〔关键词〕 德育；生活细节；美德教育；言传身教
　　〔中图分类号〕 G410〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0017—01
　　
　　 德育居“五育”之首，是学校素质教育的重要组成部分。然而长期以来，我们的德育工作存在着“假、大、空”的现象，许多教师在德育工作中倾注了大量心血，学生对一些“守则”和“标准”也耳熟能详，但反映在行动中却收效甚微。这不能不引起我们的思考：德育实效性不强的症结何在？
　　 德育工作就像绵绵细雨，讲究润物无声，需要教师的言传身教、潜移默化，使学生得到感染、熏陶。
　　
　　关注生活细节，矫正不良行为
　　
　　“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”，细节决定成败。现实生活中，我们不难发现这样的情形：一些学生之间稍有争执便满口污言秽语；被老师说几句竟吹胡子瞪眼；有些学生喜欢“包装”自己，穿奇装异服、戴一些不伦不类的首饰……这些行为往往易被忽视，如果任其发展，将严重影响学生的身心健康。这就要求教师善于从细节入手，帮助学生发现并改正自己的缺点与不足，规范自身行为。
　　 一次班里评选三好学生，我要求学生以小组为单位投票，最后由小组负责人将选票收齐上交。学生虽然按要求做了，但上交的选票却杂乱无章，大部分小组负责人没有自觉地整理它，并且上交时都远距离侧身单手传给我，只有一个学生用双手恭恭敬敬地把选票交到我手上。我借机表扬了他，并告诉学生，这是一件小事，但这一细微的动作却显示了他对别人的尊重，是个人修养的一种表现。其他学生都向他投去了赞许的目光，不约而同地为他鼓掌。
　　从此，我发现学生开始关注自己的言行，懒散、随意的现象越来越少。由于知识和阅历的局限，学生常面临“失明”、“失聪”问题，只要教师善于捕捉教育契机，恰当地给予他们善意的提醒，就能帮助学生修身正己。
　　
　　倡导美德教育，培养健全人格
　　
　　当代中学生多为独生子女，从小就过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，父母的娇惯使得部分学生的宽容、谦让、节俭、友爱等传统美德严重缺失，如果不注重教育，他们将很难融入集体、融入社会。加强中学生传统美德教育，需要从日常学习生活的细微之处着手，勤督促、细谋划、多指点。
　　在一次主题班会上，我组织了一次看似奇特的活动。我要求每位同学自备一个塑料袋，塑料袋里装4公斤黄沙，然后将塑料袋绑在腰间上一节自习课。课后立即召开主题班会，同学们都嚷嚷“累死了”。我告诉他们，班会的主题就是“我爱妈妈”，这次活动的目的就是要同学们体会妈妈十月怀胎的辛劳。教室里立即活跃起来，同学们都迫不及待地要对妈妈表示“发自内心的爱”，他们计划着星期天要给妈妈一个“惊喜”。孝敬长辈的美德，已在这次活动中植根于学生的心灵中了。
　　“感人心者，莫先乎情”，只有不断发掘和运用传统美德资源，使学生从中感知、体验、接受并最终内化为他们的思想意识和自觉行为，才能使中华民族的传统美德世代相传，光照千秋。
　　
　　重视言传身教，做好榜样示范
　　
　　我国古代思想家扬雄说：“师者，人之模范也。”这是对为人师表的最好注解。德育工作者要塑造学生的灵魂，就必须学会用博大的爱去关心学生，用得体的言行去感染学生。“身教胜于言传”，只要我们善于观察，身体力行，就能给学生潜移默化的影响，达到“朽木也可雕”的效果。
　　一天，我在校园里散步，地上几个食品包装袋和纸片闲散地躺着，学生们都大步踏过，熟视无睹。我意识到如果自己也视而不见，就会使学生的不良行为习惯化，于是我停下脚步，开始捡垃圾。我的这一动作，感染了学生，他们很自觉地弯下腰捡拾地上的纸屑。那温馨的场面至今仍让我感动不已，我深刻地认识到学生身上有老师的影子，老师的一些“小动作”也会对学生产生影响。因此教师得体的言行定能让学生不断地感悟、领会，养成良好习惯的同时，思想境界也会有所提高。
　　教师的职业是崇高的，我们面临的德育工作是育人、树人的艰苦工作，是琐碎的、繁杂的，它需要处处留心、脚踏实地地去对待。只要我们持之以恒地从细微处要求，从小事做起，重视学生良好行为习惯、个性、品德等各方面的培养，定能收到良好的教育效果。