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摘 要:“后进生”的工作尽管是“最难啃的硬骨头之一”,但是我们不用有色眼镜去看他,给他们父母般的温暖,朋友般的真情,针对后进生不同的情况采取不同措施,晓之以理、动之以情,激发学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任,这样就能消除后进生与老师之间存在感情上的“鸿沟”。我相信:多给差生一点爱,铁树也会开花烂漫。
关键词:素质教育感情联系晓之以理动之以情多给差生一点爱,铁树也会开花烂漫
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0215-01
在我这几十年的教学工作中,我感觉对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一,这样恐怕没有一位教师不赞同的。下面就是我参加工作以来在差生化方面的一些做法。
记得我参加工作的初期,由于学校缺少教学老师,校长便找我谈话让我这个化学系毕业的大专生改教六年级的数学。其中有一个叫王强的学生是我永远难忘的。王强最让人头疼的就是算数应用题。我感觉这个孩子简直连应用题的条件都读不懂,有时候读了下一句又忘了上一句的已知条件。针对王强这种情况,我给他遍了一本特别的习题集。习题集里约有80道应用题,主要是从民间搜集来的,这些题其实就是些引人入胜的小故事,它们绝大多数并不需要进行数学运算,解答这种习题首先要求动脑思考。下面就从我遍的习题里举出一道习题为例:有三个牧羊人,由于天气炎热而疲倦了,他们在一棵树底下躺下休息,接着我就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰,把熟睡的人的额头上都涂上了黑色。三个人醒来后,都哈哈大笑,每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然,有一个牧羊人停住不笑了,他猜到自己的额头上也被涂黑了,他是怎么想出来的？起初,我和王强只是简单的读读这些习题,就像关于昆虫、植物的有趣的故事一样,过了不久,王强就明白了,这些故事就是习题。他对其中一道最简单的习题思考起来,并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事,这一点使王强感到惊奇。“这么说,这些习题中的每一道题,也是可以解答出来的？”王强问道。于是,他整天整天的拿着我给他出的习题不放手了。每解出一道题,他都感到一次巨大的胜利。他把解出来的习题抄在一个专门的练习本上。我还给王强搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有十几本足能供他读到七年级。这些书大多数是和课堂上所教的内容有直接联系的,也有一部分没有联系课本知识,但是为了开发学生的智力。到六年级期末考试时,王强的数学竞得了80分以上,而且对数学发生了浓厚的兴趣。
从王强的学习经历,我感觉到学生的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多,但是这类学生尽管能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,让这类学生更具体、更深刻的理解基本概念,并掌握解题技巧,对这类差生重点是通过个别辅导方式,使他们琢步改进学习方法,通过这种辅导,让学生认识自身的知识缺陷,采取相应的措施进行补救。
我还教过一个叫孙立伟的学生,在初一,是班级、年级乃至学校纪律方面都是“闻名”的学生。教过他的老师都说:“这个学生厌学,对学习没有兴趣,上课不但不听讲反而故意破坏课堂纪律,跟任课老师发生矛盾,甚至有时还让老师上不下课去的现象。”听到这些我心里还真的是有些畏惧,这样的学生我能教好吗？但反过来一想,既然要给这个班上课,不管怎样我都要尽自己的最大努力去面对他。我既不用有色眼镜去看他,也不把他当成反面的典型。我也深知,后进生普遍存在的问题,就是以往得到老师的温暖太少,周围同学也对他们表现出不同程度的嫌弃态度。这就使后进生与老师之间存在着感情上的“鸿沟”。为此,我用心去和他沟通,主动找他谈心,而且与他交谈中我谨言慎行,不说不做伤及他自尊心的事情,以民主、平等的人格地位倾听他的心声及苦衷。这样,他也感觉到我对他的尊重和信任,慢慢的开始接纳我,和我沟通起来。在和他的交谈中我得知:他的母亲没有左胳膊,他的父亲双目失明他不想老师经常叫他的父母到学校来,也不想让父母为自己的学习太操心。从这一点看来,这个孩子是比较孝顺的。抓住这一点我及时的表扬了他,并且郑重的答应他,“只要你比以前有进步,我决不会请家长到学校来,如果要来也是把你的进步说给他们听。”
他听了欣慰的笑了,从与他的交谈中我还了解到他的愿望与梦想,我又抓住这个契机给他以更多的鼓励,告诉他:“只要你为了自己的目标不懈的努力,我会一如既往的支持你、帮助你试想梦想。”
有了第一次的真诚沟通,我与他建立了感情联系,让他感觉到我是他可以相信的人,接下来他上课时即使不听讲,也不扰乱课堂秩序了,趁着这个时机我又找他谈心,对他的这一表现给予肯定,并提出了我对他以后上课的希望。从交谈中我又得知他有关当兵入伍的愿望,我就告诫他:“军人的素质是全面的,各方面都要严格要求自己。现代的军人还要有一定的文化素养,你还有一定的差距,但你还有时间,有机会去弥补,只要努力就一定会实现愿望。”通过与他较长时间的接触,我发现他对待班级的事情还是比较热心的,于是我和孙立伟的班主任说明了这一切,班主任就安排他负责班内一些日常事务。这样,既锻炼了他的能力,同时也改变了同学们对他的看法,时间久了之后,他在班级里渐渐有了威信,自己在学习上也有了主动学习的愿望。有一天放学后,他竟然找到我,并提出了一个问题:“区别食盐和白糖有几种方法？我怎么只想出了两种方法？”
总之,我深刻体会到像孙立伟这样的后进生不能以罚代教,不然会增加学生与老师之间的对立情绪,形成越来越坏的局面,而是要抓住他们的自身特点,找准突破口,用他们取得的成绩建立他们前进的信心。我们在教学工作中要注意从感情上接近他们,寻找共同语言。学生犯了错误不能只是训斥、压服,而是要因势利导,晓之以理,动之以情,心平气和。这样,激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任,因而会取得良好的教学效果。也正是我在后进生工作上的不懈努力,我的教学成绩越来越突出,在今年的初二全市统考中,我所任教的班级学科取得了全市第一的可喜成绩。
关键词:素质教育感情联系晓之以理动之以情多给差生一点爱,铁树也会开花烂漫
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0215-01
在我这几十年的教学工作中,我感觉对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一,这样恐怕没有一位教师不赞同的。下面就是我参加工作以来在差生化方面的一些做法。
记得我参加工作的初期,由于学校缺少教学老师,校长便找我谈话让我这个化学系毕业的大专生改教六年级的数学。其中有一个叫王强的学生是我永远难忘的。王强最让人头疼的就是算数应用题。我感觉这个孩子简直连应用题的条件都读不懂,有时候读了下一句又忘了上一句的已知条件。针对王强这种情况,我给他遍了一本特别的习题集。习题集里约有80道应用题,主要是从民间搜集来的,这些题其实就是些引人入胜的小故事,它们绝大多数并不需要进行数学运算,解答这种习题首先要求动脑思考。下面就从我遍的习题里举出一道习题为例:有三个牧羊人,由于天气炎热而疲倦了,他们在一棵树底下躺下休息,接着我就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰,把熟睡的人的额头上都涂上了黑色。三个人醒来后,都哈哈大笑,每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然,有一个牧羊人停住不笑了,他猜到自己的额头上也被涂黑了,他是怎么想出来的？起初,我和王强只是简单的读读这些习题,就像关于昆虫、植物的有趣的故事一样,过了不久,王强就明白了,这些故事就是习题。他对其中一道最简单的习题思考起来,并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事,这一点使王强感到惊奇。“这么说,这些习题中的每一道题,也是可以解答出来的？”王强问道。于是,他整天整天的拿着我给他出的习题不放手了。每解出一道题,他都感到一次巨大的胜利。他把解出来的习题抄在一个专门的练习本上。我还给王强搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有十几本足能供他读到七年级。这些书大多数是和课堂上所教的内容有直接联系的,也有一部分没有联系课本知识,但是为了开发学生的智力。到六年级期末考试时,王强的数学竞得了80分以上,而且对数学发生了浓厚的兴趣。
从王强的学习经历,我感觉到学生的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多,但是这类学生尽管能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,让这类学生更具体、更深刻的理解基本概念,并掌握解题技巧,对这类差生重点是通过个别辅导方式,使他们琢步改进学习方法,通过这种辅导,让学生认识自身的知识缺陷,采取相应的措施进行补救。
我还教过一个叫孙立伟的学生,在初一,是班级、年级乃至学校纪律方面都是“闻名”的学生。教过他的老师都说:“这个学生厌学,对学习没有兴趣,上课不但不听讲反而故意破坏课堂纪律,跟任课老师发生矛盾,甚至有时还让老师上不下课去的现象。”听到这些我心里还真的是有些畏惧,这样的学生我能教好吗？但反过来一想,既然要给这个班上课,不管怎样我都要尽自己的最大努力去面对他。我既不用有色眼镜去看他,也不把他当成反面的典型。我也深知,后进生普遍存在的问题,就是以往得到老师的温暖太少,周围同学也对他们表现出不同程度的嫌弃态度。这就使后进生与老师之间存在着感情上的“鸿沟”。为此,我用心去和他沟通,主动找他谈心,而且与他交谈中我谨言慎行,不说不做伤及他自尊心的事情,以民主、平等的人格地位倾听他的心声及苦衷。这样,他也感觉到我对他的尊重和信任,慢慢的开始接纳我,和我沟通起来。在和他的交谈中我得知:他的母亲没有左胳膊,他的父亲双目失明他不想老师经常叫他的父母到学校来,也不想让父母为自己的学习太操心。从这一点看来,这个孩子是比较孝顺的。抓住这一点我及时的表扬了他,并且郑重的答应他,“只要你比以前有进步,我决不会请家长到学校来,如果要来也是把你的进步说给他们听。”
他听了欣慰的笑了,从与他的交谈中我还了解到他的愿望与梦想,我又抓住这个契机给他以更多的鼓励,告诉他:“只要你为了自己的目标不懈的努力,我会一如既往的支持你、帮助你试想梦想。”
有了第一次的真诚沟通,我与他建立了感情联系,让他感觉到我是他可以相信的人,接下来他上课时即使不听讲,也不扰乱课堂秩序了,趁着这个时机我又找他谈心,对他的这一表现给予肯定,并提出了我对他以后上课的希望。从交谈中我又得知他有关当兵入伍的愿望,我就告诫他:“军人的素质是全面的,各方面都要严格要求自己。现代的军人还要有一定的文化素养,你还有一定的差距,但你还有时间,有机会去弥补,只要努力就一定会实现愿望。”通过与他较长时间的接触,我发现他对待班级的事情还是比较热心的,于是我和孙立伟的班主任说明了这一切,班主任就安排他负责班内一些日常事务。这样,既锻炼了他的能力,同时也改变了同学们对他的看法,时间久了之后,他在班级里渐渐有了威信,自己在学习上也有了主动学习的愿望。有一天放学后,他竟然找到我,并提出了一个问题:“区别食盐和白糖有几种方法？我怎么只想出了两种方法？”
总之,我深刻体会到像孙立伟这样的后进生不能以罚代教,不然会增加学生与老师之间的对立情绪,形成越来越坏的局面,而是要抓住他们的自身特点,找准突破口,用他们取得的成绩建立他们前进的信心。我们在教学工作中要注意从感情上接近他们,寻找共同语言。学生犯了错误不能只是训斥、压服,而是要因势利导,晓之以理,动之以情,心平气和。这样,激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任,因而会取得良好的教学效果。也正是我在后进生工作上的不懈努力,我的教学成绩越来越突出,在今年的初二全市统考中,我所任教的班级学科取得了全市第一的可喜成绩。