千克，彩纸3元/千克，苹果8元/千克。需购买的物品有糖果6千克 ，瓜子8千克，彩纸3张，苹果4千克，将了解到的单价分别填在下表中并计算出总价。
4、创设问题情境教学
教师在设置问题情境的时候一定要把握好问题的难度，要能够激发学生求知的欲望；设置的问题要有轻重和主次之分，要能够注意问题的内在联系，要能够由简入繁，由易到难，层层推进。所设置的问题要具有目的性，表达要清晰，不能含糊不清，这样会使学生的思维混乱；还要讲求过程，要能够使学生做出正确的答案，要明白答案的来龙去脉，提高认知的能力；要根据不同的教学内容来设置不同的问题；设置的问题要具有探索性，要通过设置问题来引发学生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；要注意教学的时机，问题设置的时间要把握好，从而寻求学生思维的突破口，还要把握设置问题的数量，最好是少而精。教学过程中所设置的问题要新颖，如果对学生来说没有任何挑战性就很难激发学生的思维，也不能调动学生学习的兴趣，所以，教师要花费精力来提出问题，并且解决学生在讨论过程当中所遇到的新问题，有效培养学生的自主学习能力和创造力。例如：教学《能被5整除的数》，让学生计算下列的算式哪些能被5整除：45÷5= 19÷5＝ 33÷5 ＝ 25÷5＝ 80÷5＝ 121÷5＝ 288÷5＝ 206÷5＝待学生计算完，并对算式进行分组，再组织讨论：这些能被5整除的数有什么特点？你有什么发现？这样围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生的创新能力。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。
5、建立一个科学合理的评价体制
科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。另外，既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，真诚的赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，使学生对数学学习充满自信。教师还要增强自身的业务能力，以利于更科学地对学生进行评价；提高自身的品德修养，在评价时注意方式方法，允许学生有独特的观点，保护学生的积极性。
只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。
参考文献
［1］ 黎宇勤如何在高中数学教学中培养学生的问题意识《素质教育论坛·上半月》2010年第8期
［2］ 韩毅在高中数学教学中培养学生的问题意识《高中教学参考?数学版》2010年第3期
［3］ 李雪梅. 乘着大师的风帆——参加全国小学数学"实践活动"与"课程融合"研讨会有感［J］. 教育科学论坛, 2009, (12)
［4］ 刘加霞. 强化乘法意义本质,积累数学活动经验——评高丽杰"巧用乘法"一课［J］. 小学教学(数学版), 2010, (10)
［5］ 王晓利. 以评促学——数学教学中学生评价的本质追求［J］现代教育科学(小学教师), 2011, (02)
【关键词】 高中数学 教学 培养 学生 自主学习能力
1、改变教学理念，把培养学生的自主学习能力放在首位
教师要树立与社会经济发展适应的新型的教学理念，从而达到全球化进程对当前教学所提出的要求。高中数学的教学需要遵循的理念就是：学生在学习的主人，教师是引导者、组织者以及合作者。数学课程的教学都要把学生作为主人，因为如果想要培养学生的自主学习能力，就需要把学生推到主体的位置。教师首先要转变教学理念，改善师生在课堂上的角色，教师要从传授知识的人变成协助学生发展的人，要从支配课堂的权威人士变成教学的引导者、组织者以及合作者。教师与学生的地位应该是平等的，教师要认真对待每个学生所提出的问题，要相信所有学生都具有创新的潜力，只是需要被激发出来。教师要能够倾听学生提出的问题，用实事求是的态度对待教学，要能够鼓励学生质疑，培养学生的自主学习能力，尊重学生的差异，引导学生提出问题。在课堂教学过程当中要把课堂给学生，以学生为中心，把课堂的教学部分看成是师生的一部分生命价值。
2、培养学生的兴趣，增强主题意识
"兴趣是最好的老师"教书是为了育人，学生的内因才是获取知识的关键。所以教师首先要激发学生的兴趣。 学生有了兴趣，就不会感到学习是一种额外的负担。就会主动去学。让学生自主学习。 就要营造一种平等，和谐的，能使学生自主学习的教学氛围，这就要求我们敦师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣，发扬民主。让学生的智力因素和非智力因素在学习过中始终处于积极状态。
3、创造优良的教学气氛
教师在教学过程当中要创造优良的教学气氛，为培养学生的自主学习能力提供合适的环境。学生能够展露自己的自主学习能力，在很大程度上决定于是否有一个合适的教学环境。高中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激发自主学习能力的年龄阶段。教学过程当中教师要能够尊重学生的自主学习能力，要让师生的关系是平等的、民主的、和谐的，要能够消除学生的紧张和焦虑的感觉，鼓励学生发挥自己的个性。教师要能够诱导学生积极进行思考，标新立异，发表自己与众不同的想法，为培养学生的自主学习能力创设良好的环境。教师要允许学生出错，鼓励学生改正错误，要合理平均学生提出的问题，这样就能够很好地激发学生学习的动力和积极性，有助于自主学习能力的培养。比如教学数量关系 (单价、数量、总价)时，设计如下情境：班上准备召开一次联欢会，需要购买一些物品，请同学们当一回小小采购员，先通过市场了解得到下列几种物品的单价：糖果10元/千克，瓜子8元/千克，彩纸3元/千克，苹果8元/千克。需购买的物品有糖果6千克 ，瓜子8千克，彩纸3张，苹果4千克，将了解到的单价分别填在下表中并计算出总价。
4、创设问题情境教学
教师在设置问题情境的时候一定要把握好问题的难度，要能够激发学生求知的欲望；设置的问题要有轻重和主次之分，要能够注意问题的内在联系，要能够由简入繁，由易到难，层层推进。所设置的问题要具有目的性，表达要清晰，不能含糊不清，这样会使学生的思维混乱；还要讲求过程，要能够使学生做出正确的答案，要明白答案的来龙去脉，提高认知的能力；要根据不同的教学内容来设置不同的问题；设置的问题要具有探索性，要通过设置问题来引发学生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；要注意教学的时机，问题设置的时间要把握好，从而寻求学生思维的突破口，还要把握设置问题的数量，最好是少而精。教学过程中所设置的问题要新颖，如果对学生来说没有任何挑战性就很难激发学生的思维，也不能调动学生学习的兴趣，所以，教师要花费精力来提出问题，并且解决学生在讨论过程当中所遇到的新问题，有效培养学生的自主学习能力和创造力。例如：教学《能被5整除的数》，让学生计算下列的算式哪些能被5整除：45÷5= 19÷5＝ 33÷5 ＝ 25÷5＝ 80÷5＝ 121÷5＝ 288÷5＝ 206÷5＝待学生计算完，并对算式进行分组，再组织讨论：这些能被5整除的数有什么特点？你有什么发现？这样围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生的创新能力。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。
5、建立一个科学合理的评价体制
科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。另外，既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，真诚的赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，使学生对数学学习充满自信。教师还要增强自身的业务能力，以利于更科学地对学生进行评价；提高自身的品德修养，在评价时注意方式方法，允许学生有独特的观点，保护学生的积极性。
只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。
参考文献
［1］ 黎宇勤如何在高中数学教学中培养学生的问题意识《素质教育论坛·上半月》2010年第8期
［2］ 韩毅在高中数学教学中培养学生的问题意识《高中教学参考?数学版》2010年第3期
［3］ 李雪梅. 乘着大师的风帆——参加全国小学数学"实践活动"与"课程融合"研讨会有感［J］. 教育科学论坛, 2009, (12)
［4］ 刘加霞. 强化乘法意义本质,积累数学活动经验——评高丽杰"巧用乘法"一课［J］. 小学教学(数学版), 2010, (10)
［5］ 王晓利. 以评促学——数学教学中学生评价的本质追求［J］现代教育科学(小学教师), 2011, (02)