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摘要：本文主要通过七年级教材第3课、第4课运用幻灯片演示文稿《制作电子报刊》这一主题的设计与实施，探讨小组合作学习的组织，分析存在的问题并探寻解决的方法，以提高小组合作学习的有效性。
关键词：小组合作学习； 意义； 组织； 存在的问题； 对策
中图分类号：G633．67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-010-001
初中信息技术课程的目标为：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响；了解计算机基本工作原理和学会文字、图形的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法；树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。
一、小组合作学习的意义
建构主义的学习理论认为，在协作学习的过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务，它对于培养学生的创造能力、求异思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自立自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。小组合作学习中，以小组形式展开活动，让小组成员在分工、合作中完成任务，这一点与新课改中培养学生自主探究能力、协作学习的理念不谋而合。
二、小组合作学习的组织
运用PPT《制作电子报刊》这一主题对于七年级新生来说，有些无从下手，得益于第1课、第2课运用WORD制作电子报刊的积累，学生对电子报刊的制作流程有了大概的了解，我从以下几方面入手组织：
1．小组成员分工合理
合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。在课前将学生分为学习小组，分组时根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组，尽量使每个小组中都有程度不同的同学并且人数不要过多，这样可以在学习中互帮互助，达到协作学习的效果，培养学生互相帮助、取长补短的协作精神。同时，使小组间也基本达到平衡状态。
本次活动中我把学生分为10组，每组5名同学，选出组长组织具体实施，与教师直接沟通，两名同学主要收集资料，另两名同学主要制作幻灯片操作。
2．任务设置具体生动
协作学习是一种以学生为中心的教学，激发学生的学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种愉快的体验。任务设置要贴近学生的生活，给学生指定方向。
本此活动中，我首先给学生展示作品范例，激发学生兴趣，然后收集学生感兴趣的主题，让各组组长进行选择，比如《我的偶像》、《我的学校》、《我的课余生活》、《疯狂的篮球》、《我爱我家》等主题，学生任务明确，兴趣盎然。
3．任务指导细致全面
对于学生作品的指导主要是两个方面：一是资源，二是技术。对于资源部分的指导主要是提供完成任务需要的网上资源清单，对查找的资料给出一定的来源位置，可以防止学生浏览过多的信息量并且节约时间。对于技术方面的指导要贯穿在学习任务的进行中，以任务驱动为主。在协作学习中，教师要鼓励学生按照学习任务进行学习并鼓励学生们积极讨论，使组内形成互帮互助的氛围。
本次活动的第一课时，为了节约时间，提高效率，我根据各组选择的主题建立相应文件夹以及声音、图片、文本等资料，让学生根据学习情况对所给资源进行有机整合。在学生任务学习中，我以其中一个任务为例，讲解如何组织指导。（1）出示自学提纲。请第一至五组的学生自学文本框的插入与设置，第六至十组的学生自学图片的插入与设置。（2）然后在第一至五组中请两名学生上来当小老师，讲解文本框的插入与设置的内容，主要看他们有什么不同。（3）其他学生可以提出疑问，小老师解答。（4）教师设置知识的相关练习，出示位置差距较大的不同文本请同学们按要求输入，要求同组同学可以互相讨论，互相帮助，协作学习。（5）巡视，及时纠正学生的错误，并做到用详细、带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。（6）让一个学生演示练习的操作，然后请学生判断其是否正确。
4．任务评价机制健全
评价部分是制定一套评价标准，对学生的小组合作学习的结果进行评价。评价可分自我评价和小组互评两种模式。
本次活动我采用自我评价和小组互评相结合的方法。首先发一份自我评价的表格，其中包括文本插入是否得当，排版是否合理；图片是否美观，能否突出主题；艺术字的使用是否得当，图文搭配是否和谐等。
在作品完成后，在组间开展竞争，选出好的作品，让其他组成员评价好在什么地方，让该小组同学介绍经验，有助于培养学生互相帮助、取长补短的协作精神。
三、存在的问题及对策
问题一：部分学生习惯于被动的接受知识，缺乏主动性。
对于依赖性较强的学生，应注意给予他们一些小的任务，及时给予鼓励，使他们能够获得成功的喜悦感，使他们能够主动到学习中来。并且成员要有具体的明确分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色互换，这样就能调动每位成员都能参与到学习过程中,有事干,也能干,更要干好。
问题二：缺乏真正的合作意识，效率低下。
这就要求教师要进行学情分析，遵循“组内异质、组间同质”的原则分好组，树立平等意识，使学生意识到自己与别人的优缺点，在任务进行过程中，教师要加强督促，责任分工到人，规定时限，定期检查，采取适当地惩罚，同时让小组长充分发挥组长作用，组与组还可采取竞争。
问题三：能力和素质有待提高。
在小组合作讨论、交流学习时，教育学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。教师要有意识地长期培养，潜移默化。
关键词：小组合作学习； 意义； 组织； 存在的问题； 对策
中图分类号：G633．67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-010-001
初中信息技术课程的目标为：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响；了解计算机基本工作原理和学会文字、图形的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法；树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。
一、小组合作学习的意义
建构主义的学习理论认为，在协作学习的过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务，它对于培养学生的创造能力、求异思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自立自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。小组合作学习中，以小组形式展开活动，让小组成员在分工、合作中完成任务，这一点与新课改中培养学生自主探究能力、协作学习的理念不谋而合。
二、小组合作学习的组织
运用PPT《制作电子报刊》这一主题对于七年级新生来说，有些无从下手，得益于第1课、第2课运用WORD制作电子报刊的积累，学生对电子报刊的制作流程有了大概的了解，我从以下几方面入手组织：
1．小组成员分工合理
合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。在课前将学生分为学习小组，分组时根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组，尽量使每个小组中都有程度不同的同学并且人数不要过多，这样可以在学习中互帮互助，达到协作学习的效果，培养学生互相帮助、取长补短的协作精神。同时，使小组间也基本达到平衡状态。
本次活动中我把学生分为10组，每组5名同学，选出组长组织具体实施，与教师直接沟通，两名同学主要收集资料，另两名同学主要制作幻灯片操作。
2．任务设置具体生动
协作学习是一种以学生为中心的教学，激发学生的学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种愉快的体验。任务设置要贴近学生的生活，给学生指定方向。
本此活动中，我首先给学生展示作品范例，激发学生兴趣，然后收集学生感兴趣的主题，让各组组长进行选择，比如《我的偶像》、《我的学校》、《我的课余生活》、《疯狂的篮球》、《我爱我家》等主题，学生任务明确，兴趣盎然。
3．任务指导细致全面
对于学生作品的指导主要是两个方面：一是资源，二是技术。对于资源部分的指导主要是提供完成任务需要的网上资源清单，对查找的资料给出一定的来源位置，可以防止学生浏览过多的信息量并且节约时间。对于技术方面的指导要贯穿在学习任务的进行中，以任务驱动为主。在协作学习中，教师要鼓励学生按照学习任务进行学习并鼓励学生们积极讨论，使组内形成互帮互助的氛围。
本次活动的第一课时，为了节约时间，提高效率，我根据各组选择的主题建立相应文件夹以及声音、图片、文本等资料，让学生根据学习情况对所给资源进行有机整合。在学生任务学习中，我以其中一个任务为例，讲解如何组织指导。（1）出示自学提纲。请第一至五组的学生自学文本框的插入与设置，第六至十组的学生自学图片的插入与设置。（2）然后在第一至五组中请两名学生上来当小老师，讲解文本框的插入与设置的内容，主要看他们有什么不同。（3）其他学生可以提出疑问，小老师解答。（4）教师设置知识的相关练习，出示位置差距较大的不同文本请同学们按要求输入，要求同组同学可以互相讨论，互相帮助，协作学习。（5）巡视，及时纠正学生的错误，并做到用详细、带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。（6）让一个学生演示练习的操作，然后请学生判断其是否正确。
4．任务评价机制健全
评价部分是制定一套评价标准，对学生的小组合作学习的结果进行评价。评价可分自我评价和小组互评两种模式。
本次活动我采用自我评价和小组互评相结合的方法。首先发一份自我评价的表格，其中包括文本插入是否得当，排版是否合理；图片是否美观，能否突出主题；艺术字的使用是否得当，图文搭配是否和谐等。
在作品完成后，在组间开展竞争，选出好的作品，让其他组成员评价好在什么地方，让该小组同学介绍经验，有助于培养学生互相帮助、取长补短的协作精神。
三、存在的问题及对策
问题一：部分学生习惯于被动的接受知识，缺乏主动性。
对于依赖性较强的学生，应注意给予他们一些小的任务，及时给予鼓励，使他们能够获得成功的喜悦感，使他们能够主动到学习中来。并且成员要有具体的明确分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色互换，这样就能调动每位成员都能参与到学习过程中,有事干,也能干,更要干好。
问题二：缺乏真正的合作意识，效率低下。
这就要求教师要进行学情分析，遵循“组内异质、组间同质”的原则分好组，树立平等意识，使学生意识到自己与别人的优缺点，在任务进行过程中，教师要加强督促，责任分工到人，规定时限，定期检查，采取适当地惩罚，同时让小组长充分发挥组长作用，组与组还可采取竞争。
问题三：能力和素质有待提高。
在小组合作讨论、交流学习时，教育学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。教师要有意识地长期培养，潜移默化。