摘要：数学课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.为此，本人认为应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用.所以本人认为要做到以下几点：（1）教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者；（2）教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；（3）教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；（4）教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；（5）教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益.
　　关键词：数学教学 学生 自主学习
　　长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的“教”为主，学生只是配合教师完成教学任务.教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失.
　　新课改以来，数学课堂有所改观，但又出现了一些新的问题.
　　1.少数学生“灌”多数学生
　　有些数学课堂，整堂课的教学内容几乎都以问题的形式出现，教师频频发问，为数不多的优生回答问题，表面上教学顺利、气氛热烈，实质上把大多数学生放在“听众”席上.这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大.
　　2.“讨论”流于形式
　　当前的数学课堂教学中的“讨论”流于形式.主要表现在：讨论时间太短，学生根本无法进行有效交流，讨论好像成了一堂课为体现新课改要求而不得不有的一个环节；讨论的问题不太明确，或大或空，学生根本找不到讨论的焦点；差生没机会表现，变成优生轮流“发表演说”.
　　在新课标的指导下，新的课堂教学应该注意以下几点：
　　1.教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者
　　（1）组织者
　　教师是教学过程中最直接的组织者.教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容：①教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；②重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度.
　　（2）引导者
　　在教学过程中教师是教学的主导者.教师的主导作用一定程度表现在“引导”上.教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”.
　　2.教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索
　　創造是人的智慧和意识能动性的最高表现，也是学生自我发展的一种需要.学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的.在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践.
　　3.教师应激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念
　　“兴趣是最好的老师”.我们必须在平凡的教学中去发掘创新因素，充分调动学生的好奇心.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.
　　4.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分发展
　　数学课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长.
　　因此，教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用.是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是点拨者，就不能“代疱”；是传授者，就不能“缄默”.这样才能实现新课程改革的目标.
　　参考文献
　　刘兼、孙晓天，《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社.
　　关文信，《新课程理念与初中数学课堂教学实施》，首都师范大学出版社.