写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
　　一、观察生活，力求写实
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
　　二、积极鼓励学生自主参与命题，激发写作兴趣
　　我刚从事语文教学时，也是自己直接命题以后让学生按题写作文。这种形式尽管早已被学生接受，但其弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了学生思想生活和语言表达的实际，把写作意愿强加给学生，不能唤起学生的写作欲望。因此我认为，作文命题要想方设法让学生参与，选定一些学生能够写出来，看到作文题目就有好多的感想需要表达的熟悉的生活。动笔写作起来能够最大程度抒发自己情感，表现自己个性的想象空间。第一，教师在命题时，既要有针对性和目的性，也就是要配合教学进度和教学内容，同时也要做到有层次性、阶段性。第二，平时教学中要带动学生博览群书、订阅报刊杂志。鼓励学生看一些新闻报道、文艺体育等电视节目，拓宽视野，为写作积累有意义的素材。课堂上也可以经常就热点和社会时势开展讨论，引导学生在写作时贴近生活，关注社会、国家以及世界问题。第三，就一些社会热点问题提倡学生搜集材料，多角度分析，形成书面材料，然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会，以扩展学生的思维空间。
　　三、 注意营造课堂上积极参与讨论的热烈气氛。
　　在语文教学中，民主和谐的学习氛围有助于提高学生的参与意识，从而提高学习兴趣，调动写作的情绪。课堂氛围融洽，学生积极思考、提问、发言。如在一次课间休息时，一位同学因为擦黑板时粉笔灰进了眼睛，流了好多泪水，我在跟同学们积极帮助那位同学处理的同时，启发学生说“如果能有一种在擦黑板时能够把灰尘吸走的黑板擦，就能避免这种情况发生啦，那该多好啊！学生一听，都应和起来。我随即启发到：同学们，在生活中你们还遇到了什么类似的问题，发挥一下想象力，有什么改进的创意，不妨写出来啊，如果可行性很强，说不定还可以申请专利呢。同学们立刻就讨论起来了。有同学说要一只机械手，可以帮他做一些要费很大力气才可以做到的事情；有同学说要一本可以解决所有科目疑难问题的综合字典，我就这个时机安排了一次作文，题目就是“我想要这样的......”，学生们还带着刚才热烈讨论的热情，着手自己的大作去了。因此良好的课堂氛围，能够开拓视野和丰富生活，让同学们感到表达是一种乐趣，从而积极的参与其中。
　　我们在阅读教学中，发现学生受到课文中的人或事的感染，有身临其境的体会，从而引起共鸣时，可以因势利导，启发学生进行读写结合的写作命题。例如，阅读《卖火柴的小女孩》一课时，读到故事的结尾，美丽的小女孩被冻死的情形。同学们充满了对小女孩的同情。于是借此机会，布置作文题目：续写课文的结尾。有一个叫王莲莲的学生续写的内容是：“……这时，围观的人都很冷漠。只有一个人他用自己温暖的外套，把小女孩裹起来，抱在怀里，他把小女孩小心的安葬在一片美丽的树林中。”这篇续写充满同情和善良，也更衬托了当时资本主义社会的冷漠无情，同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。