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摘 要： 多媒体教学以其高效生动的优势，在小学语文教学中处于重要的地位，在培养学生的创新能力中起着不可或缺的作用。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，引导学生大胆想象，发散学生的思维，培养学生的创新意识。
关键词： 小学语文；多媒体
一、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。
课件开发程序是用Authorware，片头制作用的是Flash，从对联的起源再到它的演变的过程，产生电影效果，拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景，又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联，形象直观地表现了历代名联的形成与形式；同时，还利用Authorware极强的交互功能，制作了对应的练习，让学生现场操作并回答，大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联，利用图片制作成演示效果，同时，配以古筝《平湖秋月》，使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握，教学效果极好。
二、多媒体融入语文课堂，可帮助学生理解抽象的词语、物象
语文阅读教学中，我们经常会遇到难以解释的词语、比较抽象的物象、不易想象的内容，教师很难用语言来描述其含义，有时即使用语言描述出来学生也无法真正理解其含义。这时将多媒体引进语文课堂，借助多种手段能有效地化抽象为具体，用课件的形式展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，理解新词语，感受新物象，体会其内容。
同样，在《葡萄沟》一课的教学过程中，针对“阴房”这个物象，无论教师怎样用语言描述它的样子，学生仍很难想象它的样子，这时就可用多媒体展示出“阴房”的样子，让学生真正看一看实物就可简单而又准确地理解这一词语。而对于课文内容之一的葡萄干是利用热空气的流动制成的过程，学生也无法真正理解。这时教师仍可以利用多媒体将葡萄干的制作过程呈现给学生，教师无需过多的语言解释，几幅形象活动的图画，就给学生留下了形象、鲜明的印象。
三、运用多媒体注重拓展，深化学生体验
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。
四、利用多媒体教学，可以由课堂向课外延伸，拓宽学生的知识面
在小学语文课堂教学中，我们教师要提高学生的语文综合素质，不是一朝一夕所能达到的，应该让学生有更丰富的阅读量，进而才能提高他们的文学水平。可是，农村孩子的阅读量往往有限，于是，我就利用多媒体向孩子们出示优美的句子、段落、文章，让学生阅读。长此以往，学生的文学水平有了大幅度的提高。
五、多媒体运用宜活用忌滥用
多媒体教学只是教学的一种辅助手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用多媒体教学。不是所有的课堂教学都必须用多媒体进行教学，当我们认为只需用一般传统的教学手段已经能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体。也就是说，对于多媒体的应用要因材制宜，灵活处理。同时，在运用多媒体教学时，要求我们语文教师提前对所讲内容了然于胸，什么地方该怎么做，有一个大体的“腹稿”；在具体的过程中操作中能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。
电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。
参考文献
[1] 闵志君.紧扣文本，构建扎实有效的语文课堂[J].现代阅读（教育版），2011（19）
[2] 叶微琴.浅谈多媒体与语文教学结合的优势[J].商情（科学教育家），2008（06）
[3] 杨生玉，徐运兵.走出多媒体运用误区，重现课堂勃勃生机.中国教育技术装备，2012-04-15
关键词： 小学语文；多媒体
一、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。
课件开发程序是用Authorware，片头制作用的是Flash，从对联的起源再到它的演变的过程，产生电影效果，拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景，又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联，形象直观地表现了历代名联的形成与形式；同时，还利用Authorware极强的交互功能，制作了对应的练习，让学生现场操作并回答，大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联，利用图片制作成演示效果，同时，配以古筝《平湖秋月》，使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握，教学效果极好。
二、多媒体融入语文课堂，可帮助学生理解抽象的词语、物象
语文阅读教学中，我们经常会遇到难以解释的词语、比较抽象的物象、不易想象的内容，教师很难用语言来描述其含义，有时即使用语言描述出来学生也无法真正理解其含义。这时将多媒体引进语文课堂，借助多种手段能有效地化抽象为具体，用课件的形式展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，理解新词语，感受新物象，体会其内容。
同样，在《葡萄沟》一课的教学过程中，针对“阴房”这个物象，无论教师怎样用语言描述它的样子，学生仍很难想象它的样子，这时就可用多媒体展示出“阴房”的样子，让学生真正看一看实物就可简单而又准确地理解这一词语。而对于课文内容之一的葡萄干是利用热空气的流动制成的过程，学生也无法真正理解。这时教师仍可以利用多媒体将葡萄干的制作过程呈现给学生，教师无需过多的语言解释，几幅形象活动的图画，就给学生留下了形象、鲜明的印象。
三、运用多媒体注重拓展，深化学生体验
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。
四、利用多媒体教学，可以由课堂向课外延伸，拓宽学生的知识面
在小学语文课堂教学中，我们教师要提高学生的语文综合素质，不是一朝一夕所能达到的，应该让学生有更丰富的阅读量，进而才能提高他们的文学水平。可是，农村孩子的阅读量往往有限，于是，我就利用多媒体向孩子们出示优美的句子、段落、文章，让学生阅读。长此以往，学生的文学水平有了大幅度的提高。
五、多媒体运用宜活用忌滥用
多媒体教学只是教学的一种辅助手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用多媒体教学。不是所有的课堂教学都必须用多媒体进行教学，当我们认为只需用一般传统的教学手段已经能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体。也就是说，对于多媒体的应用要因材制宜，灵活处理。同时，在运用多媒体教学时，要求我们语文教师提前对所讲内容了然于胸，什么地方该怎么做，有一个大体的“腹稿”；在具体的过程中操作中能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。
电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。
参考文献
[1] 闵志君.紧扣文本，构建扎实有效的语文课堂[J].现代阅读（教育版），2011（19）
[2] 叶微琴.浅谈多媒体与语文教学结合的优势[J].商情（科学教育家），2008（06）
[3] 杨生玉，徐运兵.走出多媒体运用误区，重现课堂勃勃生机.中国教育技术装备，2012-04-15