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作文教学，是语文教学的重要内容，也是培养和提高学生语文素养的重要途径。作文教学如何做到有效，是语文教师们一直探索、研究的主要课题。笔者认为：构建作文教学模式，探究有效作文策略，强化习作方法指导，落实“梯度渐进式”训练，分层次整体培养，才能有效提高学生的作文能力。在作文教学实践中，我总结了七个方面的有效策略。
一、注重书写抓基础，功在练字。
书写是作文最直接的表象。一篇好的作文，基本的前提是书写认真，字体清晰，文字隽秀，让人产生喜欢阅读的欲望，给人赏心悦目的直观感受。这就要求书写要达到端庄方正、字体有形、大小一致、行列整齐的基本要求。要做到这一点，写好字是最关键的。因此，我把练字放在了作文教学的首位。除每周有课堂集中练习写正楷字的时间外，要求学生天天练字6到10个字，每个字10遍；要求学生临帖习字，先观察思考，再动笔书写；前后对照查问题，字字“对贴”求进步。这样，通过长期有计划地训练，让学生养成“写字靠体”的习惯。同时，引导学生只要写汉字，就要认真，就要“靠体”。不管是语文作业，还是其他作业，都要如此。有效地指导书写和持之以恒的书写训练，为提高学生作文质量，迈出坚实的第一步。
二、立足阅读学构思，功在课外。
作文构思如何来？教师讲出了的？学生想出来的？我觉得，最主要的来源在于学生的阅读，而且是“海量阅读”的积累。我这样说，并不否认教师教授的指导作用，但是，我认为，教师讲的再好，也没有学生体验的深刻。因此，对于作文的构思训练，我重点放在了阅读借鉴上。当然，先要给学生提出明确借鉴目标，然后提供相应的阅读范文，让学生先阅读，后思考，再模仿，最后构思；如此的举一反三，学生就在阅读、积累、模仿、借鉴、创作的过程中，形成了模式，培养了能力，作文水平也就有了提高。当然，这样做，仅靠课堂是不够，“海读”要时间，怎么办？我毅然摒棄了传统的作业方式和内容，阅读和练字隔天循环，形成规律。这样以读促写，以字增彩。
三、立足学科学写法，功在课堂。
和其他学科一样，语文教学要有模式，作文当然也要有。这种模式，或者说是写作方法从哪里获取？我认为，最有借鉴价值的写法应该来源于教材。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”；那么，这个例子怎么用？那就是对教材选编的文本进行研读。其原因很简单，选入教材中的文章都是典范，无论从哪一方面讲，都具有极强的示范性。课堂上，让学生读文体验，谈内容，谈感受，谈理解，谈收获，这是我们必须做的；另外，针对具体文章，让学生进行有侧重的仿写，是最直接的作文教学途径。例如，学习了《背影》，可以让学生练习回忆性文章开头、结尾的写法，也可以练习刻画人物动作细节的写法，但是，不可两者同时训练，因为这样，会让学生产生为难情绪和疲劳感，失去练习兴趣。
四、立足生评促进步，功在修改。
“生评”是我一直坚守的作文讲评途径之一。我认为，学生评改是最有效的方法。写完作文后，每人都要找出自己作文的优点、不足；其中，重在优点；小组互评也要找出这两个方面，但是不能与自评内容重复，也是重在优点。作文上交后，教师进行等级评价指导，写出针对作文、自评和互评的指导性建议。周末，再把学生作文课上的作文发给他们，让学生根据互评、师评再次修改誊写，周一上交。到本周作文课前下发，再改，誊写在作文本上。选出好作文，再次修改后脑输入电脑。一篇作文，至少修改三遍，两周内完成。因为我坚信专家的经验：“好作文是改出来的”。只有坚持有效的评改，学生的作文才会不断进步。
五、立足借鉴求提高，功在赏析。
创新源于模仿，创作也需要模仿和借鉴，关键在于借鉴什么才是有效的。在作文教学中，我发现，很多学生对于模仿名家作品感到“高不可攀”。因此，我采取了“同学段同素材”借鉴的做法。把教研室的《中学生作文》、学校的《春萌》作为范本，让学生细读、研读，从同龄人作文中借鉴，从同题材中借鉴，这种阅读认知水平在相同阶段的作文，利于学生学到适合自己的方法、技巧。当然，习作前，阅读名家的同题目、同话题或同题材的文章，体验感受，学习写法，也是不容忽视的。
六、立足日记抓规范，功在练笔。
日记是学生写作积累的形式，也是提高习作质量的途径。为此，我规范了学生的日记要求，每一次日记就是一篇小作文，这样长期的训练，也就培养了学生规范作文的习惯。我们都知道，学生个体是有差异的。为了保证人人养成日记习惯，我从日记字数、书写质量、结构内容等方面，对学生提出了梯度目标要求，让学生依据自己的认知水平、当日作业时间分配自主选择。比如，基础差的，只要写就行；基础较好的，只要按要求认真写就行；很优秀的，进行有阶段性自我超越的训练。
七、立足生活找素材，功在观察。
艺术来源于生活而高于生活。学生作文素材也同样来源于学生的生活实际。要想让学生写出有新颖立意、有生动语言、有真情实感、有生活体验、有社会价值的好作文，就要培养学生细心观察的习惯，培养他们的“发现”能力。现实观察，或者叫生活观察，我们都在做，都做得有成效。这里，我要强调另一类观察，给它“冠名”为“信息观察”，这一点也是不容忽视的。因为，学生的生活环境，决定了学生观察面的限囿。大多数学生每天的活动都是“从家到校，从校到家”，学习活动充实，实践活动有效，社会交往却很少，这就在“时空”上限制了学生现实观察的广度和深度。相反，另一方面的信息却在疾速地接近学生，那就是电视和网络。因此，我们要高度重视学生的“信息观察”，指导学生借助电视、网络等信息平台，进行有效的“信息观察”，获取有利于作文的信息素材。
一、注重书写抓基础，功在练字。
书写是作文最直接的表象。一篇好的作文，基本的前提是书写认真，字体清晰，文字隽秀，让人产生喜欢阅读的欲望，给人赏心悦目的直观感受。这就要求书写要达到端庄方正、字体有形、大小一致、行列整齐的基本要求。要做到这一点，写好字是最关键的。因此，我把练字放在了作文教学的首位。除每周有课堂集中练习写正楷字的时间外，要求学生天天练字6到10个字，每个字10遍；要求学生临帖习字，先观察思考，再动笔书写；前后对照查问题，字字“对贴”求进步。这样，通过长期有计划地训练，让学生养成“写字靠体”的习惯。同时，引导学生只要写汉字，就要认真，就要“靠体”。不管是语文作业，还是其他作业，都要如此。有效地指导书写和持之以恒的书写训练，为提高学生作文质量，迈出坚实的第一步。
二、立足阅读学构思，功在课外。
作文构思如何来？教师讲出了的？学生想出来的？我觉得，最主要的来源在于学生的阅读，而且是“海量阅读”的积累。我这样说，并不否认教师教授的指导作用，但是，我认为，教师讲的再好，也没有学生体验的深刻。因此，对于作文的构思训练，我重点放在了阅读借鉴上。当然，先要给学生提出明确借鉴目标，然后提供相应的阅读范文，让学生先阅读，后思考，再模仿，最后构思；如此的举一反三，学生就在阅读、积累、模仿、借鉴、创作的过程中，形成了模式，培养了能力，作文水平也就有了提高。当然，这样做，仅靠课堂是不够，“海读”要时间，怎么办？我毅然摒棄了传统的作业方式和内容，阅读和练字隔天循环，形成规律。这样以读促写，以字增彩。
三、立足学科学写法，功在课堂。
和其他学科一样，语文教学要有模式，作文当然也要有。这种模式，或者说是写作方法从哪里获取？我认为，最有借鉴价值的写法应该来源于教材。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”；那么，这个例子怎么用？那就是对教材选编的文本进行研读。其原因很简单，选入教材中的文章都是典范，无论从哪一方面讲，都具有极强的示范性。课堂上，让学生读文体验，谈内容，谈感受，谈理解，谈收获，这是我们必须做的；另外，针对具体文章，让学生进行有侧重的仿写，是最直接的作文教学途径。例如，学习了《背影》，可以让学生练习回忆性文章开头、结尾的写法，也可以练习刻画人物动作细节的写法，但是，不可两者同时训练，因为这样，会让学生产生为难情绪和疲劳感，失去练习兴趣。
四、立足生评促进步，功在修改。
“生评”是我一直坚守的作文讲评途径之一。我认为，学生评改是最有效的方法。写完作文后，每人都要找出自己作文的优点、不足；其中，重在优点；小组互评也要找出这两个方面，但是不能与自评内容重复，也是重在优点。作文上交后，教师进行等级评价指导，写出针对作文、自评和互评的指导性建议。周末，再把学生作文课上的作文发给他们，让学生根据互评、师评再次修改誊写，周一上交。到本周作文课前下发，再改，誊写在作文本上。选出好作文，再次修改后脑输入电脑。一篇作文，至少修改三遍，两周内完成。因为我坚信专家的经验：“好作文是改出来的”。只有坚持有效的评改，学生的作文才会不断进步。
五、立足借鉴求提高，功在赏析。
创新源于模仿，创作也需要模仿和借鉴，关键在于借鉴什么才是有效的。在作文教学中，我发现，很多学生对于模仿名家作品感到“高不可攀”。因此，我采取了“同学段同素材”借鉴的做法。把教研室的《中学生作文》、学校的《春萌》作为范本，让学生细读、研读，从同龄人作文中借鉴，从同题材中借鉴，这种阅读认知水平在相同阶段的作文，利于学生学到适合自己的方法、技巧。当然，习作前，阅读名家的同题目、同话题或同题材的文章，体验感受，学习写法，也是不容忽视的。
六、立足日记抓规范，功在练笔。
日记是学生写作积累的形式，也是提高习作质量的途径。为此，我规范了学生的日记要求，每一次日记就是一篇小作文，这样长期的训练，也就培养了学生规范作文的习惯。我们都知道，学生个体是有差异的。为了保证人人养成日记习惯，我从日记字数、书写质量、结构内容等方面，对学生提出了梯度目标要求，让学生依据自己的认知水平、当日作业时间分配自主选择。比如，基础差的，只要写就行；基础较好的，只要按要求认真写就行；很优秀的，进行有阶段性自我超越的训练。
七、立足生活找素材，功在观察。
艺术来源于生活而高于生活。学生作文素材也同样来源于学生的生活实际。要想让学生写出有新颖立意、有生动语言、有真情实感、有生活体验、有社会价值的好作文，就要培养学生细心观察的习惯，培养他们的“发现”能力。现实观察，或者叫生活观察，我们都在做，都做得有成效。这里，我要强调另一类观察，给它“冠名”为“信息观察”，这一点也是不容忽视的。因为，学生的生活环境，决定了学生观察面的限囿。大多数学生每天的活动都是“从家到校，从校到家”，学习活动充实，实践活动有效，社会交往却很少，这就在“时空”上限制了学生现实观察的广度和深度。相反，另一方面的信息却在疾速地接近学生，那就是电视和网络。因此，我们要高度重视学生的“信息观察”，指导学生借助电视、网络等信息平台，进行有效的“信息观察”，获取有利于作文的信息素材。