课堂教学中的即时评价，是教师运用语言的形式，对学生的表现、学习过程以及态度等进行点评的主要过程，主要作用是激励、反馈以及调控等。教师的即时评价需要有创意，运用丰富的语言对学生进行评价，并表现出对学生的尊重和信任。本文重点总结小学语文课堂教学中的即时评价方式，望提高即时评价的效果。
　　一、关注并尊重学生的个体差异性
　　教学中，需要教师认识到学生也是有个人特点和志向的独立个体，拥有个人的性格和智慧。因此，小学语文课堂教学中的即时评价，需要教师关注并尊重学生的个体差异，尽量从宽容的角度进行评价，并针对学生的差异性从不同的角度展开评价。首先，每个学生都是独立的个体，其认知能力存在差异属于正常现象，教师要认同并接受学生的差异性，在即时评价过程中，使用不同的标准对学生进行评价，为学生营造良好的教育环境，进而满足学生的学习需求。例如：教师根据教材内容设计问题，以“竞赛”的形式进行提问，表现较好的学生自然会受到教师的表扬，并能够得到其他学生的认可，而表现稍差或是不好的学生则会感到羞愧，甚至自信心受到打击。此时，教师应鼓励学生积极参与，并表扬学生的思路创新等，增加学生的自信心，这一点对于小学生尤为重要。其次，重视学生在情感上的不同需求。小学学生自控能力不强，很容易受到外界的干扰，教师即时评价过程中，不可一味的批评或指责，应以积极的情感培养学生的积极性。
　　二、关注学习过程，运用和谐的评价方式
　　和谐的即时评价能够消除学生的紧张感，从而体会到学习和评价过程中的幸福，促使课堂教学中充满欢乐与生机，有利于提高语文教学效率。其一，即时评价使用的语言应更加符合学生的心理，教师应尽量使用鼓励、表扬性的语言，注意保护好学生学习的积极性；同时，教师应注意结合评价和教学过程，保证语文教学活动呈现动态式的互动。语言和谐的即时评价语言，能够促使学生的思维碰撞出火花，帮助学生建立自信，使学生拥有更高的学习情绪。其二，教学过程与评价过程的和谐。即时评价需要教师针对学生在教学过程中的表现，即时做出表扬或是批评，将教学与评价紧密结合在一起，并能使学生即时了解自己的学习情况以及行为对错，有利于教师、学生即时调整教学和学习方式，从而提高课堂教学效果。
　　三、运用真情实感进行评价
　　对学生的教育需要从内心出发，才能与学生进行心灵上的交流，对小学阶段的学生更应如此。因此，即时评价需要教师运用真情实感，自然的流露出情感，进而引发学生的情感，促使学生愿意表达自己的想法，并享受自身成长过程中的喜悦。例如：学生在回答教师问题时，本来已经想好的答案，因起身回答问题而忘记，教师此时需要做的是对学生的行为加以鼓励，允许学生慢慢来，保护学生的积极性，有利于教师组织教学活动，并能够得到学生的配合，提高教学效率。可见，只有教师在即时评价中流露出真情实感，并使学生感受到教师的情感，才能保证即时评价的有效性。
　　四、运用智慧展开评价
　　课堂教学中简单的几句评价最能反映出教师的智慧。即时评价对教师的要求极高，教师需要在极短的时间内分析表现，并运用恰当的语言对学上进行评价，评价的语言既要有教育意义，又不能伤害学生的自信心与自尊心。因此，即时评价需要教师运用智慧，尊重学生并教育学生。课堂教学中存在很多的变数，需要教师善于抓住评价的时机，并能利用好评价的时机，引导学生对教学内容进行更深入的思考。
　　五、通过反思使评价更加精彩
　　即时评价离不开反思。教师不仅要在教学中反思教学过程以及存在的问题，还需要反思即时评价过程，提升即时评价在小学语文课堂教学中的价值，提高即时评价的艺术性，并能够提高教师自身的专业能力与素养。教师主要反思自己的语言，即时评价对教师使用的语言有跟高的要求，即对教师的专业能力以综合素养有很高的要求，教师需要通过反思，对使用的语言做出客观而公正的评价；并在此基础之上增加反思的深度与广度，杜绝即时评价中不合时宜的语言，即时作出修改和调整，同时保留较好的语言，通过反思即时评价寻找最合适的评价方法。教师只有经常反思，才能不断提升自身的教学与即时评价水平。
　　总而言之，关注并尊重学生的个体差异性、关注學习过程，运用和谐的评价方式、运用真情实感进行评价、运用智慧展开评价、通过反思使评价更加精彩等措施，是小学语文课堂教学中即时评价的有效方式，教师可以得到真实的反馈信息，且学生能够对自身有正确的认识，进而改善学习方式，不断提高学习成绩。
　　孟晓萌，山东沂源县大张庄镇中心小学教师。