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用了近一个月的时间，我读完了《学校管理诊断》，合上书，书中的内容再次浮现于我的脑海里。初当校长如同人走夜路，摸黑前行，看不清别人，也看不清自己，更看不见前行的路。看罢此书，慢慢看清了自己，就像照镜子，并且可以对着镜子给自己画个像，画像的同时，还可以使用美颜相机的功能，修饰自己不满意的地方。
全书分为7章，分别是学校管理诊断概述、学生现状与管理诊断、教师现状与管理诊断、学校组织和常规管理行为诊断、学校发展目标诊断、校长领导诊断、学校管理咨询诊断。
通过学习，我掌握了给自己画像的方法，大致有7个步骤：一是整理自己的办学思想和办学成绩，梳理当校长以来学校最大的变化和最突出的成就，主观上对自己的管理作出评价，这个环节可称为组织构图，找自我感觉，自我认同;二是听课、观察、访谈，了解学生学习生活状况，学习的积极性、主动性、学习方式，同学间、师生间的关系，通过学生看办学效果，这个阶段是铺垫背景色彩关系，找众像;三是通过听课和访谈了解教师生活状况、工作的积极性和主动性、关注焦点、对学校管理和校长的看法，教师的精神风貌和个人素养体现了学校的文化底蕴，更反映了学校的管理水平，教师反映的是学校底色，敬业是精神的底色，专业是能力的底色;四是观察校园所有场所的卫生，特别是厕所和食堂，厘清校园与社区的关系，深入画面，形色结合;五是找出“真实状态”与校长的“主观认识状态”之间的差距，即诊断的结果，有了这种差距的认识就可以深入调和;六是寻找差距形成的原因，是学生和社会原因，或是教师原因，还是校长原因，为“上色”做准备;七是提出改进管理工作的意见，指出改进方向和发展目标，最终成像。这部分概述让我们知道诊断的出发点、诊断的过程和诊断的落脚点，给自己画像提供了思路。
概述还提出了诊断的原则，即目的性原则、整体性原则、科学性原则、客观公正性原则，这4大原则让我们不走冤枉路。
这本书中学生诊断、老师诊断、学校发展目标诊断、校长诊断是主要内容。
所有的办学出发点都是为学生服务，最终才能达到为社会服务。学校为社会服务是靠学生间接完成的，那么学生需求，学生管理现状，学生的素质，学生走向社会后是否适应社会需要，学生是否有正确的世界观、人生观、价值观，是否能紧跟时代前进的步伐？在诊断时都能体现，诊断后对学校和教师的人才观、知识观都有启迪作用。
校长应时刻记住，教师是学校最大的财富，是学校可持续发展的最大动力。学校在管理过程中，一是打造积极向上的精神文化，让教师的价值追求成为凝聚人心的支撑力量，做有思想的教育实践者。二是打造团队文化，构建教师多元发展的共同体，关心教师的成长，以社团、沙龙凝聚教师，增进教师之间友谊，相互学习，使年级成战队，备课成团队，班级科任教师成冲锋队。三是培植教师的实践文化，做中悟、做中学、做中思，把实践变成智慧，在行动中研究，在行动中成长，促进教师的专业发展。
学校的发展目标是在办学思想指导下的总目标，分最终目标和阶段目标。一个学校无目标就会迷失方向。学校各项目标的次序应该是：
學校人才培养目标→学校办学思想→学校发展目标→学校办学目标→学校管理目标（一训三风）。我校这5个部分是这样的：
1. 学校人才培养目标——做一个仰望星空的人。
“仰望”指积极向上，“星空”一喻群星灿烂，二喻志存高远，有宏大的理想，“做”指积极践行，培养出有责任、有担当的四有新人。
2. 学校办学思想——育人为本，为成功而奋斗。
学生的健康成长是一切工作的出发点和落脚点，办学要回归教育本真，遵循教育规律，彰显教育价值，只有这样才能持续发展，体现育人为本（不只关注成绩和升学率）。为成功而奋斗，强调师生一起奋斗，奋斗的人生才是幸福的人生，有了成功的意志，就有奋斗的内驱力，有了内驱力就有责任意识和担当精神。
3. 学校发展目标——十堰市内有一定影响力的名牌学校、教育改革实验校、带动周边学校发展的示范校。
名牌学校有3个层次：一是学生素质和素养全面提升;二是师德和教师专业水平全面提升;三是学校管理体制和机制全面优化。
实验校：强调课改永远在路上，紧跟时代步伐，引领时代潮流，成为全县课改的样板和标杆。
示范校：带动协作区和学区发展，力争成为集团化办学的典范。
4. 学校办学目标——德育创特色。
德育创特色：根据初中生的年龄和生理特征，结合时代需求，构建竹溪县城关中学德育主题模式。七年级以“养成教育”为主线，主抓“十好五星”“勤奋之星”评比，掌握规范，学会负责。八年级以“感恩教育”为主线，抓感恩亲长、感恩师长、感恩同学、感恩祖国、感恩自然5大活动，培养学生知恩、懂恩、报恩的情怀。九年级以“励志教育”为主题。
5. 学校管理目标——“一训三风”。
校训：持诚、乐学、健体、求真;学风：乐学善思、合作进取;教风：爱生善教，严谨求真;校风：诚实自强，文明和谐。
在这些目标的指引下，我们的教育教学重点在于培养学生的批判思维和独立思考能力，为学生终身学习、服务社会打下坚实的基础。
通过阅读这本书，我明白了如何找自己的优势和劣势，实现总结、反思与超越，更清楚知道校长的品德包括使命感、责任感、信赖感、积极性、进取心、忍耐性、公平、热情和勇气，校长的能力包括思考、决定、规划、判断、创造、洞察、能言善辩、解决问题、培养下属和调动教师积极性。我更知道一个好校长的标准有为群众办实事，干群关系好;德才兼备;确定目标并忠诚地为之奋斗;知人善任，任人唯贤;身先士卒，以身作则，廉洁奉公，依法办事;善于总结经验。
一位校长想给自己画张准确的像，让管理精致起来，诚心诚意是核心，提高素质是目的，虚心接纳是态度，追求真话是方法。
一位优秀的校长应该经常给自己画像，照照镜子，洗洗脸，弹弹自身的灰尘。如此，校长才能不断成长，完善自我，学校才会生机勃勃，不断超越，这便是我看此书的收获。
（作者单位：湖北省十堰市竹溪县城关中学）
责任编辑
全书分为7章，分别是学校管理诊断概述、学生现状与管理诊断、教师现状与管理诊断、学校组织和常规管理行为诊断、学校发展目标诊断、校长领导诊断、学校管理咨询诊断。
通过学习，我掌握了给自己画像的方法，大致有7个步骤：一是整理自己的办学思想和办学成绩，梳理当校长以来学校最大的变化和最突出的成就，主观上对自己的管理作出评价，这个环节可称为组织构图，找自我感觉，自我认同;二是听课、观察、访谈，了解学生学习生活状况，学习的积极性、主动性、学习方式，同学间、师生间的关系，通过学生看办学效果，这个阶段是铺垫背景色彩关系，找众像;三是通过听课和访谈了解教师生活状况、工作的积极性和主动性、关注焦点、对学校管理和校长的看法，教师的精神风貌和个人素养体现了学校的文化底蕴，更反映了学校的管理水平，教师反映的是学校底色，敬业是精神的底色，专业是能力的底色;四是观察校园所有场所的卫生，特别是厕所和食堂，厘清校园与社区的关系，深入画面，形色结合;五是找出“真实状态”与校长的“主观认识状态”之间的差距，即诊断的结果，有了这种差距的认识就可以深入调和;六是寻找差距形成的原因，是学生和社会原因，或是教师原因，还是校长原因，为“上色”做准备;七是提出改进管理工作的意见，指出改进方向和发展目标，最终成像。这部分概述让我们知道诊断的出发点、诊断的过程和诊断的落脚点，给自己画像提供了思路。
概述还提出了诊断的原则，即目的性原则、整体性原则、科学性原则、客观公正性原则，这4大原则让我们不走冤枉路。
这本书中学生诊断、老师诊断、学校发展目标诊断、校长诊断是主要内容。
所有的办学出发点都是为学生服务，最终才能达到为社会服务。学校为社会服务是靠学生间接完成的，那么学生需求，学生管理现状，学生的素质，学生走向社会后是否适应社会需要，学生是否有正确的世界观、人生观、价值观，是否能紧跟时代前进的步伐？在诊断时都能体现，诊断后对学校和教师的人才观、知识观都有启迪作用。
校长应时刻记住，教师是学校最大的财富，是学校可持续发展的最大动力。学校在管理过程中，一是打造积极向上的精神文化，让教师的价值追求成为凝聚人心的支撑力量，做有思想的教育实践者。二是打造团队文化，构建教师多元发展的共同体，关心教师的成长，以社团、沙龙凝聚教师，增进教师之间友谊，相互学习，使年级成战队，备课成团队，班级科任教师成冲锋队。三是培植教师的实践文化，做中悟、做中学、做中思，把实践变成智慧，在行动中研究，在行动中成长，促进教师的专业发展。
学校的发展目标是在办学思想指导下的总目标，分最终目标和阶段目标。一个学校无目标就会迷失方向。学校各项目标的次序应该是：
學校人才培养目标→学校办学思想→学校发展目标→学校办学目标→学校管理目标（一训三风）。我校这5个部分是这样的：
1. 学校人才培养目标——做一个仰望星空的人。
“仰望”指积极向上，“星空”一喻群星灿烂，二喻志存高远，有宏大的理想，“做”指积极践行，培养出有责任、有担当的四有新人。
2. 学校办学思想——育人为本，为成功而奋斗。
学生的健康成长是一切工作的出发点和落脚点，办学要回归教育本真，遵循教育规律，彰显教育价值，只有这样才能持续发展，体现育人为本（不只关注成绩和升学率）。为成功而奋斗，强调师生一起奋斗，奋斗的人生才是幸福的人生，有了成功的意志，就有奋斗的内驱力，有了内驱力就有责任意识和担当精神。
3. 学校发展目标——十堰市内有一定影响力的名牌学校、教育改革实验校、带动周边学校发展的示范校。
名牌学校有3个层次：一是学生素质和素养全面提升;二是师德和教师专业水平全面提升;三是学校管理体制和机制全面优化。
实验校：强调课改永远在路上，紧跟时代步伐，引领时代潮流，成为全县课改的样板和标杆。
示范校：带动协作区和学区发展，力争成为集团化办学的典范。
4. 学校办学目标——德育创特色。
德育创特色：根据初中生的年龄和生理特征，结合时代需求，构建竹溪县城关中学德育主题模式。七年级以“养成教育”为主线，主抓“十好五星”“勤奋之星”评比，掌握规范，学会负责。八年级以“感恩教育”为主线，抓感恩亲长、感恩师长、感恩同学、感恩祖国、感恩自然5大活动，培养学生知恩、懂恩、报恩的情怀。九年级以“励志教育”为主题。
5. 学校管理目标——“一训三风”。
校训：持诚、乐学、健体、求真;学风：乐学善思、合作进取;教风：爱生善教，严谨求真;校风：诚实自强，文明和谐。
在这些目标的指引下，我们的教育教学重点在于培养学生的批判思维和独立思考能力，为学生终身学习、服务社会打下坚实的基础。
通过阅读这本书，我明白了如何找自己的优势和劣势，实现总结、反思与超越，更清楚知道校长的品德包括使命感、责任感、信赖感、积极性、进取心、忍耐性、公平、热情和勇气，校长的能力包括思考、决定、规划、判断、创造、洞察、能言善辩、解决问题、培养下属和调动教师积极性。我更知道一个好校长的标准有为群众办实事，干群关系好;德才兼备;确定目标并忠诚地为之奋斗;知人善任，任人唯贤;身先士卒，以身作则，廉洁奉公，依法办事;善于总结经验。
一位校长想给自己画张准确的像，让管理精致起来，诚心诚意是核心，提高素质是目的，虚心接纳是态度，追求真话是方法。
一位优秀的校长应该经常给自己画像，照照镜子，洗洗脸，弹弹自身的灰尘。如此，校长才能不断成长，完善自我，学校才会生机勃勃，不断超越，这便是我看此书的收获。
（作者单位：湖北省十堰市竹溪县城关中学）
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