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摘要：冬季体育的教学目标不仅是增强学生的体质，还应在教学中培养学生的审美意识和审美能力。在美学视阈下深层次挖掘冬季体育运动中蕴藏的美学元素，总结出目前冬季体育教学存在缺乏对冬季体育运动美的发现， 冬季体育教学过程缺少美的运用， 冬季体育教学环境欠缺美的体现等现状；提出树立美育观，充分挖掘冬季体育教学中美的元素，将美育贯穿于冬季体育教学的全过程，提高教师美学素养，营造冬季体育教学美育环境等冬季体育教学审美教育的实施途径，为更好地完成冬季体育教育教学目标提供理论参考。
关键词：美学；冬季体育教学；审美教育
中图分类号：11G862.1 11文献标识码：11A11文章编号：111002ˉ3488（2013）01ˉ0089ˉ04
中共中央国务院在深化教育改革、全面推进素质教育的过程中提出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节， 并强调美育对于学生全面发展具有不可代替的作用”[1]。现在体育和整个文化一样， 成为人们一种文化需要。美育正是通过传授美的知识，通过反复的审美实践活动提高人们的审美能力的。它实际上就是世界观、人生观、教育观，是一个人如何看待这个世界、如何看待人生的立生之本。
当代大学生爱美、追求美， 冬季体育运动通过生
收稿日期：2012ˉ11ˉ08；修回日期：2012ˉ11ˉ28
第一作者简介：王淑华（1959ˉ），女，黑龙江绥化人，教授，研究方向为体育教学与训练。
动、 美的形象， 激发和净化人的情感，以美导真，以美导善，潜移默化地起到教育作用。对大学生心理健康产生积极的影响，使大学生的审美活动得到健康发展[2]。审美教育是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人树立正确的审美观[3]。它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格[4]。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。美育的一个突出特征，是它的情感教育的作用与功能。
北方高校的冬季体育教学中，蕴涵着许多天然美的元素，体育教师们应对冬季体育教学进行更深层次美的挖掘，将美育贯穿于冬季体育教学的全过程，最终实现高校教育的总体教育教学目标。
1冬季体育中蕴藏的美
1.1冬季体育塑造人的健康美
冬季体育运动大多是在室外的自然环境中进行的，学生们在冬季的大自然中，呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光，机体自然会产生一种对严寒的适应和抵御的能力，增强机体的健康指数，对于心脑血管和呼吸系统的功能会起到积极促进作用。
学生们在练习滑冰、滑雪等运动项目的技术动作时，不仅增强了体质，增长了技艺，同时还有利于塑造出匀称、健美、挺拔、优美的体型。学生们将滑冰、滑雪的正确动作技术运用美学原理于各项冬季运动之中，自然会体现出一种美的身体姿态和合理的动作结构。这些都将有利于学生们健康的身体内部机体环境和健美的外在形体的形成，从而塑造出当代大学生朝气蓬勃的健康之美。
1.2冬季体育展现人的运动美
美是人的个性和谐发展和精神文明的综合标志，人们在生活中追求美，而体育美又是体育运动中的普遍现象[5]。因此，学生们不仅会为冬季体育运动项目专业运动员在竞技中表现出的力量、技艺之美而产生崇拜之情，更会为在冬季体育项目中表现出的运动美所折服。不同的冬季体育运动项目会展现出不同的运动之美。如，冬季体育运动中的速度滑冰项目会展现出竞速、力量之美；花样滑冰运动会展现出技巧、形体、动作之美；冰球运动会展现出运动员技能、智慧、协同之美；高山滑雪项目会展现出速度、惊险之美等等。学生们在学习冬季体育运动技能的同时，会了解到各项目的竞技规则，懂得如何欣赏冬季体育运动的美之所在，得到美的感染和熏陶，并在冬季体育运动中感受美、观察美、创造美，培养学生的审美情趣和审美能力，从而更加精准地展现冬季体育运动项目的运动之美。
1.3冬季体育培养人的精神美
竞争是体育的首要特征，冬季体育也不例外。学生们在冬季体育运动中，可以培养学生们勇于争先的拼搏精神，还可以培养他们团结友爱的协作精神。各冬季体育运动项目，有的要求快速，有的要求耐久，有的动作复杂惊险，有的练习变化無穷，需要集体配合，这就有助于培养学生们的勇敢、顽强、坚毅等优秀思想品质以及团结战斗的集体主义精神[6]。如，在花样滑冰运动中，学生们在美妙、优美的音乐配合之下，完成各种技术动作，其身心会得到愉悦和放松，消除身心的疲惫，继而身心健康地投入到大学的学习和生活之中[7]；在速度滑冰的运动中，学生们通过彼此间的竞速，会培养出一种永不服输、敢于拼搏的顽强精神；在高山滑雪项目的练习中，学生们经过艰苦的训练，终于可以顺利地从山顶滑降下来，心中一种成功后的快乐体验会油然而生，这对于人生将是一笔不小的财富；在冰球运动中，学生们通过彼此间默契的配合，将冰球射入对方的球门，就会不由自主地体验到团结协作的集体主义荣誉感等等。此外，各项体育运动都有其竞赛规则，学生们在竞赛时要遵守规则、尊重裁判，这样会养成照章办事的行为习惯，这种“养成教育”对于学生将来走向社会之后，自觉地遵守法律、遵行各类规范，乃至遵守合同、合约等规定的诸多社会行为会起到潜移默化的约束作用[8-9]。因此可以说冬季体育对于高校学生完美精神境界的培养具有积极且显著的效应。
9011冰雪运动11第35卷2冬季体育教学审美教育现状
2.1缺乏对冬季体育运动美的发现
冬季体育运动大多是借助一些运动器械，通过人对器械的熟练驾驭来完成的。每项运动都有其自身的运动规律可循，练习者通过不懈努力，不断练习，逐渐掌握到其技术、技能和技巧，从而自如、优美地完成动作，美就会无时不刻地体现在冬季体育运动的各项目之中。现代奥林匹克的创始人顾拜旦在《体育颂》中赞叹，“啊，体育，你就是美丽！……可使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。” 冬季体育中的各项运动突出地体现出运动员的力量、速度、高超的技艺和耐久的意志力。短道速滑、速度滑冰和高山滑雪更多地体现出速度的美感；冰球运动、北欧两项、冬季两项以及雪橇运动，则体现出冬季体育的力量、速度和体能的结合美；花样滑冰、自由式滑雪的诸项运动则表现出冬季体育的动作优美、精彩、高超技艺水平的综合性美感[10]。高校的冬季体育教学课中，学生们往往将注意力集中在如何完成教学任务上，仅仅注重如何通过考评，如何拿到学分。教学中学生会对运动技术难度以及寒冷的气候环境产生畏难情绪，不能尽情享受在美的冬季体育运动当中，不能更深层次地挖掘冬季体育的运动之美。
2.2冬季体育教学过程缺少美的运用
教学过程首先体现在教学形式方面。北方高校冬季体育教学课，严格地按照冬季体育运动项目的技术要素进行课堂的教学设计，在教学中依旧沿袭着传统体育教学的教学模式，教师教、学生学，教师只关心技术技能的传授，而忽视了对学生个体差异的区别对待，学生们只能是被动地接受，导致体育审美无从谈起；其次是冬季体育教学的教学内容。教师们简单地把冬季体育运动项目的技术作为课堂评价的唯一手段，不能将冬季体育中蕴含的美展现给学生，真正让學生培养兴趣、养成习惯，真正让学生从中感受美、鉴赏美，导致冬季体育审美教育价值被忽视；在冬季体育教学中，依旧采用着填鸭式的教学方法，过分强调课堂纪律的整齐划一、井然有序，无形中扼杀了学生们的创造力，这种创造力就是学生的体育审美能力[11]，由此可见，冬季体育教学的全过程缺少美的贯穿和运用。
王淑华，等：美学视阈下冬季体育教学的审美教育1191 2.3冬季体育教学环境欠缺美的体现
教学环境的优劣直接影响着学生们对冬季体育教学课的喜好程度。只有在处处都充盈着美的环境中，学生们才会真正感受美，且受到美的熏陶。而如今的冬季体育教学课，教师们并没有十分注重教学环境的美化。北方的冬季室外气温要在-20 ℃ 左右，学生们顶着严寒、冒着风雪，再加上毫无生机的冰场或雪场和无精打采的授课教师，学生们的学习兴趣会荡然无存，审美更是无从谈起。
3冬季体育教学审美教育的实施
3.1树立美育观，充分挖掘冬季体育教学中美的元素
学生们对美与丑的识别，体育教学起着不可估量的重要作用。在冬季体育教学中，首先要培养学生的审美意识，加强冬季体育教学过程中的审美教育，使学生树立正确的美育观。充分挖掘冬季体育教学中美的元素，教师在教学中要注意经常提醒与纠正学生的不良姿态，对塑造学生具有健美的体型，保护学生的健康具有重要意义作用[12]。冬季体育教师要时刻把学生正确审美观念的树立当成是自己的责任和义务，不仅要教会学生们体育技能，是学生养成终身体育的习惯，还要的冬季体育教学中使学生们的意志得到锻炼、情操得到陶冶、人格得到升华，不断提升学生们的综合素质。
3.2将美育贯穿于冬季体育教学的全过程
结合体育教学目标任务进行美育，明确提出培养学生的形体美、姿态美、 动作美、心灵美，使他们能形成强健匀称的体格， 端正健美的姿态， 提高对体育美的感受力、鉴赏能力和创造能力[13]。结合冬季体育教学内容，善于从教材中展现美、提炼美。如在速度滑冰教学中，教师要将速度滑冰的动作优美、舒展，充分地展现在学生们的面前，让学生们产生美的向往；结合冬季体育教学方法手段进行美育，在教学中教师要优化教学方法和手段， 要注意教学方法、手段的新颖和丰富，要具有针对性、科学性和趣味性，提高学生的练习兴趣。
3.3提高教师美学素养，营造冬季体育教学美育环境
在进行审美教育的过程中，教师起着主导作用，教师是最重要的课堂资源[14]。教师要把冬季体育课中的美学因素更好地挖掘出来， 使课堂教学绽放出美的光芒。因此，要想成为一名优秀的冬季体育教师，不仅要在技能技术方面成为全面者或高超者， 更应具备丰富的美学知识。
因此可以说，冬季体育课教师就是美的化身，首先要做到形象美，然后是仪表美和修养美，体育教师在冬季体育教学中表现出来的各种美， 不仅能使学生们直接得到美的感受和陶冶， 更能帮助学生从思想上树立正确的审美观和审美标准， 激发学生对美的执着追求。同时对场地、器材的设置与布局进行充分的考虑，美的教学环境是一种直观、无声的美育手段，学生们在空气清新的高山之上，头顶蓝天、白云，脚下的雪道整洁、有序地向远方延伸，雪道两旁五颜六色的彩旗，和着节奏明快的音乐飞驰而下，学生们无不感到自己处在诗一般的意境之中，他们的心情为之舒畅、精神为之振奋，陶冶了情操，净化了灵魂，在不知不觉中学生们得到美的暗示和感染[15]。对教学内容中蕴含的各种美的因素细心品味、体会、推敲， 调动自己的审美经验， 将教材中美的因素融化在教案中，让学生们在欢快愉悦的教学环境中得到美的熏陶和享受。
4结语
新世纪对人才提出了更高的要求，作为学校教育的最后一站——高等院校，其任务更加艰巨。高校体育则肩负着育体、育人的多重重要身份。冬季体育蕴藏着健康美、运动美和精神美等美学因素，北方高校教师应充分挖掘冬季体育教学中美的元素，将美育贯穿于冬季体育教学的全过程之中，不断提高自身素养，营造冬季体育教学美育环境，以提升当代大学生审美意识和能力，形成正确的审美观，掌握美学理论和相关知识，成为德智体美劳全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1] 姚莉.论体育舞蹈教学对学生审美价值观的培养[J]. 职业圈，2007（20）：79，85.
[2] 张俊杰.加强审美教育 构建和谐校园环境：谈体育舞蹈审美教育在构建和谐校园中的作用[J].科技咨询导报，2007（22）：197-198.
[3] 仇春霖.大学美育[M].北京：高等教育出版社，1997：23.
[4] 阎莉莎，孙宏伟.冰雪运动对大学生心理健康发展的影响[J].冰雪运动，2007，29（3）：54-56.
[5] 马勇志，沈霞，张成明.浅议美育在体育教学中的体现[J].北京联合大学学报：教育教学研究专辑，2006，20（1）：121-123.
[6] 陈晓春.在体育教学中融入美育[J].哈尔滨体育学院学报，2000，18（4）：32-34，37.
[7] 印文晟.北方高校花样滑冰教学中的审美教育[M].冰雪运动，2008，30（4）：90-92.
[8] 王淑华，张桂新.冰雪体育文化特征对大学生社会品质的塑造[J].冰雪运动，2012，34（2）：69-71，80.
[9] 孙宏伟.体育隐蔽课程功能在冰上课教学中的应用[J].冰雪运动，2005（5）：74-76.
[10] 吴维民.论北方高校冬季体育教学中的美育[J].冰雪运动，2004（10）：67-69.
[11] 杨建民.体育教育中审美素质的培养[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004，17（7）：108-109.
[12] 姚阳.析体育教学中的审美教育[J].南京体育学院学报，2001，15（4）：40-41.
[13] 孟凡帅.高校体育教育中的隐蔽性教育资源分析高校体育与美育的潜在融合，教育时空：137.
[14] 薛红.黑龙江省冬季体育课程资源开发探析[J].冰雪运动，2002（4）：82-82.
[15] 宁文静.北方高校高山滑雪科教学中美育的实施[J].冰雪运动，2010，32（6）：71-74.
责任编辑：张赢
关键词：美学；冬季体育教学；审美教育
中图分类号：11G862.1 11文献标识码：11A11文章编号：111002ˉ3488（2013）01ˉ0089ˉ04
中共中央国务院在深化教育改革、全面推进素质教育的过程中提出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节， 并强调美育对于学生全面发展具有不可代替的作用”[1]。现在体育和整个文化一样， 成为人们一种文化需要。美育正是通过传授美的知识，通过反复的审美实践活动提高人们的审美能力的。它实际上就是世界观、人生观、教育观，是一个人如何看待这个世界、如何看待人生的立生之本。
当代大学生爱美、追求美， 冬季体育运动通过生
收稿日期：2012ˉ11ˉ08；修回日期：2012ˉ11ˉ28
第一作者简介：王淑华（1959ˉ），女，黑龙江绥化人，教授，研究方向为体育教学与训练。
动、 美的形象， 激发和净化人的情感，以美导真，以美导善，潜移默化地起到教育作用。对大学生心理健康产生积极的影响，使大学生的审美活动得到健康发展[2]。审美教育是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人树立正确的审美观[3]。它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格[4]。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。美育的一个突出特征，是它的情感教育的作用与功能。
北方高校的冬季体育教学中，蕴涵着许多天然美的元素，体育教师们应对冬季体育教学进行更深层次美的挖掘，将美育贯穿于冬季体育教学的全过程，最终实现高校教育的总体教育教学目标。
1冬季体育中蕴藏的美
1.1冬季体育塑造人的健康美
冬季体育运动大多是在室外的自然环境中进行的，学生们在冬季的大自然中，呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光，机体自然会产生一种对严寒的适应和抵御的能力，增强机体的健康指数，对于心脑血管和呼吸系统的功能会起到积极促进作用。
学生们在练习滑冰、滑雪等运动项目的技术动作时，不仅增强了体质，增长了技艺，同时还有利于塑造出匀称、健美、挺拔、优美的体型。学生们将滑冰、滑雪的正确动作技术运用美学原理于各项冬季运动之中，自然会体现出一种美的身体姿态和合理的动作结构。这些都将有利于学生们健康的身体内部机体环境和健美的外在形体的形成，从而塑造出当代大学生朝气蓬勃的健康之美。
1.2冬季体育展现人的运动美
美是人的个性和谐发展和精神文明的综合标志，人们在生活中追求美，而体育美又是体育运动中的普遍现象[5]。因此，学生们不仅会为冬季体育运动项目专业运动员在竞技中表现出的力量、技艺之美而产生崇拜之情，更会为在冬季体育项目中表现出的运动美所折服。不同的冬季体育运动项目会展现出不同的运动之美。如，冬季体育运动中的速度滑冰项目会展现出竞速、力量之美；花样滑冰运动会展现出技巧、形体、动作之美；冰球运动会展现出运动员技能、智慧、协同之美；高山滑雪项目会展现出速度、惊险之美等等。学生们在学习冬季体育运动技能的同时，会了解到各项目的竞技规则，懂得如何欣赏冬季体育运动的美之所在，得到美的感染和熏陶，并在冬季体育运动中感受美、观察美、创造美，培养学生的审美情趣和审美能力，从而更加精准地展现冬季体育运动项目的运动之美。
1.3冬季体育培养人的精神美
竞争是体育的首要特征，冬季体育也不例外。学生们在冬季体育运动中，可以培养学生们勇于争先的拼搏精神，还可以培养他们团结友爱的协作精神。各冬季体育运动项目，有的要求快速，有的要求耐久，有的动作复杂惊险，有的练习变化無穷，需要集体配合，这就有助于培养学生们的勇敢、顽强、坚毅等优秀思想品质以及团结战斗的集体主义精神[6]。如，在花样滑冰运动中，学生们在美妙、优美的音乐配合之下，完成各种技术动作，其身心会得到愉悦和放松，消除身心的疲惫，继而身心健康地投入到大学的学习和生活之中[7]；在速度滑冰的运动中，学生们通过彼此间的竞速，会培养出一种永不服输、敢于拼搏的顽强精神；在高山滑雪项目的练习中，学生们经过艰苦的训练，终于可以顺利地从山顶滑降下来，心中一种成功后的快乐体验会油然而生，这对于人生将是一笔不小的财富；在冰球运动中，学生们通过彼此间默契的配合，将冰球射入对方的球门，就会不由自主地体验到团结协作的集体主义荣誉感等等。此外，各项体育运动都有其竞赛规则，学生们在竞赛时要遵守规则、尊重裁判，这样会养成照章办事的行为习惯，这种“养成教育”对于学生将来走向社会之后，自觉地遵守法律、遵行各类规范，乃至遵守合同、合约等规定的诸多社会行为会起到潜移默化的约束作用[8-9]。因此可以说冬季体育对于高校学生完美精神境界的培养具有积极且显著的效应。
9011冰雪运动11第35卷2冬季体育教学审美教育现状
2.1缺乏对冬季体育运动美的发现
冬季体育运动大多是借助一些运动器械，通过人对器械的熟练驾驭来完成的。每项运动都有其自身的运动规律可循，练习者通过不懈努力，不断练习，逐渐掌握到其技术、技能和技巧，从而自如、优美地完成动作，美就会无时不刻地体现在冬季体育运动的各项目之中。现代奥林匹克的创始人顾拜旦在《体育颂》中赞叹，“啊，体育，你就是美丽！……可使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。” 冬季体育中的各项运动突出地体现出运动员的力量、速度、高超的技艺和耐久的意志力。短道速滑、速度滑冰和高山滑雪更多地体现出速度的美感；冰球运动、北欧两项、冬季两项以及雪橇运动，则体现出冬季体育的力量、速度和体能的结合美；花样滑冰、自由式滑雪的诸项运动则表现出冬季体育的动作优美、精彩、高超技艺水平的综合性美感[10]。高校的冬季体育教学课中，学生们往往将注意力集中在如何完成教学任务上，仅仅注重如何通过考评，如何拿到学分。教学中学生会对运动技术难度以及寒冷的气候环境产生畏难情绪，不能尽情享受在美的冬季体育运动当中，不能更深层次地挖掘冬季体育的运动之美。
2.2冬季体育教学过程缺少美的运用
教学过程首先体现在教学形式方面。北方高校冬季体育教学课，严格地按照冬季体育运动项目的技术要素进行课堂的教学设计，在教学中依旧沿袭着传统体育教学的教学模式，教师教、学生学，教师只关心技术技能的传授，而忽视了对学生个体差异的区别对待，学生们只能是被动地接受，导致体育审美无从谈起；其次是冬季体育教学的教学内容。教师们简单地把冬季体育运动项目的技术作为课堂评价的唯一手段，不能将冬季体育中蕴含的美展现给学生，真正让學生培养兴趣、养成习惯，真正让学生从中感受美、鉴赏美，导致冬季体育审美教育价值被忽视；在冬季体育教学中，依旧采用着填鸭式的教学方法，过分强调课堂纪律的整齐划一、井然有序，无形中扼杀了学生们的创造力，这种创造力就是学生的体育审美能力[11]，由此可见，冬季体育教学的全过程缺少美的贯穿和运用。
王淑华，等：美学视阈下冬季体育教学的审美教育1191 2.3冬季体育教学环境欠缺美的体现
教学环境的优劣直接影响着学生们对冬季体育教学课的喜好程度。只有在处处都充盈着美的环境中，学生们才会真正感受美，且受到美的熏陶。而如今的冬季体育教学课，教师们并没有十分注重教学环境的美化。北方的冬季室外气温要在-20 ℃ 左右，学生们顶着严寒、冒着风雪，再加上毫无生机的冰场或雪场和无精打采的授课教师，学生们的学习兴趣会荡然无存，审美更是无从谈起。
3冬季体育教学审美教育的实施
3.1树立美育观，充分挖掘冬季体育教学中美的元素
学生们对美与丑的识别，体育教学起着不可估量的重要作用。在冬季体育教学中，首先要培养学生的审美意识，加强冬季体育教学过程中的审美教育，使学生树立正确的美育观。充分挖掘冬季体育教学中美的元素，教师在教学中要注意经常提醒与纠正学生的不良姿态，对塑造学生具有健美的体型，保护学生的健康具有重要意义作用[12]。冬季体育教师要时刻把学生正确审美观念的树立当成是自己的责任和义务，不仅要教会学生们体育技能，是学生养成终身体育的习惯，还要的冬季体育教学中使学生们的意志得到锻炼、情操得到陶冶、人格得到升华，不断提升学生们的综合素质。
3.2将美育贯穿于冬季体育教学的全过程
结合体育教学目标任务进行美育，明确提出培养学生的形体美、姿态美、 动作美、心灵美，使他们能形成强健匀称的体格， 端正健美的姿态， 提高对体育美的感受力、鉴赏能力和创造能力[13]。结合冬季体育教学内容，善于从教材中展现美、提炼美。如在速度滑冰教学中，教师要将速度滑冰的动作优美、舒展，充分地展现在学生们的面前，让学生们产生美的向往；结合冬季体育教学方法手段进行美育，在教学中教师要优化教学方法和手段， 要注意教学方法、手段的新颖和丰富，要具有针对性、科学性和趣味性，提高学生的练习兴趣。
3.3提高教师美学素养，营造冬季体育教学美育环境
在进行审美教育的过程中，教师起着主导作用，教师是最重要的课堂资源[14]。教师要把冬季体育课中的美学因素更好地挖掘出来， 使课堂教学绽放出美的光芒。因此，要想成为一名优秀的冬季体育教师，不仅要在技能技术方面成为全面者或高超者， 更应具备丰富的美学知识。
因此可以说，冬季体育课教师就是美的化身，首先要做到形象美，然后是仪表美和修养美，体育教师在冬季体育教学中表现出来的各种美， 不仅能使学生们直接得到美的感受和陶冶， 更能帮助学生从思想上树立正确的审美观和审美标准， 激发学生对美的执着追求。同时对场地、器材的设置与布局进行充分的考虑，美的教学环境是一种直观、无声的美育手段，学生们在空气清新的高山之上，头顶蓝天、白云，脚下的雪道整洁、有序地向远方延伸，雪道两旁五颜六色的彩旗，和着节奏明快的音乐飞驰而下，学生们无不感到自己处在诗一般的意境之中，他们的心情为之舒畅、精神为之振奋，陶冶了情操，净化了灵魂，在不知不觉中学生们得到美的暗示和感染[15]。对教学内容中蕴含的各种美的因素细心品味、体会、推敲， 调动自己的审美经验， 将教材中美的因素融化在教案中，让学生们在欢快愉悦的教学环境中得到美的熏陶和享受。
4结语
新世纪对人才提出了更高的要求，作为学校教育的最后一站——高等院校，其任务更加艰巨。高校体育则肩负着育体、育人的多重重要身份。冬季体育蕴藏着健康美、运动美和精神美等美学因素，北方高校教师应充分挖掘冬季体育教学中美的元素，将美育贯穿于冬季体育教学的全过程之中，不断提高自身素养，营造冬季体育教学美育环境，以提升当代大学生审美意识和能力，形成正确的审美观，掌握美学理论和相关知识，成为德智体美劳全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1] 姚莉.论体育舞蹈教学对学生审美价值观的培养[J]. 职业圈，2007（20）：79，85.
[2] 张俊杰.加强审美教育 构建和谐校园环境：谈体育舞蹈审美教育在构建和谐校园中的作用[J].科技咨询导报，2007（22）：197-198.
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[4] 阎莉莎，孙宏伟.冰雪运动对大学生心理健康发展的影响[J].冰雪运动，2007，29（3）：54-56.
[5] 马勇志，沈霞，张成明.浅议美育在体育教学中的体现[J].北京联合大学学报：教育教学研究专辑，2006，20（1）：121-123.
[6] 陈晓春.在体育教学中融入美育[J].哈尔滨体育学院学报，2000，18（4）：32-34，37.
[7] 印文晟.北方高校花样滑冰教学中的审美教育[M].冰雪运动，2008，30（4）：90-92.
[8] 王淑华，张桂新.冰雪体育文化特征对大学生社会品质的塑造[J].冰雪运动，2012，34（2）：69-71，80.
[9] 孙宏伟.体育隐蔽课程功能在冰上课教学中的应用[J].冰雪运动，2005（5）：74-76.
[10] 吴维民.论北方高校冬季体育教学中的美育[J].冰雪运动，2004（10）：67-69.
[11] 杨建民.体育教育中审美素质的培养[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004，17（7）：108-109.
[12] 姚阳.析体育教学中的审美教育[J].南京体育学院学报，2001，15（4）：40-41.
[13] 孟凡帅.高校体育教育中的隐蔽性教育资源分析高校体育与美育的潜在融合，教育时空：137.
[14] 薛红.黑龙江省冬季体育课程资源开发探析[J].冰雪运动，2002（4）：82-82.
[15] 宁文静.北方高校高山滑雪科教学中美育的实施[J].冰雪运动，2010，32（6）：71-74.
责任编辑：张赢