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【内容摘要】课堂教学是学校教育的核心环节，营造一个良好的、和谐的课堂教学氛围，用科学民主的教学方法让学生自发学习、主动参与，培养学生的学习主体性和创造性，是当下教师所面临的一个新问题。
【关键词】和谐 初中历史 课堂氛围
一、营造和谐初中历史课课堂氛围的重要性
和谐是指一种能让人身心愉悦的平衡状态。和谐的课堂教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而达到各项教学目标。和谐教育一方面是促进学生的知识、技能提高，培养学生的人格的活动；另一方面是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，协调好诸教育要素的关系，使教育过程符合学生发展的规律，进而使教学共长，促进学生素质全面和谐充分发展的教育。长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的自主性学习得不到重视，缺乏一种和谐的教学氛围。在课堂上教师的权威高于一切，由教师主导学习，学生成了教师的附庸，被动地接受学习。学校教育是培养学生的主阵地，而课堂教学又是学校教育实施的核心阵地，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起重要作用。和谐的初中历史课课堂教学，不仅可以满足学生求知的需要，满足学生自主学习的需要，培养学生主动学习的品质；还可以满足学生人格发展的需要，发挥历史课的人文教育功能，促进学生成长。
二、营造和谐初中历史课课堂氛围的几个方法
1.“像历史学家那样思考”
这是一位美国教师在讲授“欧洲中世纪社会”这个内容提出来的，运用“像历史学家那样思考”的教学理念，设计了这节课需要开展的几个问题和这个单元的核心问题。简要来说我们可以把“历史学家那样思考”的教学程序概括为课程设计、问题提出和运用史料。课程设计：①设定本学期可以有多少考试和主要的课题任务。②按照“像历史学家那样思考”的历史程序和探究要素，重新编制和安排考试和课题任务，思考课程的预期效果是什么，设定大的课程目标。③再次检查：所设定的这些问题是不是囊括了历史探究要素的所有方面，这些问题是否可以让学生达到一个较高的思维层次。④按照历史程序进展教学，思考以下问题：有没有给学生机会让他们提出自己的问题？学生是不是有机会可以运用多种来源的史料进行探究？学生是不是有机会对不同的史料进行评估、判断？学生有没有被要求运用史料支持他们的历史解读，并对他们的结论做出一个富有历史意义的阐述。我们不妨参考当前美国历史教学的做法，开展历史“探究”理念的可行性研究，对学生的“历史素养”进行分层或是解构分析，有针对性地设计足以支撑学生历史思维的问题模型，设计出符合我们传统习惯、富有本土特色的教学模式，开启学生真正的历史学习，提高学生历史素养。
2.良好的师生关系是前提
作为课堂教学的实施者和教育对象，师生之间的关系决定着课堂的氛围，而良好的师生关系是和谐课堂得以实现的前提条件。在我们的周围经常有一些年轻教师，尤其是刚从师范院校毕业的青年教师，很受学生欢迎，他们的身边常常聚拢着一群学生。我们通过调研发现学生喜欢这些年轻教师是因为这些教师没有架子，很容易和学生打成一片，自然就容易形成良好的师生关系。以笔者所在的中学为例，初二（×）班总共有65人，其中男生33人，女生32人。通过笔者的细心了解，发现城郊地区学生占三分之二，城内学生占三分之一。了解这一情况后，笔者在上课过程中，针对不同层次的学生采用不同的沟通方法，尊重他们的习惯，细心引导他们学习，取得了良好的效果。在该班上进行歷史课课堂教学时，全班同学的学习积极性高涨，成绩显著。
3.采用合适的教学方法是根本
教学方法作为完成课堂教学的措施，是决定着教学目标能否实现的关键。教学方法的科学与否并不是绝对的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是科学的，而相对于另外的教学目标而言，由于学生层次的不同、教师的知识水平、学校环境等各方面因素影响，有可能是不科学的。因此，教学方法必须与教学目标相适应，与本校的教学情境相适应，与教师的知识水平相符合，有利学生个性的张扬，为课堂教学的改革，为和谐课堂的构建提供条件。笔者在讲授初中历史“鸦片战争”这一内容时，结合当时社会热点和学生一起分析了毒品的危害等内容，学生们积极发言，参与讨论，课堂气氛活跃，不仅学到了知识，还实际运用了知识，加深了印象。在后来的考试中，凡是涉及到这一课的知识点，没有一个学生丢分。同样在讲到《长征》这个内容时，红军战士没有后勤保障，经常没有粮食吃，笔者针对学校食堂里出现的剩菜剩饭这一现象，和学生一起分析了出现的原因，要求学生们要树立艰苦奋斗与勤俭节约的精神，改变不良的生活习惯，学生们纷纷表态，并用实际行动来证明。
三、小结
总之，为建立有效的课堂教学模式，营造和谐的课堂氛围，教师在教学中，要始终尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。要多关心学生、了解学生，积极主动地和学生沟通，强化师生的互动意识、沟通意识。如何营造和谐的课堂氛围给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，对教师自身的业务素养提出了更高的要求。和谐课堂氛围的建设离不开教师过硬的专业知识、文化素养、道德修养。作为教师要把自身的知识更新视为一种责任，只有自身具备扎实的基础知识，才能营造和谐的课堂氛围。
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
【关键词】和谐 初中历史 课堂氛围
一、营造和谐初中历史课课堂氛围的重要性
和谐是指一种能让人身心愉悦的平衡状态。和谐的课堂教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而达到各项教学目标。和谐教育一方面是促进学生的知识、技能提高，培养学生的人格的活动；另一方面是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，协调好诸教育要素的关系，使教育过程符合学生发展的规律，进而使教学共长，促进学生素质全面和谐充分发展的教育。长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的自主性学习得不到重视，缺乏一种和谐的教学氛围。在课堂上教师的权威高于一切，由教师主导学习，学生成了教师的附庸，被动地接受学习。学校教育是培养学生的主阵地，而课堂教学又是学校教育实施的核心阵地，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起重要作用。和谐的初中历史课课堂教学，不仅可以满足学生求知的需要，满足学生自主学习的需要，培养学生主动学习的品质；还可以满足学生人格发展的需要，发挥历史课的人文教育功能，促进学生成长。
二、营造和谐初中历史课课堂氛围的几个方法
1.“像历史学家那样思考”
这是一位美国教师在讲授“欧洲中世纪社会”这个内容提出来的，运用“像历史学家那样思考”的教学理念，设计了这节课需要开展的几个问题和这个单元的核心问题。简要来说我们可以把“历史学家那样思考”的教学程序概括为课程设计、问题提出和运用史料。课程设计：①设定本学期可以有多少考试和主要的课题任务。②按照“像历史学家那样思考”的历史程序和探究要素，重新编制和安排考试和课题任务，思考课程的预期效果是什么，设定大的课程目标。③再次检查：所设定的这些问题是不是囊括了历史探究要素的所有方面，这些问题是否可以让学生达到一个较高的思维层次。④按照历史程序进展教学，思考以下问题：有没有给学生机会让他们提出自己的问题？学生是不是有机会可以运用多种来源的史料进行探究？学生是不是有机会对不同的史料进行评估、判断？学生有没有被要求运用史料支持他们的历史解读，并对他们的结论做出一个富有历史意义的阐述。我们不妨参考当前美国历史教学的做法，开展历史“探究”理念的可行性研究，对学生的“历史素养”进行分层或是解构分析，有针对性地设计足以支撑学生历史思维的问题模型，设计出符合我们传统习惯、富有本土特色的教学模式，开启学生真正的历史学习，提高学生历史素养。
2.良好的师生关系是前提
作为课堂教学的实施者和教育对象，师生之间的关系决定着课堂的氛围，而良好的师生关系是和谐课堂得以实现的前提条件。在我们的周围经常有一些年轻教师，尤其是刚从师范院校毕业的青年教师，很受学生欢迎，他们的身边常常聚拢着一群学生。我们通过调研发现学生喜欢这些年轻教师是因为这些教师没有架子，很容易和学生打成一片，自然就容易形成良好的师生关系。以笔者所在的中学为例，初二（×）班总共有65人，其中男生33人，女生32人。通过笔者的细心了解，发现城郊地区学生占三分之二，城内学生占三分之一。了解这一情况后，笔者在上课过程中，针对不同层次的学生采用不同的沟通方法，尊重他们的习惯，细心引导他们学习，取得了良好的效果。在该班上进行歷史课课堂教学时，全班同学的学习积极性高涨，成绩显著。
3.采用合适的教学方法是根本
教学方法作为完成课堂教学的措施，是决定着教学目标能否实现的关键。教学方法的科学与否并不是绝对的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是科学的，而相对于另外的教学目标而言，由于学生层次的不同、教师的知识水平、学校环境等各方面因素影响，有可能是不科学的。因此，教学方法必须与教学目标相适应，与本校的教学情境相适应，与教师的知识水平相符合，有利学生个性的张扬，为课堂教学的改革，为和谐课堂的构建提供条件。笔者在讲授初中历史“鸦片战争”这一内容时，结合当时社会热点和学生一起分析了毒品的危害等内容，学生们积极发言，参与讨论，课堂气氛活跃，不仅学到了知识，还实际运用了知识，加深了印象。在后来的考试中，凡是涉及到这一课的知识点，没有一个学生丢分。同样在讲到《长征》这个内容时，红军战士没有后勤保障，经常没有粮食吃，笔者针对学校食堂里出现的剩菜剩饭这一现象，和学生一起分析了出现的原因，要求学生们要树立艰苦奋斗与勤俭节约的精神，改变不良的生活习惯，学生们纷纷表态，并用实际行动来证明。
三、小结
总之，为建立有效的课堂教学模式，营造和谐的课堂氛围，教师在教学中，要始终尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。要多关心学生、了解学生，积极主动地和学生沟通，强化师生的互动意识、沟通意识。如何营造和谐的课堂氛围给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，对教师自身的业务素养提出了更高的要求。和谐课堂氛围的建设离不开教师过硬的专业知识、文化素养、道德修养。作为教师要把自身的知识更新视为一种责任，只有自身具备扎实的基础知识，才能营造和谐的课堂氛围。
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）