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摘要：在新的形势下，我国政治、经济、文化迅速发展，为了跟上时代步伐，国家加大了教育领域的投入，采取合乎我国国情的措施，进行新一轮教育课程改革，使得教育效果明显提升。在新一轮教程改革中，作为体育教育的重点，田径训练应当受到学校和教师的重视，落实好新教学科目，认真做好科学规划和研究，使得学生田径训练的兴趣、训练主动性和积极性大大提高，全面发展综合素质。
关键词：小学体育;田径训练;科学研究
引言：
小学田径训练一方面可以帮助小学生丰富课余生活，另一方面可以提升小学生身体素质。开展小学田径训练，既是我国田径事业发展的源动力，又是《国家学生体质健康标准》的具体落实举措，是小学阶段必须展开的活动。然而小学田径运动的展开存在一些问题，这影响了训练应发挥的效果。
一、我国小学田径训练现状
（一）小学田径训练安排缺乏系统性与科学性
小学田径训练安排不科学、不系统的主要原因是应试教育带来的影响，应试教育模式下学生的主要精力集中在课程学习上，对体育课的重视程度不够，特别是接近考试的时间段，体育课经常被主科占据，学校对体育课的重视程度就很低，更何况是额外的田径训练活动了。这导致学校对田径训练教学任意安排，缺乏合理性和系统性，学生缺乏科学系统的田径训练，不仅是田径水平得不到提升，更无法实现强身健体的功能，这极大限制了我国田径后备人才的选拔，影响我国田径水平的提升。
（二）小学田径训练效果受制于教师教学能力
学校对小学体育不够重视的另一个体现是对体育教师的不重视，不重视优秀体育教学团队的建设，导致小学体育教师数量少、教师水平偏低的现状。多数小学体育教师疲于完成教学任务，因此缺乏教学创新与改革的动力，部分小学的体育教师甚至是其他教师兼任的，他们缺少专业的田径运动知识，包括田径、运动负荷、体能训练、运动心理辅导、运动恢复训练等方面的知识，不能有效帮助学生提高运动能力，也不能保证他们在训练过程中的安全以及训练后的高效恢复。这些都严重影响了小学田径训练的效果，不仅无法达到开展小学田径训练的目的，同时造成了优秀运动人才损失。
二、小学田径训练方法
（一）增强素质教育思想认识，提高教师、学生对田径训练的认知度
新课改背景下，仍有许多地区，教师和学生还停留在“文化成绩决定其他能力”认知上，教师依然进行“填鸭式”教育，学生学习知识的主动性和能动性降低。在文化学习中，学生投入体育锻炼的时间较少、健康水平不高，适应不了学校和社会日益竞争的环境。因此，学校和教师必须更新教育理念，不断学习和研究国家新一轮教程改革，充分认识到在时代发展下，素质教育的正确性、科学性与必要性。田径训练作为小学基础体育基础科目，教師要探索新的教育教学方式方法，让学生在紧张的文化学习中，积极并轻松地投入田径训练和体育锻炼中，提高田径训练的趣味性，增强学生的身体素质，从而在紧张的学习氛围中保持前进动力，使教师的教学效益上升到一个新的台阶。
（二）加强小学田径训练的系统性与合理性
学校管理层应加强田径训练教学内容以及时间的管理。领导层应意识到田径训练对小学生身心健康的促进作用，这样才能从根本上加强小学田径训练的系统性与合理性。首先，要保证小学田径训练的时间、器械场地需求;其次，做好训练计划、训练目标的规划，帮助教练员做好训练内容与方法的科学合理化制定。此外，帮助教师做好小学生心理、身体特点规划，从而取得最好的训练效果。
（三）坚持以学生为本，尊重学生身心发展规律
新课改下强调学生的主体地位，坚持以学生为本。有些老师仍采取传统的教学观念，认为自己才是课堂上的主体，而学生只需要听自己讲解即可，这种教学方法难以激发学生参与体育活动的积极性，导致田径训练教学的效果不高。老师应该积极地吸收先进的教学观念，坚持以学生为本，在课堂上要重视学生的主体地位，提供学生参与讨论交流的时间和空间，并且要积极地听取学生对于课堂教学的一些意见，对他们的意见进行及时地反馈，多和学生进行交流互动。交流互动的方式可以是面对面的沟通交流，可以通过留言本的方式进行交流，总而言之就是老师要采取实际行动进行沟通交流。
在听取学生的意见之后，教师就要对自己的体育训练计划进行调整，体育训练计划的核心就是科学合理，按照学生的身心发展规律进行调整。例如，老师如果按高中生的身体素质要求去要求小学生，这显然是不合理的。在课堂上有一部分同学可能存在特殊的身体情况，例如，患有心脏病的学生，老师要积极地对这些同学进行询问，并且针对他们做出一些相应的调整，当同学们进行田径训练的时候，这部分同学可以在田径场的一旁做一些简单的健身运动。
（四）提升教师队伍的教学水平
教练员个人专业水平直接影响着小学田径训练的效果，因此学校应重视加强专业教师队伍的建设，提高其教学水平，同时给教练员更多改革创新的空间，这有利于小学田径训练的可持续发展。首先，完善教师相关政策，加强教练员系统化、规范化的培训，并将培训表现纳入教师评价考核中，从而增加他们工作的主动性与积极性;其次，提高教练员田径相关训练知识，包括田径专业技能、科学训练、心理训练、运动恢复等方面的相关知识;最后，加强理论与实际教学能力的结合，提高教练员专业能力的运用水平。此外，设立一定的奖励机制，对于能将实际教学经验予以总结发表的教练员，可以在评定考核中加分。
结论：
国家将“素质教育”提上日程，列为新的“科教兴国”战略，目的在于提高学生的整体素质，学校和教师应该顺应这一改革潮流，不断规划体育科目设置和更新教学方法，使之科学合理，鼓励和引导学生积极投身于体育田径训练中，使学生在娱乐性的氛围中增强自己的身体素质，提高自己的综合素质。
参考文献
[1]程雁，李响.小学课余田径训练现状与对策研究[J].青少年体育，2020（1）：98-99，47.
[2]蒋雷.小学田径训练的科学有效性研究[J].运动，2019（4）：104-105.
[3]陈霞波.小学田径体能训练理论与实践科学化探索[J].运动，2018（24）：65-66.
关键词：小学体育;田径训练;科学研究
引言：
小学田径训练一方面可以帮助小学生丰富课余生活，另一方面可以提升小学生身体素质。开展小学田径训练，既是我国田径事业发展的源动力，又是《国家学生体质健康标准》的具体落实举措，是小学阶段必须展开的活动。然而小学田径运动的展开存在一些问题，这影响了训练应发挥的效果。
一、我国小学田径训练现状
（一）小学田径训练安排缺乏系统性与科学性
小学田径训练安排不科学、不系统的主要原因是应试教育带来的影响，应试教育模式下学生的主要精力集中在课程学习上，对体育课的重视程度不够，特别是接近考试的时间段，体育课经常被主科占据，学校对体育课的重视程度就很低，更何况是额外的田径训练活动了。这导致学校对田径训练教学任意安排，缺乏合理性和系统性，学生缺乏科学系统的田径训练，不仅是田径水平得不到提升，更无法实现强身健体的功能，这极大限制了我国田径后备人才的选拔，影响我国田径水平的提升。
（二）小学田径训练效果受制于教师教学能力
学校对小学体育不够重视的另一个体现是对体育教师的不重视，不重视优秀体育教学团队的建设，导致小学体育教师数量少、教师水平偏低的现状。多数小学体育教师疲于完成教学任务，因此缺乏教学创新与改革的动力，部分小学的体育教师甚至是其他教师兼任的，他们缺少专业的田径运动知识，包括田径、运动负荷、体能训练、运动心理辅导、运动恢复训练等方面的知识，不能有效帮助学生提高运动能力，也不能保证他们在训练过程中的安全以及训练后的高效恢复。这些都严重影响了小学田径训练的效果，不仅无法达到开展小学田径训练的目的，同时造成了优秀运动人才损失。
二、小学田径训练方法
（一）增强素质教育思想认识，提高教师、学生对田径训练的认知度
新课改背景下，仍有许多地区，教师和学生还停留在“文化成绩决定其他能力”认知上，教师依然进行“填鸭式”教育，学生学习知识的主动性和能动性降低。在文化学习中，学生投入体育锻炼的时间较少、健康水平不高，适应不了学校和社会日益竞争的环境。因此，学校和教师必须更新教育理念，不断学习和研究国家新一轮教程改革，充分认识到在时代发展下，素质教育的正确性、科学性与必要性。田径训练作为小学基础体育基础科目，教師要探索新的教育教学方式方法，让学生在紧张的文化学习中，积极并轻松地投入田径训练和体育锻炼中，提高田径训练的趣味性，增强学生的身体素质，从而在紧张的学习氛围中保持前进动力，使教师的教学效益上升到一个新的台阶。
（二）加强小学田径训练的系统性与合理性
学校管理层应加强田径训练教学内容以及时间的管理。领导层应意识到田径训练对小学生身心健康的促进作用，这样才能从根本上加强小学田径训练的系统性与合理性。首先，要保证小学田径训练的时间、器械场地需求;其次，做好训练计划、训练目标的规划，帮助教练员做好训练内容与方法的科学合理化制定。此外，帮助教师做好小学生心理、身体特点规划，从而取得最好的训练效果。
（三）坚持以学生为本，尊重学生身心发展规律
新课改下强调学生的主体地位，坚持以学生为本。有些老师仍采取传统的教学观念，认为自己才是课堂上的主体，而学生只需要听自己讲解即可，这种教学方法难以激发学生参与体育活动的积极性，导致田径训练教学的效果不高。老师应该积极地吸收先进的教学观念，坚持以学生为本，在课堂上要重视学生的主体地位，提供学生参与讨论交流的时间和空间，并且要积极地听取学生对于课堂教学的一些意见，对他们的意见进行及时地反馈，多和学生进行交流互动。交流互动的方式可以是面对面的沟通交流，可以通过留言本的方式进行交流，总而言之就是老师要采取实际行动进行沟通交流。
在听取学生的意见之后，教师就要对自己的体育训练计划进行调整，体育训练计划的核心就是科学合理，按照学生的身心发展规律进行调整。例如，老师如果按高中生的身体素质要求去要求小学生，这显然是不合理的。在课堂上有一部分同学可能存在特殊的身体情况，例如，患有心脏病的学生，老师要积极地对这些同学进行询问，并且针对他们做出一些相应的调整，当同学们进行田径训练的时候，这部分同学可以在田径场的一旁做一些简单的健身运动。
（四）提升教师队伍的教学水平
教练员个人专业水平直接影响着小学田径训练的效果，因此学校应重视加强专业教师队伍的建设，提高其教学水平，同时给教练员更多改革创新的空间，这有利于小学田径训练的可持续发展。首先，完善教师相关政策，加强教练员系统化、规范化的培训，并将培训表现纳入教师评价考核中，从而增加他们工作的主动性与积极性;其次，提高教练员田径相关训练知识，包括田径专业技能、科学训练、心理训练、运动恢复等方面的相关知识;最后，加强理论与实际教学能力的结合，提高教练员专业能力的运用水平。此外，设立一定的奖励机制，对于能将实际教学经验予以总结发表的教练员，可以在评定考核中加分。
结论：
国家将“素质教育”提上日程，列为新的“科教兴国”战略，目的在于提高学生的整体素质，学校和教师应该顺应这一改革潮流，不断规划体育科目设置和更新教学方法，使之科学合理，鼓励和引导学生积极投身于体育田径训练中，使学生在娱乐性的氛围中增强自己的身体素质，提高自己的综合素质。
参考文献
[1]程雁，李响.小学课余田径训练现状与对策研究[J].青少年体育，2020（1）：98-99，47.
[2]蒋雷.小学田径训练的科学有效性研究[J].运动，2019（4）：104-105.
[3]陈霞波.小学田径体能训练理论与实践科学化探索[J].运动，2018（24）：65-66.