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摘要：利用学习中文歌曲来学习汉语的语音、词汇、语法，不仅能提高汉语学习者对汉语的兴趣，还可以使课堂氛围轻松，中文歌曲作为对外汉语教学中的一个辅助手段，将汉语教学寓教于乐。本文从语音、词汇教学、语法教学以及中文歌曲教学的选择等方面来探讨中文歌曲在对外汉语教学中的作用。
关键词：对外汉语；中文歌曲；作用
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0105-02
现如今，随着中国的日益强大，随着全球“汉语热”持续升温，学习汉语的外国人与日俱增，汉语对外教学日趋重要。对外汉语教学的方法多种多样，目前讲求的是高效并且能提起学生兴趣的方法，中文歌曲的学习对于学习汉语的外国人来说，不仅有趣而且不拘泥于课本知识，更灵活地展现中华文化和汉语魅力。学习中文歌曲更能激发学生对汉语学习的热情，更好地了解中国文化，学习汉语发音方法、汉语词汇以及汉语语法。
一、中文歌曲与对外汉语教学
对外汉语教学主要由语音、词汇、语法的教学组成，中文歌曲在对外汉语教学表现在以下三个方面。
（一）中文歌曲与语音教学。
音乐对汉语学习者的声调启蒙教学和韵腹的发音训练进行了实验和研究，最后对音乐在汉语课堂中的积极作用做出了肯定。中文歌曲给汉语学习者更好的接触汉语的机会，即便汉语学习者身处的不为汉语环境，也能通过中文歌曲进行练习。中文歌曲中旋律的跌宕起伏，歌词的循环往复，有利于让学生深刻记忆，避免了普通教学中的跟读单词，死记硬背。如《为你写诗》中的歌词，多次重复“为你写诗”，强化了汉语学生对“zh”的掌握，学习者多次跟唱，教师可以纠正。在使用中文歌曲辅助语音教学时，需要教师注意教学对象，汉语学习者需掌握初级词汇的标准声调以及基本发音要领。有些中文歌曲中的汉字的声调会随着曲调的改变而改变。如《比我幸福》中的“幸福”的“福”，句尾变调后，发音接近于“fū”，同时汉语中还存在音变，像变调、轻声、儿话、“啊”在句尾跟不同的字会产生不同的发音等等……所以在学习中文歌曲之前必须准确掌握发音要领，避免学习过程中产生的对词语发音的混淆。
（二）中文歌曲与词汇教学。
中文歌曲的学习可以帮助汉语学习者扩充词汇量，并且通过对歌词的多次的写和看，可以帮助汉语学习者识记汉字结构。在课堂中，教师通过播放歌曲MV的方式，让学生大致对歌曲的内容以及情感走向有初步的了解，让学生抄写歌词后自行对未知词汇进行一些猜测，再加上对已知词汇的理解，对歌曲有基本的了解。之后再由教师对中文歌曲中的词语进行讲解，加深印象的同时能纠正学生有可能产生的对词的误解。在使用中文歌曲辅助教学时，需要教师注意教学对象，针对不同词汇量的学生选取不同的歌曲，年龄较小的学习者，可以教授儿歌，如《丢手绢》、《小星星》；对于高年级的学习者，可以教授含有高级词汇的歌曲，甚至是古典诗词改编的歌曲，如《小情歌》、《水调歌头》。
（三）中文歌曲与语法教学。
在语法教学方面，中文歌曲可以辅助学习者进行理解。如《为你写诗》里的“爱情，是一种本事，我开始连自己都不是。”可以帮助学习者学习“连…都/也”的用法。在普通课堂中，教师讲授这一语法点，是通过造句、举例子让学生进行理解之后让学生造句，这样的语法点的讲解会让汉语学习者感觉枯燥乏味，书本中的例子也略显呆板无趣，而中文歌曲能克服这一缺点，通过歌曲中的意境表达提起学习者对于语法的兴趣，同时更好地掌握语法点，而且多数中文歌曲的歌词都有修辞格的运用，如《白日出没的月球》中“我要的只是自在的露水”，用了比喻的修辞，增强了它的表达效果，容易让学习者理解和学习。但是现在的一些流行歌曲，作词者过于追求新奇和歌词的朗朗上口，反而使得歌词出现病句堆积。如方文山作词的《听见下雨的声音》里的“百叶窗折射的光影，像有着心事的一张表情”，“回忆是一行行无法剪接的风景”，量词搭配有误。如果采用这样的中文歌曲，会给学习者带来学习上的困难。因此这类语法有误的歌曲，不应该用来进行对外汉语教学，更不能进入对外汉语教学的课堂中。还有一类词类活用的歌曲，在对外汉语教学中也应该被教师们注意。在古代汉语中，词类活用非常普遍，是指某些词临时改变其基本语法功能区充当其他此类或基本功能未改变而用法特殊的现象。词类活用成为了当代流行歌曲的语法特色，如《七里香》中的歌词“那饱满的稻穗，幸福了这个季节”，其中的“幸福”一词就是名词或形容词活用作动词。一些汉语学习者尚未掌握词类活用，且过早的教授词类活用的中文歌曲会造成学习者对于词汇和语法的一些误解，因此在此类歌曲的选择上需要慎重。
二、对外汉语教学中如何选择中文歌曲
在选择对外汉语教学的中文歌曲，需要遵循这样的原则：“首先也是最重要的一点是选择的歌曲内容一定要积极向上。同时歌曲教学应依据学习者的汉语水平而定。我们建议把汉语教学分为三个阶段——初级、中级和高级。”本文认为不仅要根据对知识掌握情况的不同选择不同的中文歌曲，还应该根据不同国家、不同年龄层次、学习汉语的目的来选择歌曲。
（一）结合生源国选择歌曲。
每个国家都有着自己独一无二的文化和风俗习惯，政治体制也不尽相同，没有优劣之分，因此，在选择中文歌曲的时候，要避免带有宗教性质和政治色彩的歌曲，在使用中文歌曲对外汉语教学时可以根据学习者所在的国家和所说的母语来选择歌曲，还可以根据学习者喜欢的歌手、歌曲中比较符合教学目标的歌曲进行对外汉语教学。如泰国的汉语学习者偏爱泰国August乐队主唱Pchy所演唱的中文歌曲，邓丽君的歌曲，泰国的华侨学生中，大部分会说粤方言、闽方言、客家方言，因此一些相对的方言歌曲也深受他们的喜爱，由于方言中部分语法规范和发音和现代汉语有差别，因此本文不讨论。邓丽君的歌曲歌词非常古典，利用古典词牌、曲牌填词，使得歌曲更富有中国元素。通过根据汉语学习者的兴趣选择的中文歌曲更能使蕴含在歌曲中的教学的目标被学习者吸收。
（二）结合年龄选择歌曲。
不同年龄的学习者的自身经历不同，因此针对年龄层的中文歌曲的选择尤为重要，未经世事的年龄较小的学习者不适宜学习情歌，年龄稍长的学习者也不必学习儿歌。儿歌篇幅短小，简单易学，且容易哼唱，朗朗上口。适合低龄学习者。篇幅较长，结构复杂，蕴含言外之意，有一定社会阅历才能理解的歌曲则适用于年龄稍长的汉语学习者。
（三）结合学习目的选择歌曲。
“汉语热”的持续升温，随之而产生的是汉语学习者的增多，但并非所有的汉语学习者都是为了“HSK”或专业考试，一部分的汉语学习者希望学习到带有中华传统文化气息的歌曲，诗词类的歌曲和戏剧类的歌曲就可以成为学习的选择。如果是为了专业考试，歌曲的选择就要根据书本的知识点进行挑选，便于识记理解重点。
中文歌曲作为一种新兴的辅助手段，在对外汉语教学的课堂、课外实践活动为教学内容增色不少。将中文歌曲融入进教学中，不仅可以提高汉语学习者的积极性，寓教于乐，还可以让学生在娱乐中获得知识。中文歌曲在对外汉语教学方面虽然作用颇多，但是如何灵活的运用，将中文歌曲教学内化为自己的教学手段，融入自己的教学风格，还需自己尝试并且结合教学内容。使用中文歌曲进行对外汉语是利弊参半的，因此在选择中要注意有针对性、实用性、自愿性等原则，尽可能地避免挑选一些过于复杂、语病堆积的流行歌曲。
参考文献：
[1]赵越.对外汉语教学中运用听中文歌曲学中文的教学法浅析[J].考试周刊.2010（29）： 131-132.
[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言人学出版社.2000. 170-179.
[3]蒋以亮.音乐与对外汉语的语音教学[J].汉语学习.1999（3）：38-41.
作者简介：唐玮，广西外国语学院2012级汉语国际教育专业学生，研究方向：对外汉语教学。
本文系“广西外国语学院校级大学生创新创业训练项目”《中文歌曲在对外汉语教学中的作用研究》阶段性成果。
关键词：对外汉语；中文歌曲；作用
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0105-02
现如今，随着中国的日益强大，随着全球“汉语热”持续升温，学习汉语的外国人与日俱增，汉语对外教学日趋重要。对外汉语教学的方法多种多样，目前讲求的是高效并且能提起学生兴趣的方法，中文歌曲的学习对于学习汉语的外国人来说，不仅有趣而且不拘泥于课本知识，更灵活地展现中华文化和汉语魅力。学习中文歌曲更能激发学生对汉语学习的热情，更好地了解中国文化，学习汉语发音方法、汉语词汇以及汉语语法。
一、中文歌曲与对外汉语教学
对外汉语教学主要由语音、词汇、语法的教学组成，中文歌曲在对外汉语教学表现在以下三个方面。
（一）中文歌曲与语音教学。
音乐对汉语学习者的声调启蒙教学和韵腹的发音训练进行了实验和研究，最后对音乐在汉语课堂中的积极作用做出了肯定。中文歌曲给汉语学习者更好的接触汉语的机会，即便汉语学习者身处的不为汉语环境，也能通过中文歌曲进行练习。中文歌曲中旋律的跌宕起伏，歌词的循环往复，有利于让学生深刻记忆，避免了普通教学中的跟读单词，死记硬背。如《为你写诗》中的歌词，多次重复“为你写诗”，强化了汉语学生对“zh”的掌握，学习者多次跟唱，教师可以纠正。在使用中文歌曲辅助语音教学时，需要教师注意教学对象，汉语学习者需掌握初级词汇的标准声调以及基本发音要领。有些中文歌曲中的汉字的声调会随着曲调的改变而改变。如《比我幸福》中的“幸福”的“福”，句尾变调后，发音接近于“fū”，同时汉语中还存在音变，像变调、轻声、儿话、“啊”在句尾跟不同的字会产生不同的发音等等……所以在学习中文歌曲之前必须准确掌握发音要领，避免学习过程中产生的对词语发音的混淆。
（二）中文歌曲与词汇教学。
中文歌曲的学习可以帮助汉语学习者扩充词汇量，并且通过对歌词的多次的写和看，可以帮助汉语学习者识记汉字结构。在课堂中，教师通过播放歌曲MV的方式，让学生大致对歌曲的内容以及情感走向有初步的了解，让学生抄写歌词后自行对未知词汇进行一些猜测，再加上对已知词汇的理解，对歌曲有基本的了解。之后再由教师对中文歌曲中的词语进行讲解，加深印象的同时能纠正学生有可能产生的对词的误解。在使用中文歌曲辅助教学时，需要教师注意教学对象，针对不同词汇量的学生选取不同的歌曲，年龄较小的学习者，可以教授儿歌，如《丢手绢》、《小星星》；对于高年级的学习者，可以教授含有高级词汇的歌曲，甚至是古典诗词改编的歌曲，如《小情歌》、《水调歌头》。
（三）中文歌曲与语法教学。
在语法教学方面，中文歌曲可以辅助学习者进行理解。如《为你写诗》里的“爱情，是一种本事，我开始连自己都不是。”可以帮助学习者学习“连…都/也”的用法。在普通课堂中，教师讲授这一语法点，是通过造句、举例子让学生进行理解之后让学生造句，这样的语法点的讲解会让汉语学习者感觉枯燥乏味，书本中的例子也略显呆板无趣，而中文歌曲能克服这一缺点，通过歌曲中的意境表达提起学习者对于语法的兴趣，同时更好地掌握语法点，而且多数中文歌曲的歌词都有修辞格的运用，如《白日出没的月球》中“我要的只是自在的露水”，用了比喻的修辞，增强了它的表达效果，容易让学习者理解和学习。但是现在的一些流行歌曲，作词者过于追求新奇和歌词的朗朗上口，反而使得歌词出现病句堆积。如方文山作词的《听见下雨的声音》里的“百叶窗折射的光影，像有着心事的一张表情”，“回忆是一行行无法剪接的风景”，量词搭配有误。如果采用这样的中文歌曲，会给学习者带来学习上的困难。因此这类语法有误的歌曲，不应该用来进行对外汉语教学，更不能进入对外汉语教学的课堂中。还有一类词类活用的歌曲，在对外汉语教学中也应该被教师们注意。在古代汉语中，词类活用非常普遍，是指某些词临时改变其基本语法功能区充当其他此类或基本功能未改变而用法特殊的现象。词类活用成为了当代流行歌曲的语法特色，如《七里香》中的歌词“那饱满的稻穗，幸福了这个季节”，其中的“幸福”一词就是名词或形容词活用作动词。一些汉语学习者尚未掌握词类活用，且过早的教授词类活用的中文歌曲会造成学习者对于词汇和语法的一些误解，因此在此类歌曲的选择上需要慎重。
二、对外汉语教学中如何选择中文歌曲
在选择对外汉语教学的中文歌曲，需要遵循这样的原则：“首先也是最重要的一点是选择的歌曲内容一定要积极向上。同时歌曲教学应依据学习者的汉语水平而定。我们建议把汉语教学分为三个阶段——初级、中级和高级。”本文认为不仅要根据对知识掌握情况的不同选择不同的中文歌曲，还应该根据不同国家、不同年龄层次、学习汉语的目的来选择歌曲。
（一）结合生源国选择歌曲。
每个国家都有着自己独一无二的文化和风俗习惯，政治体制也不尽相同，没有优劣之分，因此，在选择中文歌曲的时候，要避免带有宗教性质和政治色彩的歌曲，在使用中文歌曲对外汉语教学时可以根据学习者所在的国家和所说的母语来选择歌曲，还可以根据学习者喜欢的歌手、歌曲中比较符合教学目标的歌曲进行对外汉语教学。如泰国的汉语学习者偏爱泰国August乐队主唱Pchy所演唱的中文歌曲，邓丽君的歌曲，泰国的华侨学生中，大部分会说粤方言、闽方言、客家方言，因此一些相对的方言歌曲也深受他们的喜爱，由于方言中部分语法规范和发音和现代汉语有差别，因此本文不讨论。邓丽君的歌曲歌词非常古典，利用古典词牌、曲牌填词，使得歌曲更富有中国元素。通过根据汉语学习者的兴趣选择的中文歌曲更能使蕴含在歌曲中的教学的目标被学习者吸收。
（二）结合年龄选择歌曲。
不同年龄的学习者的自身经历不同，因此针对年龄层的中文歌曲的选择尤为重要，未经世事的年龄较小的学习者不适宜学习情歌，年龄稍长的学习者也不必学习儿歌。儿歌篇幅短小，简单易学，且容易哼唱，朗朗上口。适合低龄学习者。篇幅较长，结构复杂，蕴含言外之意，有一定社会阅历才能理解的歌曲则适用于年龄稍长的汉语学习者。
（三）结合学习目的选择歌曲。
“汉语热”的持续升温，随之而产生的是汉语学习者的增多，但并非所有的汉语学习者都是为了“HSK”或专业考试，一部分的汉语学习者希望学习到带有中华传统文化气息的歌曲，诗词类的歌曲和戏剧类的歌曲就可以成为学习的选择。如果是为了专业考试，歌曲的选择就要根据书本的知识点进行挑选，便于识记理解重点。
中文歌曲作为一种新兴的辅助手段，在对外汉语教学的课堂、课外实践活动为教学内容增色不少。将中文歌曲融入进教学中，不仅可以提高汉语学习者的积极性，寓教于乐，还可以让学生在娱乐中获得知识。中文歌曲在对外汉语教学方面虽然作用颇多，但是如何灵活的运用，将中文歌曲教学内化为自己的教学手段，融入自己的教学风格，还需自己尝试并且结合教学内容。使用中文歌曲进行对外汉语是利弊参半的，因此在选择中要注意有针对性、实用性、自愿性等原则，尽可能地避免挑选一些过于复杂、语病堆积的流行歌曲。
参考文献：
[1]赵越.对外汉语教学中运用听中文歌曲学中文的教学法浅析[J].考试周刊.2010（29）： 131-132.
[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言人学出版社.2000. 170-179.
[3]蒋以亮.音乐与对外汉语的语音教学[J].汉语学习.1999（3）：38-41.
作者简介：唐玮，广西外国语学院2012级汉语国际教育专业学生，研究方向：对外汉语教学。
本文系“广西外国语学院校级大学生创新创业训练项目”《中文歌曲在对外汉语教学中的作用研究》阶段性成果。