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【摘 要】随着现代化进程的不断深入,教育事业也随之蓬勃发展,相较于以往呆板的应试教育而言,现代化的教育更具有灵活性,其不仅将现代化技术融入到了教学中,教师还根据学生的实际学习需求,制定了适应于不同学生学习的教学章程,在培养学生良好学习习惯的同时,激发了学生对学习的兴趣,从而促使学生自发参与到了学习中。众所周知,历史是一门较为枯燥的理论知识性体系,并且是一门小科,在学习的过程中难免会有学生以不平等的态度面对历史知识的学习,从而产生消极的学习态度。因此,教师需要牢牢把控好自己的教学节奏,引导学生树立长远的学习目标,并逐步为着自己的目标砥砺前行。
【关键词】高中历史;主导性思维拓展;教学探究
教育不是单纯的理论知识的灌输,教师需要根据学生的实际学习需求,制定适应于学生学习的教学计划。高中阶段是一个学习的转折点,学生的学习压力不言而喻,因此,教师需要积极调整学生的学习压力,毕竟现阶段学生还处于青春期的发育阶段,很容易对其产生难以挽回的伤害。教育是与时俱进的,将现代化技术融入到教学中,是时代发展大背景下的必然结果。教师需要积极学习相关的教学技术,将现代化技术逐步渗透到学生平时的学习生活中,促使学生能在接下来的学习生活中健康快乐的成长。
一、历史情境拓展教学
良好的学习环境是促使学生高效参与到学习中的有利条件,是保持学生积极学习心态的必要滋养品。现阶段的学生在学习过程中,通常会出现一个共有的问题:教师在讲桌前纯粹的讲课,学生在台下单纯的听课,两者之间没有思维上的共鸣,学生对教师讲述的问题没有思考,同时对枯燥乏味的理论学习不满,难免会有学生产生不良的学习情绪,从而产生厌学情绪。因此,教师就需要进行教学上的调整,“在教学过程中,尊重每一位学生的思维,引导学生大胆地展开自己的想象力,将自己的想象力与历史的相关知识点进行结合,从而促使学生将情感融入到历史相关知识的学习中”“在课余时间,与学生构建良好的朋友关系,深入了解学生对学习历史相关知识的态度,帮助一些对学习历史有不良情绪的学生进行相应的心理上的调整”……当然,这必然是一个反复而又漫长的过程,教师需要始终以“全面培养每一个孩子”为自己的座右铭。历史教学情境的构建,一方面会对学生产生强烈的暗示作用,帮助学生尽快投入到学习情景中,进入状态;另一方面,构建历史情境可以让学生所学习到的知识变得生动活泼起来,有助于学生对历史学习产生更加浓厚的兴趣,进而自主自愿地进行历史方面的拓展学习,这无疑是教师拓展教学的最好方式。
例如,教师在讲到“百家争鸣”这一课时,可以在班级组织一场小规模的角色扮演活动。有的学生负责旁白,讲述春秋战国时期百家争鸣的历史背景;有的学生扮演“孔子”,他说“我崇尚的是礼乐和仁义”;有的学生扮演“老子”,他说“我提出无为而治的政治思想”;还有的学生扮演“墨子”,他说:“我认为廉爱才是真理,我支持尚贤、非攻。”……他们都在努力传播着自己的思想及学说。在扮演的过程中,学生可以大胆地将自己的想象力融入到扮演的角色中,将自己的真实情感渗透到历史学习中。通过这样的教学方式,不但可以调动课堂的学习氛围,激发学生对历史学习的兴趣,还可以促使學生深入研究历史知识的内涵。
二、信息技术深化知识面教学
信息技术在给社会生活带来深刻改变的同时,也使教学方法得到了很大的进步和改革。目前,信息技术已经在教学过程中变得越来越重要,对信息技术教学方式的使用,能够让教师在教学过程中更加得心应手,同时节省了更多的时间成本,可以将其用于学生的拓展教学中。课堂时间是有限的,教师的精力也是有限的,如何在有限的时间给予学生最有效的帮助,才是现代化教学的主体思想,因此,将现代化信息技术融入到教学中,是时代发展的必然结果。“创设多种教学环境”“更多的教学资源”“多层次思维的教学思维”“学习互助”……可以说是信息技术的各种优势,同样其也有一些不良的因素,如“信息混杂”“不良信息诱惑”等等。因此,教师在使用信息技术进行教学时,需要细致筛选相关的教学内容,将最贴切的、实用的知识点搜集起来,并且加以总结,最后渗透到学生平时的学习生活中。多媒体教学是信息化的一部分,大力发展多媒体教学已经成为现代化教学的一大潮流。教师应根据教学计划进行相应的教学设计,合理地将相应的信息技术与传统教学相结合,从而形成最适宜学生学习的教学方式。
将信息技术融入到教学中,能够更高效地促使学生参与到历史知识的学习中。例如,在开课前,教师可以在班级播放一首带有民族历史性特色的歌曲,以此来调动学生的学习积极性。教师在讲到“鸿门宴”这一课时,可以从网上搜寻一些相关视频,将之与书本相结合,通过视觉与听觉的双重结合,刺激学生的思维,牢牢把控好学生注意力。当然,在讲解相关知识点的同时,教师需要与学生积极交流,鼓励学生大胆发言,将课堂的主要视角转到学生身上,培养学生自主性思维,让学生意识到课堂的服务对象是自己,自己需要将思维始终贯彻在历史知识的内涵性学习上。
三、硬性理论知识积累学习
学习必然是一个反复而又漫长的过程,只有在不断的行进过程中找到属于自己的那份执着与快乐,才能促使自己更加接近心中的远方。高中阶段是学生学习生涯的重要转折阶段,同时也是学生学习的敏感期。但现阶段的学生还处于青春期的发育阶段,其自控力较差,面对枯燥乏味的理论知识,难免会产生不良的学习情绪,从而产生厌学情绪。因此,教师需要在适当的时候给学生施加一定的学习压力,从而促使学生正常参与到历史学习中,毕竟在很多时候压力就是促使人奋进的动力。而且,理论知识的积累并非只有死记硬背这一条途径,相反,其有很多灵活的方式可供我们在拓展教学中进行选择。教师还需要帮助学生找到适合自己的学习方式,在降低学生学习压力的同时,提高学生的学习效率。
相比较于其它科目的学习,历史是一个需要长时间积累的学习体系,因此,在教学过程中,教师需要引导学生树立长远的学习目标。例如,每天进行“三个阶段的历史知识背诵”,即分别在早、中、晚进行二十分钟的阶段性反复背诵,在背诵的过程中,学生需要将自己掌握不熟练的历史知识点标记出来,并在课后对其进行细致的研究、总结,最后整理到自己的学习笔记中,用于在今后的学习生活中进行复习。与此同时,教师还需要及时检查学生的背诵情况,一方面是给予学生一定的学习压力,另一发面是防止学生误解历史的相关知识点,以免给学生造成不良影响。
结语
对学生的培养必然是一个漫长的过程,教师需要在不断的教学过程中,深入研究高中阶段学生的特性以及高中历史学科的学习特性,只有将两种特性相结合,才能促使学生更加高效地参与到历史学习中。良好的学习兴趣是促使学生自发参与历史学习的有效催化剂,学生只有从心理上真正认同历史这门学科,才能够将自己的全身心都投入到学习当中。与此同时,教师还需要积极反思自己在教学过程中出现的问题,并与其他教师进行充分交流,根据实际的教学情况,制定相应的教学章程,以此来提升自身的教学素养,毕竟教育不是单面性的,而是以教师与学生的共同进步为基准的。教育从来都不是一件容易的事情,当踏上教育这条漫漫长途时,就意味着自己的一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力,毕竟教师肩负的是无数家庭的希望。
【关键词】高中历史;主导性思维拓展;教学探究
教育不是单纯的理论知识的灌输,教师需要根据学生的实际学习需求,制定适应于学生学习的教学计划。高中阶段是一个学习的转折点,学生的学习压力不言而喻,因此,教师需要积极调整学生的学习压力,毕竟现阶段学生还处于青春期的发育阶段,很容易对其产生难以挽回的伤害。教育是与时俱进的,将现代化技术融入到教学中,是时代发展大背景下的必然结果。教师需要积极学习相关的教学技术,将现代化技术逐步渗透到学生平时的学习生活中,促使学生能在接下来的学习生活中健康快乐的成长。
一、历史情境拓展教学
良好的学习环境是促使学生高效参与到学习中的有利条件,是保持学生积极学习心态的必要滋养品。现阶段的学生在学习过程中,通常会出现一个共有的问题:教师在讲桌前纯粹的讲课,学生在台下单纯的听课,两者之间没有思维上的共鸣,学生对教师讲述的问题没有思考,同时对枯燥乏味的理论学习不满,难免会有学生产生不良的学习情绪,从而产生厌学情绪。因此,教师就需要进行教学上的调整,“在教学过程中,尊重每一位学生的思维,引导学生大胆地展开自己的想象力,将自己的想象力与历史的相关知识点进行结合,从而促使学生将情感融入到历史相关知识的学习中”“在课余时间,与学生构建良好的朋友关系,深入了解学生对学习历史相关知识的态度,帮助一些对学习历史有不良情绪的学生进行相应的心理上的调整”……当然,这必然是一个反复而又漫长的过程,教师需要始终以“全面培养每一个孩子”为自己的座右铭。历史教学情境的构建,一方面会对学生产生强烈的暗示作用,帮助学生尽快投入到学习情景中,进入状态;另一方面,构建历史情境可以让学生所学习到的知识变得生动活泼起来,有助于学生对历史学习产生更加浓厚的兴趣,进而自主自愿地进行历史方面的拓展学习,这无疑是教师拓展教学的最好方式。
例如,教师在讲到“百家争鸣”这一课时,可以在班级组织一场小规模的角色扮演活动。有的学生负责旁白,讲述春秋战国时期百家争鸣的历史背景;有的学生扮演“孔子”,他说“我崇尚的是礼乐和仁义”;有的学生扮演“老子”,他说“我提出无为而治的政治思想”;还有的学生扮演“墨子”,他说:“我认为廉爱才是真理,我支持尚贤、非攻。”……他们都在努力传播着自己的思想及学说。在扮演的过程中,学生可以大胆地将自己的想象力融入到扮演的角色中,将自己的真实情感渗透到历史学习中。通过这样的教学方式,不但可以调动课堂的学习氛围,激发学生对历史学习的兴趣,还可以促使學生深入研究历史知识的内涵。
二、信息技术深化知识面教学
信息技术在给社会生活带来深刻改变的同时,也使教学方法得到了很大的进步和改革。目前,信息技术已经在教学过程中变得越来越重要,对信息技术教学方式的使用,能够让教师在教学过程中更加得心应手,同时节省了更多的时间成本,可以将其用于学生的拓展教学中。课堂时间是有限的,教师的精力也是有限的,如何在有限的时间给予学生最有效的帮助,才是现代化教学的主体思想,因此,将现代化信息技术融入到教学中,是时代发展的必然结果。“创设多种教学环境”“更多的教学资源”“多层次思维的教学思维”“学习互助”……可以说是信息技术的各种优势,同样其也有一些不良的因素,如“信息混杂”“不良信息诱惑”等等。因此,教师在使用信息技术进行教学时,需要细致筛选相关的教学内容,将最贴切的、实用的知识点搜集起来,并且加以总结,最后渗透到学生平时的学习生活中。多媒体教学是信息化的一部分,大力发展多媒体教学已经成为现代化教学的一大潮流。教师应根据教学计划进行相应的教学设计,合理地将相应的信息技术与传统教学相结合,从而形成最适宜学生学习的教学方式。
将信息技术融入到教学中,能够更高效地促使学生参与到历史知识的学习中。例如,在开课前,教师可以在班级播放一首带有民族历史性特色的歌曲,以此来调动学生的学习积极性。教师在讲到“鸿门宴”这一课时,可以从网上搜寻一些相关视频,将之与书本相结合,通过视觉与听觉的双重结合,刺激学生的思维,牢牢把控好学生注意力。当然,在讲解相关知识点的同时,教师需要与学生积极交流,鼓励学生大胆发言,将课堂的主要视角转到学生身上,培养学生自主性思维,让学生意识到课堂的服务对象是自己,自己需要将思维始终贯彻在历史知识的内涵性学习上。
三、硬性理论知识积累学习
学习必然是一个反复而又漫长的过程,只有在不断的行进过程中找到属于自己的那份执着与快乐,才能促使自己更加接近心中的远方。高中阶段是学生学习生涯的重要转折阶段,同时也是学生学习的敏感期。但现阶段的学生还处于青春期的发育阶段,其自控力较差,面对枯燥乏味的理论知识,难免会产生不良的学习情绪,从而产生厌学情绪。因此,教师需要在适当的时候给学生施加一定的学习压力,从而促使学生正常参与到历史学习中,毕竟在很多时候压力就是促使人奋进的动力。而且,理论知识的积累并非只有死记硬背这一条途径,相反,其有很多灵活的方式可供我们在拓展教学中进行选择。教师还需要帮助学生找到适合自己的学习方式,在降低学生学习压力的同时,提高学生的学习效率。
相比较于其它科目的学习,历史是一个需要长时间积累的学习体系,因此,在教学过程中,教师需要引导学生树立长远的学习目标。例如,每天进行“三个阶段的历史知识背诵”,即分别在早、中、晚进行二十分钟的阶段性反复背诵,在背诵的过程中,学生需要将自己掌握不熟练的历史知识点标记出来,并在课后对其进行细致的研究、总结,最后整理到自己的学习笔记中,用于在今后的学习生活中进行复习。与此同时,教师还需要及时检查学生的背诵情况,一方面是给予学生一定的学习压力,另一发面是防止学生误解历史的相关知识点,以免给学生造成不良影响。
结语
对学生的培养必然是一个漫长的过程,教师需要在不断的教学过程中,深入研究高中阶段学生的特性以及高中历史学科的学习特性,只有将两种特性相结合,才能促使学生更加高效地参与到历史学习中。良好的学习兴趣是促使学生自发参与历史学习的有效催化剂,学生只有从心理上真正认同历史这门学科,才能够将自己的全身心都投入到学习当中。与此同时,教师还需要积极反思自己在教学过程中出现的问题,并与其他教师进行充分交流,根据实际的教学情况,制定相应的教学章程,以此来提升自身的教学素养,毕竟教育不是单面性的,而是以教师与学生的共同进步为基准的。教育从来都不是一件容易的事情,当踏上教育这条漫漫长途时,就意味着自己的一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力,毕竟教师肩负的是无数家庭的希望。