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摘要：作业是总结、复习、运用和强化知识的过程，科学的作业设计，有助于提升教学质量，让学生深入巩固与学会应用，提升学生核心素养。素质教育背景下，需要创新小学数学作业设计策略，为学生核心素养培养目标服务。本文从总结类作业、观察类作业、动手类作业、应用类作业这些方面出发，探讨了小学数学创新作业设计的实施策略。
关键词：小学数学；创新作业；设计策略
新时代背景下，为实现素质教育和学生核心素养培养目标，有必要创新小学数学作业设计策略，让学生在生活中学习数学，迁移拓展知识，总结归纳并应用，发展学生学习能力与核心素养。创新作业设计，可以基于鼓励学生动手、应用、思考出发，让学生运用互联网、书籍，在生活中多学习、多动手、多应用。
一、 總结类作业，迁移拓展收获知识
设计总结类作业的目标，即为在数学新课完成后，以“课后学习单”形式，鼓励学生总结归纳、拓展延伸，建构知识体系。师生一起设计“课后学习单”，与所学数学知识紧密关联，关注学生的自主复习、查阅资料、拓展学习。教师引导学生总结、归纳知识，并与旧知识搭建联系网络，迁移拓展出新知识，鼓励学生延伸学习相关知识的方式，发展学生的学习能力，让学生收获更多知识。
如“认识比”知识学习后，师生可以一起设计“课后学习单”，以总结类作业的形式，发展学生的核心素养。“课后学习单”包括如下内容：1. 简单阐述比的基本性质；2. 除法、分数与比的异同点；3. 除法、分数、比分别的基本性质为；4. 化简比的方法有哪些；5. 建构除法、分数、比知识网络。在任务导向下，学生展开总结类作业的完成过程，复习旧知识，联系新知识，发现相互的联系与区别，并逐步搭建知识框架，完善知识网络。学会了迁移类比数学思想方法，认识到数学知识间的紧密联系，提升了学生核心素养。
二、 观察类作业，贴近生活发现问题
“学而不思则罔”，学习没有思考，如行动时没有灵魂。观察的时候，为学生提供了静静思考、思维分析、发现问题的机会，观察也可以让学生在逻辑分析与细心发现中，找到问题的解决方法。创新小学数学作业设计方案，可以优化创新观察类作业，预留时间和空间，让学生放缓角度，观察身边的生活，发现数学的奥秘，探索生活中的数学问题、现象与规律。
如学习“多边形的面积”知识时，教师可以设计观察类作业，让学生观察实际生活中多边形的组成、表现形式。设计任务“选取生活中的一处多边形，观察它的形状、组成，用铅笔和直尺画出它的示意图”。任务导向下，学生有的选取家里的房子，观察、规划并画图，画出了室内空间的平面图，有的选取学校的花坛、跑道等，还有的选取了多边形的柜子等。在观察中，学生发现以线勾勒物体的边缘，折痕处用线添加，即可完成示意图的绘制。观察后分析，不同多边形原来是由简单图形组合而成的。通过设计观察类作业，学生贴近生活发现问题，激发了学生学习数学的兴趣，也发展了学生学习能力。
三、 动手类作业，发展学生操作能力
“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”。唯有实践才能让学生感受到数学知识的真谛，发展学生的动手能力与操作能力。陶行知的“教学做合一”指出，做是学和教的核心。由此，创新数学作业设计，可以设计动手类作业，让学生在动手中操作实践，巩固数学知识，将数学“实物化”。动手操作过程中，学生也会发现不同的问题，为学生创造了发现、解决问题的机会。
如“认识钟表”学习后，设计动手类作业“自制钟表”。学生在家长的辅助下，准备素材和工具，基于已学知识，复习与巩固后，展开动手自制的过程。钟表有个大圆盘，上面有12个数字，即为12个大点，有12个大格，每大格有5个小空格，包括4个小点。学生依托已学知识，边动手制作，边复习1时=60分，1分=60秒，时针转一圈12小时，分针转一圈1小时，分针转时针跟着转……教师还可以预设作业“设计‘作息时间表’”。任务导向下，学生按家长的嘱托，要养成良好的作息习惯，早睡早起。基于生活经验和数学知识，设计“作息时间表”，在动手实践中巩固数学知识，发展了学生学会学习、健康生活核心素养。
四、 应用类作业，运用数学解决问题
数学学习的最终目标是为了更好的生活应用。为培养学生健康生活、实践创新核心素养，有必要设计应用类作业，让学生在生活中发现数学问题，运用数学解决实际问题。设计应用类作业，让学生运用数学知识于实际生活，在作业完成过程中，学生动手操作、合作探究，能挖掘出数学学习的价值。
如在学习“旋转和对称”知识后，作业任务为“结合美术知识，参与传统的剪纸、折纸活动，运用剪纸或折纸案例说明旋转、对称知识”。或“剪出4个与5个手拉手的小人，说明对称在生活中的运用”。任务导向下，学生运用已学知识，展开拓展迁移分析，与长辈讨论交流，制定解决方案并应用实践，运用旋转、对称知识于剪纸活动。学生发现对折的纸张展开后左右两边会完全相同，连续对折3次，再将小人的一半剪下来，就能剪出4个手拉手的小人。应用类作业，不仅让学生运用了数学知识，也在应用实践中感悟了传统艺术的魅力。
通过创新小学数学作业设计策略，关注了学生综合能力、核心素养的培养和提升，也契合了新课改、素质教育理念，让学生有更多机会借助互联网、资料巩固知识、拓展学习，也为学生创造了更多在实际生活中学习的机会。今后的数学教学，需要更多地鼓励学生运用数学解决生活问题，提升学生核心素养。
参考文献：
[1]吴爱玲，陈淑霞.优化小学数学作业设计的研究[J].宁夏教育科研，2016（1）：28-29.
[2]李春敏.浅谈小学数学作业优化设计策略[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：121.
作者简介：
贡建芳，安徽省宣城市，宣城市第九小学。
关键词：小学数学；创新作业；设计策略
新时代背景下，为实现素质教育和学生核心素养培养目标，有必要创新小学数学作业设计策略，让学生在生活中学习数学，迁移拓展知识，总结归纳并应用，发展学生学习能力与核心素养。创新作业设计，可以基于鼓励学生动手、应用、思考出发，让学生运用互联网、书籍，在生活中多学习、多动手、多应用。
一、 總结类作业，迁移拓展收获知识
设计总结类作业的目标，即为在数学新课完成后，以“课后学习单”形式，鼓励学生总结归纳、拓展延伸，建构知识体系。师生一起设计“课后学习单”，与所学数学知识紧密关联，关注学生的自主复习、查阅资料、拓展学习。教师引导学生总结、归纳知识，并与旧知识搭建联系网络，迁移拓展出新知识，鼓励学生延伸学习相关知识的方式，发展学生的学习能力，让学生收获更多知识。
如“认识比”知识学习后，师生可以一起设计“课后学习单”，以总结类作业的形式，发展学生的核心素养。“课后学习单”包括如下内容：1. 简单阐述比的基本性质；2. 除法、分数与比的异同点；3. 除法、分数、比分别的基本性质为；4. 化简比的方法有哪些；5. 建构除法、分数、比知识网络。在任务导向下，学生展开总结类作业的完成过程，复习旧知识，联系新知识，发现相互的联系与区别，并逐步搭建知识框架，完善知识网络。学会了迁移类比数学思想方法，认识到数学知识间的紧密联系，提升了学生核心素养。
二、 观察类作业，贴近生活发现问题
“学而不思则罔”，学习没有思考，如行动时没有灵魂。观察的时候，为学生提供了静静思考、思维分析、发现问题的机会，观察也可以让学生在逻辑分析与细心发现中，找到问题的解决方法。创新小学数学作业设计方案，可以优化创新观察类作业，预留时间和空间，让学生放缓角度，观察身边的生活，发现数学的奥秘，探索生活中的数学问题、现象与规律。
如学习“多边形的面积”知识时，教师可以设计观察类作业，让学生观察实际生活中多边形的组成、表现形式。设计任务“选取生活中的一处多边形，观察它的形状、组成，用铅笔和直尺画出它的示意图”。任务导向下，学生有的选取家里的房子，观察、规划并画图，画出了室内空间的平面图，有的选取学校的花坛、跑道等，还有的选取了多边形的柜子等。在观察中，学生发现以线勾勒物体的边缘，折痕处用线添加，即可完成示意图的绘制。观察后分析，不同多边形原来是由简单图形组合而成的。通过设计观察类作业，学生贴近生活发现问题，激发了学生学习数学的兴趣，也发展了学生学习能力。
三、 动手类作业，发展学生操作能力
“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”。唯有实践才能让学生感受到数学知识的真谛，发展学生的动手能力与操作能力。陶行知的“教学做合一”指出，做是学和教的核心。由此，创新数学作业设计，可以设计动手类作业，让学生在动手中操作实践，巩固数学知识，将数学“实物化”。动手操作过程中，学生也会发现不同的问题，为学生创造了发现、解决问题的机会。
如“认识钟表”学习后，设计动手类作业“自制钟表”。学生在家长的辅助下，准备素材和工具，基于已学知识，复习与巩固后，展开动手自制的过程。钟表有个大圆盘，上面有12个数字，即为12个大点，有12个大格，每大格有5个小空格，包括4个小点。学生依托已学知识，边动手制作，边复习1时=60分，1分=60秒，时针转一圈12小时，分针转一圈1小时，分针转时针跟着转……教师还可以预设作业“设计‘作息时间表’”。任务导向下，学生按家长的嘱托，要养成良好的作息习惯，早睡早起。基于生活经验和数学知识，设计“作息时间表”，在动手实践中巩固数学知识，发展了学生学会学习、健康生活核心素养。
四、 应用类作业，运用数学解决问题
数学学习的最终目标是为了更好的生活应用。为培养学生健康生活、实践创新核心素养，有必要设计应用类作业，让学生在生活中发现数学问题，运用数学解决实际问题。设计应用类作业，让学生运用数学知识于实际生活，在作业完成过程中，学生动手操作、合作探究，能挖掘出数学学习的价值。
如在学习“旋转和对称”知识后，作业任务为“结合美术知识，参与传统的剪纸、折纸活动，运用剪纸或折纸案例说明旋转、对称知识”。或“剪出4个与5个手拉手的小人，说明对称在生活中的运用”。任务导向下，学生运用已学知识，展开拓展迁移分析，与长辈讨论交流，制定解决方案并应用实践，运用旋转、对称知识于剪纸活动。学生发现对折的纸张展开后左右两边会完全相同，连续对折3次，再将小人的一半剪下来，就能剪出4个手拉手的小人。应用类作业，不仅让学生运用了数学知识，也在应用实践中感悟了传统艺术的魅力。
通过创新小学数学作业设计策略，关注了学生综合能力、核心素养的培养和提升，也契合了新课改、素质教育理念，让学生有更多机会借助互联网、资料巩固知识、拓展学习，也为学生创造了更多在实际生活中学习的机会。今后的数学教学，需要更多地鼓励学生运用数学解决生活问题，提升学生核心素养。
参考文献：
[1]吴爱玲，陈淑霞.优化小学数学作业设计的研究[J].宁夏教育科研，2016（1）：28-29.
[2]李春敏.浅谈小学数学作业优化设计策略[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：121.
作者简介：
贡建芳，安徽省宣城市，宣城市第九小学。