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作文教学,是语文教学的重要内容,也是培养和提高学生语文素养的重要途径。作文教学如何做到有效,是语文教师们一直探索、研究的主要课题。笔者认为:构建作文教学模式,探究有效作文策略,强化习作方法指导,落实“梯度渐进式”训练,分层次整体培养,才能有效提高学生的作文能力。在作文教学实践中,我总结了七个方面的有效策略。
一、注重书写抓基础,功在练字。
书写是作文最直接的表象。一篇好的作文,基本的前提是书写认真,字体清晰,文字隽秀,让人产生喜欢阅读的欲望,给人赏心悦目的直观感受。这就要求书写要达到端庄方正、字体有形、大小一致、行列整齐的基本要求。要做到这一点,写好字是最关键的。因此,我把练字放在了作文教学的首位。除每周有课堂集中练习写正楷字的时间外,要求学生天天练字6到10个字,每个字10遍;要求学生临帖习字,先观察思考,再动笔书写;前后对照查问题,字字“对贴”求进步。这样,通过长期有计划地训练,让学生养成“写字靠体”的习惯。同时,引导学生只要写汉字,就要认真,就要“靠体”。不管是语文作业,还是其他作业,都要如此。有效地指导书写和持之以恒的书写训练,为提高学生作文质量,迈出坚实的第一步。
二、立足阅读学构思,功在课外。
作文构思如何来?教师讲出了的?学生想出来的?我觉得,最主要的来源在于学生的阅读,而且是“海量阅读”的积累。我这样说,并不否认教师教授的指导作用,但是,我认为,教师讲的再好,也没有学生体验的深刻。因此,对于作文的构思训练,我重点放在了阅读借鉴上。当然,先要给学生提出明确借鉴目标,然后提供相应的阅读范文,让学生先阅读,后思考,再模仿,最后构思;如此的举一反三,学生就在阅读、积累、模仿、借鉴、创作的过程中,形成了模式,培养了能力,作文水平也就有了提高。当然,这样做,仅靠课堂是不够,“海读”要时间,怎么办?我毅然摒棄了传统的作业方式和内容,阅读和练字隔天循环,形成规律。这样以读促写,以字增彩。
三、立足学科学写法,功在课堂。
和其他学科一样,语文教学要有模式,作文当然也要有。这种模式,或者说是写作方法从哪里获取?我认为,最有借鉴价值的写法应该来源于教材。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子”;那么,这个例子怎么用?那就是对教材选编的文本进行研读。其原因很简单,选入教材中的文章都是典范,无论从哪一方面讲,都具有极强的示范性。课堂上,让学生读文体验,谈内容,谈感受,谈理解,谈收获,这是我们必须做的;另外,针对具体文章,让学生进行有侧重的仿写,是最直接的作文教学途径。例如,学习了《背影》,可以让学生练习回忆性文章开头、结尾的写法,也可以练习刻画人物动作细节的写法,但是,不可两者同时训练,因为这样,会让学生产生为难情绪和疲劳感,失去练习兴趣。
四、立足生评促进步,功在修改。
“生评”是我一直坚守的作文讲评途径之一。我认为,学生评改是最有效的方法。写完作文后,每人都要找出自己作文的优点、不足;其中,重在优点;小组互评也要找出这两个方面,但是不能与自评内容重复,也是重在优点。作文上交后,教师进行等级评价指导,写出针对作文、自评和互评的指导性建议。周末,再把学生作文课上的作文发给他们,让学生根据互评、师评再次修改誊写,周一上交。到本周作文课前下发,再改,誊写在作文本上。选出好作文,再次修改后脑输入电脑。一篇作文,至少修改三遍,两周内完成。因为我坚信专家的经验:“好作文是改出来的”。只有坚持有效的评改,学生的作文才会不断进步。
五、立足借鉴求提高,功在赏析。
创新源于模仿,创作也需要模仿和借鉴,关键在于借鉴什么才是有效的。在作文教学中,我发现,很多学生对于模仿名家作品感到“高不可攀”。因此,我采取了“同学段同素材”借鉴的做法。把教研室的《中学生作文》、学校的《春萌》作为范本,让学生细读、研读,从同龄人作文中借鉴,从同题材中借鉴,这种阅读认知水平在相同阶段的作文,利于学生学到适合自己的方法、技巧。当然,习作前,阅读名家的同题目、同话题或同题材的文章,体验感受,学习写法,也是不容忽视的。
六、立足日记抓规范,功在练笔。
日记是学生写作积累的形式,也是提高习作质量的途径。为此,我规范了学生的日记要求,每一次日记就是一篇小作文,这样长期的训练,也就培养了学生规范作文的习惯。我们都知道,学生个体是有差异的。为了保证人人养成日记习惯,我从日记字数、书写质量、结构内容等方面,对学生提出了梯度目标要求,让学生依据自己的认知水平、当日作业时间分配自主选择。比如,基础差的,只要写就行;基础较好的,只要按要求认真写就行;很优秀的,进行有阶段性自我超越的训练。
七、立足生活找素材,功在观察。
艺术来源于生活而高于生活。学生作文素材也同样来源于学生的生活实际。要想让学生写出有新颖立意、有生动语言、有真情实感、有生活体验、有社会价值的好作文,就要培养学生细心观察的习惯,培养他们的“发现”能力。现实观察,或者叫生活观察,我们都在做,都做得有成效。这里,我要强调另一类观察,给它“冠名”为“信息观察”,这一点也是不容忽视的。因为,学生的生活环境,决定了学生观察面的限囿。大多数学生每天的活动都是“从家到校,从校到家”,学习活动充实,实践活动有效,社会交往却很少,这就在“时空”上限制了学生现实观察的广度和深度。相反,另一方面的信息却在疾速地接近学生,那就是电视和网络。因此,我们要高度重视学生的“信息观察”,指导学生借助电视、网络等信息平台,进行有效的“信息观察”,获取有利于作文的信息素材。
一、注重书写抓基础,功在练字。
书写是作文最直接的表象。一篇好的作文,基本的前提是书写认真,字体清晰,文字隽秀,让人产生喜欢阅读的欲望,给人赏心悦目的直观感受。这就要求书写要达到端庄方正、字体有形、大小一致、行列整齐的基本要求。要做到这一点,写好字是最关键的。因此,我把练字放在了作文教学的首位。除每周有课堂集中练习写正楷字的时间外,要求学生天天练字6到10个字,每个字10遍;要求学生临帖习字,先观察思考,再动笔书写;前后对照查问题,字字“对贴”求进步。这样,通过长期有计划地训练,让学生养成“写字靠体”的习惯。同时,引导学生只要写汉字,就要认真,就要“靠体”。不管是语文作业,还是其他作业,都要如此。有效地指导书写和持之以恒的书写训练,为提高学生作文质量,迈出坚实的第一步。
二、立足阅读学构思,功在课外。
作文构思如何来?教师讲出了的?学生想出来的?我觉得,最主要的来源在于学生的阅读,而且是“海量阅读”的积累。我这样说,并不否认教师教授的指导作用,但是,我认为,教师讲的再好,也没有学生体验的深刻。因此,对于作文的构思训练,我重点放在了阅读借鉴上。当然,先要给学生提出明确借鉴目标,然后提供相应的阅读范文,让学生先阅读,后思考,再模仿,最后构思;如此的举一反三,学生就在阅读、积累、模仿、借鉴、创作的过程中,形成了模式,培养了能力,作文水平也就有了提高。当然,这样做,仅靠课堂是不够,“海读”要时间,怎么办?我毅然摒棄了传统的作业方式和内容,阅读和练字隔天循环,形成规律。这样以读促写,以字增彩。
三、立足学科学写法,功在课堂。
和其他学科一样,语文教学要有模式,作文当然也要有。这种模式,或者说是写作方法从哪里获取?我认为,最有借鉴价值的写法应该来源于教材。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子”;那么,这个例子怎么用?那就是对教材选编的文本进行研读。其原因很简单,选入教材中的文章都是典范,无论从哪一方面讲,都具有极强的示范性。课堂上,让学生读文体验,谈内容,谈感受,谈理解,谈收获,这是我们必须做的;另外,针对具体文章,让学生进行有侧重的仿写,是最直接的作文教学途径。例如,学习了《背影》,可以让学生练习回忆性文章开头、结尾的写法,也可以练习刻画人物动作细节的写法,但是,不可两者同时训练,因为这样,会让学生产生为难情绪和疲劳感,失去练习兴趣。
四、立足生评促进步,功在修改。
“生评”是我一直坚守的作文讲评途径之一。我认为,学生评改是最有效的方法。写完作文后,每人都要找出自己作文的优点、不足;其中,重在优点;小组互评也要找出这两个方面,但是不能与自评内容重复,也是重在优点。作文上交后,教师进行等级评价指导,写出针对作文、自评和互评的指导性建议。周末,再把学生作文课上的作文发给他们,让学生根据互评、师评再次修改誊写,周一上交。到本周作文课前下发,再改,誊写在作文本上。选出好作文,再次修改后脑输入电脑。一篇作文,至少修改三遍,两周内完成。因为我坚信专家的经验:“好作文是改出来的”。只有坚持有效的评改,学生的作文才会不断进步。
五、立足借鉴求提高,功在赏析。
创新源于模仿,创作也需要模仿和借鉴,关键在于借鉴什么才是有效的。在作文教学中,我发现,很多学生对于模仿名家作品感到“高不可攀”。因此,我采取了“同学段同素材”借鉴的做法。把教研室的《中学生作文》、学校的《春萌》作为范本,让学生细读、研读,从同龄人作文中借鉴,从同题材中借鉴,这种阅读认知水平在相同阶段的作文,利于学生学到适合自己的方法、技巧。当然,习作前,阅读名家的同题目、同话题或同题材的文章,体验感受,学习写法,也是不容忽视的。
六、立足日记抓规范,功在练笔。
日记是学生写作积累的形式,也是提高习作质量的途径。为此,我规范了学生的日记要求,每一次日记就是一篇小作文,这样长期的训练,也就培养了学生规范作文的习惯。我们都知道,学生个体是有差异的。为了保证人人养成日记习惯,我从日记字数、书写质量、结构内容等方面,对学生提出了梯度目标要求,让学生依据自己的认知水平、当日作业时间分配自主选择。比如,基础差的,只要写就行;基础较好的,只要按要求认真写就行;很优秀的,进行有阶段性自我超越的训练。
七、立足生活找素材,功在观察。
艺术来源于生活而高于生活。学生作文素材也同样来源于学生的生活实际。要想让学生写出有新颖立意、有生动语言、有真情实感、有生活体验、有社会价值的好作文,就要培养学生细心观察的习惯,培养他们的“发现”能力。现实观察,或者叫生活观察,我们都在做,都做得有成效。这里,我要强调另一类观察,给它“冠名”为“信息观察”,这一点也是不容忽视的。因为,学生的生活环境,决定了学生观察面的限囿。大多数学生每天的活动都是“从家到校,从校到家”,学习活动充实,实践活动有效,社会交往却很少,这就在“时空”上限制了学生现实观察的广度和深度。相反,另一方面的信息却在疾速地接近学生,那就是电视和网络。因此,我们要高度重视学生的“信息观察”,指导学生借助电视、网络等信息平台,进行有效的“信息观察”,获取有利于作文的信息素材。