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【摘 要】随着中国科学技术的飞跃性发展，我国逐渐进入了新的时代，新的时代也对我们提出了新的要求。各行各业都在积极进行改革，教育事业亦是如此，传统的教育模式已经满足不了新的时代对我们提出的要求。语文是所有学科的基础，是教育改革的重点学科，语文的教育在各个阶段都非常的重要，尤其是在小学阶段，学生处于思想的启蒙阶段，良好的语文教育有利于他们身心的健康成长。
【关键词】小学语文;核心素养的构成;培养途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0129-01
引言
小学语文的核心素养是提高学生的表达能力和思维能力，在长期的教育实践中，学科核心素养的培养在教学过程中十分重要，小学阶段是学生智力开发的关键时期，注重语文学科核心素养的培养是提高学生语文综合水平的重要手段，也是小学语文教学的根本要求。因此，教师在讲课时，不应该只注重课本上的知识，语文不只是局限在课本中，语文是与大家生活最接近的学科，也是用的最多的一门学科，所以教师应该在抓住课堂知识的同时培养学生们的语文核心素养，是小学生的综合素质得到提高。
一、掌握小学语文学科的特点
语文是学习其他学科的基础，语文教学的目标不仅仅是教会学生读书认字，更重要的是教会他们做人的方法以及为人处世的原则。学习语文的过程是学习表达自己内心想法和学习文化的过程，因此语文的教学内容比较丰富多彩。在小学阶段，语文的教学对他们以后的学习十分重要，也是开阔学生视野的一个重要手段。语文的教学与其它学科不同，它更重视的不是学生掌握了多少的课本知识而是思想上得到了多大提升，因为每个人的认知能力不同，所以每个小学生对课本教材的理解程度和感受是多样化的，是各有不同的，所以教师在讲课时一定要让学生多发表自己的想法，及时纠正他们出现的思想错误，帮助他们养成健康、良好的思维习惯，从而达到培养语文学科的核心素养的目标。小学语文教学的主要内容是阅读、写作以及语文在生活中的应用，思想层面是要求小学生有只能正确的价值观、人生观和完整的认知体系以及良好的语言表达能力。在实践中，注重培养学生的听、说、读、写的能力。因为小学生自身的学习能力不同，知识储备量也不同，所以教师在开展教学活动时应该综合考虑到学生各方面的自身因素，制定恰当的教学方案，保证每一位同学都可以听的懂，在教学过程中，教师应该把学生放在主体位置，改变传统单调、枯燥的教学模式，这种教学方法不仅可以减轻教师的教学压力，还可以培养学生自主学习的能力。
二、注重朗读为主的阅读教学，课外积累经典，培养学生的语文核心素养
教学的方法多种多样，为了提高学生学习的热情，教师应该组织学生开展多种有利于学生学习的活动，帮助学生更好地走进课文，深刻的体会作者想要表达的思想感情，最终达到培养学生语文核心素养的目标[1]。语文是一种语言，文字是传达人的内心意图的一种方式，有感情的朗读文章会让学生理解文章变得更加容，所以在课堂上开展朗读活动是一种很重要的教学方法，通过省情并茂的朗读，学生会有一种身临其境的感觉，加上小学生对新鲜事物比较好奇，所以适当的改变传统的语文教学方法会更加吸引学生的课堂注意力。比如在学习《秋天的怀念》这一课时，教师可以在课堂上声情并茂的朗读这一篇课文，这篇课文中包含了作者对浓浓的母爱的赞美和深深的怀念之情，这种情感学生仅仅通过自己的阅读是感受不到的，所以教师有感情的朗读这篇课文可以使学生更容易的感受到作者想要表达的思想感情。通过这种方法，学生可以和作者产生思想共鸣，这样可以大大加深他们对于课文的理解。为了让学生积极地参与进课堂来，教师也可以鼓励学生分角色有感情的朗读课文，在讲解完课文内容时，学生对于课文有了一定程度的了解，这个时候为了加深他们的理解组织他们进行分角色朗读。比如在学习《将心比心》这一课时，可以让学生有感情的朗读课文中人物对话的部分，在朗读的时候让学生指出重点部分，说出他们对这些内容的理解，教师要及时纠正学生们在朗读时放的错误，比如说感情不到位或者是语气使用错误，这些都代表他们对课文的理解存在着偏差，教师的及时指正可以帮助他们正确的理解课文内容。
三、丰富课堂教学手段，培养学生语文学科核心素养
小学阶段的学生处于智力的启蒙阶段，具有贪玩、调皮、好动的特点，想要提高小学语文的教学质量，必须抓住学生的这些特点[2]。传统的教学模式是教师只借助黑板和粉笔进行讲课，这种单一、陈旧的教学手段，难免会让学生觉得枯燥无味，久而久之便容易使他们是去对语文学习的兴趣，最终造成课堂精力不集中。为了让学生在学习语文课文时有身临其境的感觉，教师可以借助多媒体技术构建出一个良好的学习情境，满足学生的好奇心，让课堂变得有声有色。采用多媒体技术的教学方法来开展课堂教学活动，借助声情并茂的教学内容来吸引学生的注意力，使他们主动参与学习，在保证了学习课本知识的基础上还能开发学生的想象力，保持他们对于新鲜事物的热情。比如在学习《猫》这一课时，单纯的靠课文中的文字，学生很难想象的到作者笔下猫的形象，所以教师应该在充分了解完课文内容后，制作相关的ppt素材，展示给学生们与猫相关的视频以及图片。这样一来就活跃了课堂的气氛，小学生们也极易被这样有趣的东西吸引，这比在课堂上单纯的讲授知识要有趣的多，而且还可以减轻教师课堂上的压力，讓学生们在快乐中学习。
四、结束语
小学阶段培养学生的语文学科的核心素养对他们今后的学习和人生都有很大的影响，在信息化的现代，新的东西在不断出现，保持创新的思想与与时俱进的能力是立足于社会的基础，小学语文的教育应该注重培养学生这方面的能力，带给他们知识的同时也教授他们正确的学习方法。
参考文献
[1]计宇. 小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 教学与管理， 2018， No.738（17）：46-48.
[2]张蓉蓉. 语文核心素养及其培养路径研究[J]. 科教导刊（下旬）， 2018， 354（10）：47-48.
【关键词】小学语文;核心素养的构成;培养途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0129-01
引言
小学语文的核心素养是提高学生的表达能力和思维能力，在长期的教育实践中，学科核心素养的培养在教学过程中十分重要，小学阶段是学生智力开发的关键时期，注重语文学科核心素养的培养是提高学生语文综合水平的重要手段，也是小学语文教学的根本要求。因此，教师在讲课时，不应该只注重课本上的知识，语文不只是局限在课本中，语文是与大家生活最接近的学科，也是用的最多的一门学科，所以教师应该在抓住课堂知识的同时培养学生们的语文核心素养，是小学生的综合素质得到提高。
一、掌握小学语文学科的特点
语文是学习其他学科的基础，语文教学的目标不仅仅是教会学生读书认字，更重要的是教会他们做人的方法以及为人处世的原则。学习语文的过程是学习表达自己内心想法和学习文化的过程，因此语文的教学内容比较丰富多彩。在小学阶段，语文的教学对他们以后的学习十分重要，也是开阔学生视野的一个重要手段。语文的教学与其它学科不同，它更重视的不是学生掌握了多少的课本知识而是思想上得到了多大提升，因为每个人的认知能力不同，所以每个小学生对课本教材的理解程度和感受是多样化的，是各有不同的，所以教师在讲课时一定要让学生多发表自己的想法，及时纠正他们出现的思想错误，帮助他们养成健康、良好的思维习惯，从而达到培养语文学科的核心素养的目标。小学语文教学的主要内容是阅读、写作以及语文在生活中的应用，思想层面是要求小学生有只能正确的价值观、人生观和完整的认知体系以及良好的语言表达能力。在实践中，注重培养学生的听、说、读、写的能力。因为小学生自身的学习能力不同，知识储备量也不同，所以教师在开展教学活动时应该综合考虑到学生各方面的自身因素，制定恰当的教学方案，保证每一位同学都可以听的懂，在教学过程中，教师应该把学生放在主体位置，改变传统单调、枯燥的教学模式，这种教学方法不仅可以减轻教师的教学压力，还可以培养学生自主学习的能力。
二、注重朗读为主的阅读教学，课外积累经典，培养学生的语文核心素养
教学的方法多种多样，为了提高学生学习的热情，教师应该组织学生开展多种有利于学生学习的活动，帮助学生更好地走进课文，深刻的体会作者想要表达的思想感情，最终达到培养学生语文核心素养的目标[1]。语文是一种语言，文字是传达人的内心意图的一种方式，有感情的朗读文章会让学生理解文章变得更加容，所以在课堂上开展朗读活动是一种很重要的教学方法，通过省情并茂的朗读，学生会有一种身临其境的感觉，加上小学生对新鲜事物比较好奇，所以适当的改变传统的语文教学方法会更加吸引学生的课堂注意力。比如在学习《秋天的怀念》这一课时，教师可以在课堂上声情并茂的朗读这一篇课文，这篇课文中包含了作者对浓浓的母爱的赞美和深深的怀念之情，这种情感学生仅仅通过自己的阅读是感受不到的，所以教师有感情的朗读这篇课文可以使学生更容易的感受到作者想要表达的思想感情。通过这种方法，学生可以和作者产生思想共鸣，这样可以大大加深他们对于课文的理解。为了让学生积极地参与进课堂来，教师也可以鼓励学生分角色有感情的朗读课文，在讲解完课文内容时，学生对于课文有了一定程度的了解，这个时候为了加深他们的理解组织他们进行分角色朗读。比如在学习《将心比心》这一课时，可以让学生有感情的朗读课文中人物对话的部分，在朗读的时候让学生指出重点部分，说出他们对这些内容的理解，教师要及时纠正学生们在朗读时放的错误，比如说感情不到位或者是语气使用错误，这些都代表他们对课文的理解存在着偏差，教师的及时指正可以帮助他们正确的理解课文内容。
三、丰富课堂教学手段，培养学生语文学科核心素养
小学阶段的学生处于智力的启蒙阶段，具有贪玩、调皮、好动的特点，想要提高小学语文的教学质量，必须抓住学生的这些特点[2]。传统的教学模式是教师只借助黑板和粉笔进行讲课，这种单一、陈旧的教学手段，难免会让学生觉得枯燥无味，久而久之便容易使他们是去对语文学习的兴趣，最终造成课堂精力不集中。为了让学生在学习语文课文时有身临其境的感觉，教师可以借助多媒体技术构建出一个良好的学习情境，满足学生的好奇心，让课堂变得有声有色。采用多媒体技术的教学方法来开展课堂教学活动，借助声情并茂的教学内容来吸引学生的注意力，使他们主动参与学习，在保证了学习课本知识的基础上还能开发学生的想象力，保持他们对于新鲜事物的热情。比如在学习《猫》这一课时，单纯的靠课文中的文字，学生很难想象的到作者笔下猫的形象，所以教师应该在充分了解完课文内容后，制作相关的ppt素材，展示给学生们与猫相关的视频以及图片。这样一来就活跃了课堂的气氛，小学生们也极易被这样有趣的东西吸引，这比在课堂上单纯的讲授知识要有趣的多，而且还可以减轻教师课堂上的压力，讓学生们在快乐中学习。
四、结束语
小学阶段培养学生的语文学科的核心素养对他们今后的学习和人生都有很大的影响，在信息化的现代，新的东西在不断出现，保持创新的思想与与时俱进的能力是立足于社会的基础，小学语文的教育应该注重培养学生这方面的能力，带给他们知识的同时也教授他们正确的学习方法。
参考文献
[1]计宇. 小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 教学与管理， 2018， No.738（17）：46-48.
[2]张蓉蓉. 语文核心素养及其培养路径研究[J]. 科教导刊（下旬）， 2018， 354（10）：47-48.