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英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础"在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
一、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛"师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心"自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生增强学好英语的信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩优点以及思维中的合理因素要及时鼓励"让学生大胆的想象甚至可以异想天开"学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键"教师要为学生创设一个愉悦和谐民主宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应， 我在教7BUnite2语法时，抱了个纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy． Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”“Certainly.”他说着就接过了箱子。 然后我又问他：“Is it heavy?”他说：“Yes，it is quite heavy.What's in it? ”他竟然问了我要问的问题，我便高兴地说：“Guess．”他和其他学生便好奇地猜起了箱子里面的东西来。他们猜对了，我就接着用语法项目中要教授的“How many/How much”句型提问，并把东西按可数名词和不可数名词分别放在讲台上。然后，要求猜对的学生用“How many/How much”句型提问他／她想要问的学生。这样，在不知不觉中，学生既复习了如何用英语描述事物，又掌握了新授的语法内容。
二、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
多媒体具有图文声像影合一的特点， 作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。在学习过程中，同时使用视觉听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果“运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高”有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力“教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新”例如在创意制作课件Where are you from?时，设计了World in my eyes板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字，语言并简单地叙述该国的风土人情“学生在这一课件呈现的课堂活动中，开阔了眼界，拓展了思维，而且训练了口语”。
三、创造性地教和学的课堂教学，培养学生创新精神
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等。
培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
四、英语课堂中 培养发散思维，提高创新思维能力
一位名人说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学“有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展”要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，
给予每位学生参与的机会“让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造”如:在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报“在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问:What was the child doing? When was his father reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会”课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题“让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益”也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散编写新的内容“如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容”这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识“让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识”在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高“培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，不断探索课堂教学的新思路新方法，引导学生发现探究解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养求异创新能力”
总之，在英语素质教学中，都是应根据英语学科的性质和特点，英语教学的规律，针对当前学生学习英语的实际情况，从学生创新精神培养的各个方面以及培养的途径的方法，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高，真正做到“学以致用”，这应成为英语教学指导思想的重要内容。
一、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛"师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心"自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生增强学好英语的信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩优点以及思维中的合理因素要及时鼓励"让学生大胆的想象甚至可以异想天开"学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键"教师要为学生创设一个愉悦和谐民主宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应， 我在教7BUnite2语法时，抱了个纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy． Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”“Certainly.”他说着就接过了箱子。 然后我又问他：“Is it heavy?”他说：“Yes，it is quite heavy.What's in it? ”他竟然问了我要问的问题，我便高兴地说：“Guess．”他和其他学生便好奇地猜起了箱子里面的东西来。他们猜对了，我就接着用语法项目中要教授的“How many/How much”句型提问，并把东西按可数名词和不可数名词分别放在讲台上。然后，要求猜对的学生用“How many/How much”句型提问他／她想要问的学生。这样，在不知不觉中，学生既复习了如何用英语描述事物，又掌握了新授的语法内容。
二、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
多媒体具有图文声像影合一的特点， 作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。在学习过程中，同时使用视觉听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果“运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高”有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力“教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新”例如在创意制作课件Where are you from?时，设计了World in my eyes板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字，语言并简单地叙述该国的风土人情“学生在这一课件呈现的课堂活动中，开阔了眼界，拓展了思维，而且训练了口语”。
三、创造性地教和学的课堂教学，培养学生创新精神
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等。
培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
四、英语课堂中 培养发散思维，提高创新思维能力
一位名人说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学“有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展”要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，
给予每位学生参与的机会“让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造”如:在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报“在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问:What was the child doing? When was his father reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会”课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题“让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益”也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散编写新的内容“如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容”这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识“让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识”在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高“培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，不断探索课堂教学的新思路新方法，引导学生发现探究解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养求异创新能力”
总之，在英语素质教学中，都是应根据英语学科的性质和特点，英语教学的规律，针对当前学生学习英语的实际情况，从学生创新精神培养的各个方面以及培养的途径的方法，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高，真正做到“学以致用”，这应成为英语教学指导思想的重要内容。