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记得在年少的时候，何老师精湛的教学、渊博的学识和她对学生无私的爱深深地感染者我，是老师的诲人不倦激励了我。于是，我立志当一名光荣的人们教师成为了我的理想与追求，也梦想着有一天成为名师、名家……
屈指算来，我站在三尺讲台这小小的舞台上也近20年了，一直在努力地工作着，也一直探寻着，如何做一名出色的、优秀的音乐教师。一路走来酸甜苦辣尽在其中，曾经有过退缩、有过迷茫、有过放弃，但缘于对这份职业的爱、对学生的爱，让我坚守了下来，虽然没有“辉煌”的成绩，但却问心无愧，用爱延续着对这份神圣职业的梦想与追求。
记得一次新教材培训，来自上海的音乐特级教师、教育名家张展英老师高超的学识、幽默的谈吐征服了在场的所有老师。张老师今天的成功，是缘于她对这份事业执着的爱、对学生的爱和她全身心的投入，还有她精深的专业知识、良好的专业素养、崇高的师德，并不断学习、积累，执着追求和无私的大爱造就了她今天音乐教育事业的成功与辉煌，成为了一名名副其实的教育家！此次培训，让我感触很深，是爱让张老师把这份事业做得有声有色，活出了精彩！由此，更加坚定了我对理想的追求与梦想的实现......著名作家冰心曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切” 。的确，和学生、同事相伴的这么多年里，因为爱，让我们互相感动，互相收获，互相成长。那么什么是爱，什么是教育乐章中的爱呢？
我想，爱是一种责任，更是一种艺术，课堂上的师爱，不仅需要真诚、责任心，更是需要教师的智慧、经验和精心的设计。是身为教师发自内心的责任感。俗话说：“教学是一个良心活儿！”我们选择了做教师，就选择了行走一条忙碌充实的路，需要一份激情，更需要一种责任与爱心。尽管自己行走的脚步是充实的，但有时也会迷惘，不知道自己的行走，会带给我的学生怎样的收获？我多么希望看到：一个不爱上音乐课的学生爱上音乐；一个上音乐课经常走神的女孩，最终能在音乐课上积极表现；一个内向男孩，最终能在课上面对全班学生展现自己的歌声。我知道：一组普通的音符，倘若排列在同一音阶上，就谱写不出优美的曲调，只有处在五线谱的不同位置上，才能创造出动人心弦的乐章。每次想到这些，我就有种紧迫感和使命感。这些，都成了我不断追求、不断钻研的动力。每天，我都在努力探究与思索着，如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣，如何让学生带着愉悦的心情参与音乐学习，从而获得愉悦的音乐体验。
其实，能与孩子们打交道，真的很幸福。因为他可以比其他任何人更多地感受到开朗、无私、同情和快乐。有谁能说自己一点不会受到学生的感染呢？在学生那里，教师可以比其他人更多地享受到人类纯真感情的愉悦，体会到奇思妙想的乐趣，感受到青春的脉动！在我的工作中，虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因学生的退步而急躁，因学生的违纪而失态，虽然有时也会感到很累、很烦，也会有短暂的职业倦怠感，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是一名人民教师！与学生朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的换位思考，使我对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解。因为，我始终相信爱的力量。
20年的音乐教育生涯，让我深刻地体会到：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。比如 在我们平时真实的教学中，学生情况有时也不尽如人意，由于每个学生个性不同，习惯的不同，不可能都是很认真、很积极的参与到教学的各个环节当中来。如有的学生课上不带书左顾右盼的、悄悄讲话的、搞小动作的等扰乱课堂正常秩序的同学屡见不鲜，面对课堂上临时出现的不和谐的音符，我们可能要严厉的批评、指责，这虽然能暂时让那些学生遵守纪律，但如果时间长了还可能使其产生逆反心理，同时还影响学生的听课效果。我们经常说批评是有助于学生成长的良药。中国也有句流传已久的箴言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。只要能“利于病”，只要能“利于行”，老师的批评也尽可以美起来，如果这时我们放慢教学节奏，向犯错误的同学投去关注的眼神，犯错的同学会很警觉的解读目光的含义，或者对课堂违纪者我不直接批评，而是用表扬其周边学生的做法促其改错，我想这样要比大发雷霆，更理性、更艺术的处理了课堂的节外之枝，老师用艺术的批评也传递了自己对学生的关爱，这样课堂上的气氛是和谐的，愉悦的，教学的生成也是精彩的。人们常说：好孩子是夸出来的。不错，在学生成长的道路上，离不开鲜花和掌声。在我的音乐课堂上，我常会对学生们说：“你的感情很投入，老师为你上一个等级”、“你的想法很独到”、“你唱得真好，连窗外的小鸟都屏息倾听！”、“我还想再听一遍你们的歌声！”、“如果你的笑脸再灿烂些，我觉得会更好。要不，再来试一遍”……对于这样的评价，学生大都乐于接受，通常会在下一次的演唱中投入更多的激情。尽管有时学生的表现不尽人意，但老师的讽刺挖苦会给学生泼冷水。我们如果平时都善于捕捉学生身上的亮点，及时表扬并寄予殷切的期望，都能唤起他们的自信，鼓起他们前进的风帆。
爱有时是一个鼓励的眼神， 爱有时是一句安慰的话语，爱有时甚至只是一种抽象的感觉。如果我们时时刻刻把学生们当成自己的孩子、亲人，我们之间就会以爱为纽带。有些做法可以说是微不足道，可正是这些不起眼的做法，往往起到了意想不到的作用。希望我的爱，能为学生的成长尽一份力，让他们在面对挫折、成功、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的人生态度。
20年的教书生涯，曾经的得与失，已经成为历史。让爱成为我前行的动力，承载者我的梦想，努力着、奋斗着、并永不放弃！
屈指算来，我站在三尺讲台这小小的舞台上也近20年了，一直在努力地工作着，也一直探寻着，如何做一名出色的、优秀的音乐教师。一路走来酸甜苦辣尽在其中，曾经有过退缩、有过迷茫、有过放弃，但缘于对这份职业的爱、对学生的爱，让我坚守了下来，虽然没有“辉煌”的成绩，但却问心无愧，用爱延续着对这份神圣职业的梦想与追求。
记得一次新教材培训，来自上海的音乐特级教师、教育名家张展英老师高超的学识、幽默的谈吐征服了在场的所有老师。张老师今天的成功，是缘于她对这份事业执着的爱、对学生的爱和她全身心的投入，还有她精深的专业知识、良好的专业素养、崇高的师德，并不断学习、积累，执着追求和无私的大爱造就了她今天音乐教育事业的成功与辉煌，成为了一名名副其实的教育家！此次培训，让我感触很深，是爱让张老师把这份事业做得有声有色，活出了精彩！由此，更加坚定了我对理想的追求与梦想的实现......著名作家冰心曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切” 。的确，和学生、同事相伴的这么多年里，因为爱，让我们互相感动，互相收获，互相成长。那么什么是爱，什么是教育乐章中的爱呢？
我想，爱是一种责任，更是一种艺术，课堂上的师爱，不仅需要真诚、责任心，更是需要教师的智慧、经验和精心的设计。是身为教师发自内心的责任感。俗话说：“教学是一个良心活儿！”我们选择了做教师，就选择了行走一条忙碌充实的路，需要一份激情，更需要一种责任与爱心。尽管自己行走的脚步是充实的，但有时也会迷惘，不知道自己的行走，会带给我的学生怎样的收获？我多么希望看到：一个不爱上音乐课的学生爱上音乐；一个上音乐课经常走神的女孩，最终能在音乐课上积极表现；一个内向男孩，最终能在课上面对全班学生展现自己的歌声。我知道：一组普通的音符，倘若排列在同一音阶上，就谱写不出优美的曲调，只有处在五线谱的不同位置上，才能创造出动人心弦的乐章。每次想到这些，我就有种紧迫感和使命感。这些，都成了我不断追求、不断钻研的动力。每天，我都在努力探究与思索着，如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣，如何让学生带着愉悦的心情参与音乐学习，从而获得愉悦的音乐体验。
其实，能与孩子们打交道，真的很幸福。因为他可以比其他任何人更多地感受到开朗、无私、同情和快乐。有谁能说自己一点不会受到学生的感染呢？在学生那里，教师可以比其他人更多地享受到人类纯真感情的愉悦，体会到奇思妙想的乐趣，感受到青春的脉动！在我的工作中，虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因学生的退步而急躁，因学生的违纪而失态，虽然有时也会感到很累、很烦，也会有短暂的职业倦怠感，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是一名人民教师！与学生朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的换位思考，使我对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解。因为，我始终相信爱的力量。
20年的音乐教育生涯，让我深刻地体会到：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。比如 在我们平时真实的教学中，学生情况有时也不尽如人意，由于每个学生个性不同，习惯的不同，不可能都是很认真、很积极的参与到教学的各个环节当中来。如有的学生课上不带书左顾右盼的、悄悄讲话的、搞小动作的等扰乱课堂正常秩序的同学屡见不鲜，面对课堂上临时出现的不和谐的音符，我们可能要严厉的批评、指责，这虽然能暂时让那些学生遵守纪律，但如果时间长了还可能使其产生逆反心理，同时还影响学生的听课效果。我们经常说批评是有助于学生成长的良药。中国也有句流传已久的箴言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。只要能“利于病”，只要能“利于行”，老师的批评也尽可以美起来，如果这时我们放慢教学节奏，向犯错误的同学投去关注的眼神，犯错的同学会很警觉的解读目光的含义，或者对课堂违纪者我不直接批评，而是用表扬其周边学生的做法促其改错，我想这样要比大发雷霆，更理性、更艺术的处理了课堂的节外之枝，老师用艺术的批评也传递了自己对学生的关爱，这样课堂上的气氛是和谐的，愉悦的，教学的生成也是精彩的。人们常说：好孩子是夸出来的。不错，在学生成长的道路上，离不开鲜花和掌声。在我的音乐课堂上，我常会对学生们说：“你的感情很投入，老师为你上一个等级”、“你的想法很独到”、“你唱得真好，连窗外的小鸟都屏息倾听！”、“我还想再听一遍你们的歌声！”、“如果你的笑脸再灿烂些，我觉得会更好。要不，再来试一遍”……对于这样的评价，学生大都乐于接受，通常会在下一次的演唱中投入更多的激情。尽管有时学生的表现不尽人意，但老师的讽刺挖苦会给学生泼冷水。我们如果平时都善于捕捉学生身上的亮点，及时表扬并寄予殷切的期望，都能唤起他们的自信，鼓起他们前进的风帆。
爱有时是一个鼓励的眼神， 爱有时是一句安慰的话语，爱有时甚至只是一种抽象的感觉。如果我们时时刻刻把学生们当成自己的孩子、亲人，我们之间就会以爱为纽带。有些做法可以说是微不足道，可正是这些不起眼的做法，往往起到了意想不到的作用。希望我的爱，能为学生的成长尽一份力，让他们在面对挫折、成功、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的人生态度。
20年的教书生涯，曾经的得与失，已经成为历史。让爱成为我前行的动力，承载者我的梦想，努力着、奋斗着、并永不放弃！