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写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,但长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。于是,近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到较好的效果。
一、观察生活,力求写实
不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积极鼓励学生自主参与命题,激发写作兴趣
我刚从事语文教学时,也是自己直接命题以后让学生按题写作文。这种形式尽管早已被学生接受,但其弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了学生思想生活和语言表达的实际,把写作意愿强加给学生,不能唤起学生的写作欲望。因此我认为,作文命题要想方设法让学生参与,选定一些学生能够写出来,看到作文题目就有好多的感想需要表达的熟悉的生活。动笔写作起来能够最大程度抒发自己情感,表现自己个性的想象空间。第一,教师在命题时,既要有针对性和目的性,也就是要配合教学进度和教学内容,同时也要做到有层次性、阶段性。第二,平时教学中要带动学生博览群书、订阅报刊杂志。鼓励学生看一些新闻报道、文艺体育等电视节目,拓宽视野,为写作积累有意义的素材。课堂上也可以经常就热点和社会时势开展讨论,引导学生在写作时贴近生活,关注社会、国家以及世界问题。第三,就一些社会热点问题提倡学生搜集材料,多角度分析,形成书面材料,然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会,以扩展学生的思维空间。
三、 注意营造课堂上积极参与讨论的热烈气氛。
在语文教学中,民主和谐的学习氛围有助于提高学生的参与意识,从而提高学习兴趣,调动写作的情绪。课堂氛围融洽,学生积极思考、提问、发言。如在一次课间休息时,一位同学因为擦黑板时粉笔灰进了眼睛,流了好多泪水,我在跟同学们积极帮助那位同学处理的同时,启发学生说“如果能有一种在擦黑板时能够把灰尘吸走的黑板擦,就能避免这种情况发生啦,那该多好啊!学生一听,都应和起来。我随即启发到:同学们,在生活中你们还遇到了什么类似的问题,发挥一下想象力,有什么改进的创意,不妨写出来啊,如果可行性很强,说不定还可以申请专利呢。同学们立刻就讨论起来了。有同学说要一只机械手,可以帮他做一些要费很大力气才可以做到的事情;有同学说要一本可以解决所有科目疑难问题的综合字典,我就这个时机安排了一次作文,题目就是“我想要这样的......”,学生们还带着刚才热烈讨论的热情,着手自己的大作去了。因此良好的课堂氛围,能够开拓视野和丰富生活,让同学们感到表达是一种乐趣,从而积极的参与其中。
我们在阅读教学中,发现学生受到课文中的人或事的感染,有身临其境的体会,从而引起共鸣时,可以因势利导,启发学生进行读写结合的写作命题。例如,阅读《卖火柴的小女孩》一课时,读到故事的结尾,美丽的小女孩被冻死的情形。同学们充满了对小女孩的同情。于是借此机会,布置作文题目:续写课文的结尾。有一个叫王莲莲的学生续写的内容是:“……这时,围观的人都很冷漠。只有一个人他用自己温暖的外套,把小女孩裹起来,抱在怀里,他把小女孩小心的安葬在一片美丽的树林中。”这篇续写充满同情和善良,也更衬托了当时资本主义社会的冷漠无情,同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。
一、观察生活,力求写实
不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积极鼓励学生自主参与命题,激发写作兴趣
我刚从事语文教学时,也是自己直接命题以后让学生按题写作文。这种形式尽管早已被学生接受,但其弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了学生思想生活和语言表达的实际,把写作意愿强加给学生,不能唤起学生的写作欲望。因此我认为,作文命题要想方设法让学生参与,选定一些学生能够写出来,看到作文题目就有好多的感想需要表达的熟悉的生活。动笔写作起来能够最大程度抒发自己情感,表现自己个性的想象空间。第一,教师在命题时,既要有针对性和目的性,也就是要配合教学进度和教学内容,同时也要做到有层次性、阶段性。第二,平时教学中要带动学生博览群书、订阅报刊杂志。鼓励学生看一些新闻报道、文艺体育等电视节目,拓宽视野,为写作积累有意义的素材。课堂上也可以经常就热点和社会时势开展讨论,引导学生在写作时贴近生活,关注社会、国家以及世界问题。第三,就一些社会热点问题提倡学生搜集材料,多角度分析,形成书面材料,然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会,以扩展学生的思维空间。
三、 注意营造课堂上积极参与讨论的热烈气氛。
在语文教学中,民主和谐的学习氛围有助于提高学生的参与意识,从而提高学习兴趣,调动写作的情绪。课堂氛围融洽,学生积极思考、提问、发言。如在一次课间休息时,一位同学因为擦黑板时粉笔灰进了眼睛,流了好多泪水,我在跟同学们积极帮助那位同学处理的同时,启发学生说“如果能有一种在擦黑板时能够把灰尘吸走的黑板擦,就能避免这种情况发生啦,那该多好啊!学生一听,都应和起来。我随即启发到:同学们,在生活中你们还遇到了什么类似的问题,发挥一下想象力,有什么改进的创意,不妨写出来啊,如果可行性很强,说不定还可以申请专利呢。同学们立刻就讨论起来了。有同学说要一只机械手,可以帮他做一些要费很大力气才可以做到的事情;有同学说要一本可以解决所有科目疑难问题的综合字典,我就这个时机安排了一次作文,题目就是“我想要这样的......”,学生们还带着刚才热烈讨论的热情,着手自己的大作去了。因此良好的课堂氛围,能够开拓视野和丰富生活,让同学们感到表达是一种乐趣,从而积极的参与其中。
我们在阅读教学中,发现学生受到课文中的人或事的感染,有身临其境的体会,从而引起共鸣时,可以因势利导,启发学生进行读写结合的写作命题。例如,阅读《卖火柴的小女孩》一课时,读到故事的结尾,美丽的小女孩被冻死的情形。同学们充满了对小女孩的同情。于是借此机会,布置作文题目:续写课文的结尾。有一个叫王莲莲的学生续写的内容是:“……这时,围观的人都很冷漠。只有一个人他用自己温暖的外套,把小女孩裹起来,抱在怀里,他把小女孩小心的安葬在一片美丽的树林中。”这篇续写充满同情和善良,也更衬托了当时资本主义社会的冷漠无情,同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。