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作为一名体育教师，特别是高校的体育教师，主要任务是帮助学生结合实际找出适合自己情况的思路和方法。在上体育课的时候，应有一个思路和方法的问题，而不能光有体力的投入。体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。 教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具有美好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
一、要有一颗喜悦之心
教师怀着一颗喜悦之心走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个轻松、友爱、和谐的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。这就要求教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着喜悦之情来面对学生。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现烦恼、悲伤、激动、忧愁等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。
教师在喜悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，面部表情自然丰富。从而吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的喜悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以喜悦之情唤起学生喜悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
二、要有一颗博爱之心
爱是对人或事物的最深的情感，可形成一种动力。它表现在两个方面：1. 满腔的热爱体育事业。体育教学是一项艰辛的劳动 。教师只有对教育事业执着的追求，满腔的热爱，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。2. 真切的爱学生。教师关心热爱学生，有了这种爱，学生才会把教师当成知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，教师要用一颗爱心，去提高学生的自尊心和自信心，增强学生的耐挫能力，让学生在困境中也能成长。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起 教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。
三、要有一颗鼓励之心
教师对学生常常鼓励能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见学生不能没有教师的支持、鼓励和期望。这种鼓励能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
一名优秀的体育教师身上的美好品质对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身美好的情感品质，在教学中以情动人、以情育人、以情感人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。
一、要有一颗喜悦之心
教师怀着一颗喜悦之心走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个轻松、友爱、和谐的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。这就要求教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着喜悦之情来面对学生。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现烦恼、悲伤、激动、忧愁等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。
教师在喜悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，面部表情自然丰富。从而吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的喜悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以喜悦之情唤起学生喜悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
二、要有一颗博爱之心
爱是对人或事物的最深的情感，可形成一种动力。它表现在两个方面：1. 满腔的热爱体育事业。体育教学是一项艰辛的劳动 。教师只有对教育事业执着的追求，满腔的热爱，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。2. 真切的爱学生。教师关心热爱学生，有了这种爱，学生才会把教师当成知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，教师要用一颗爱心，去提高学生的自尊心和自信心，增强学生的耐挫能力，让学生在困境中也能成长。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起 教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。
三、要有一颗鼓励之心
教师对学生常常鼓励能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见学生不能没有教师的支持、鼓励和期望。这种鼓励能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
一名优秀的体育教师身上的美好品质对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身美好的情感品质，在教学中以情动人、以情育人、以情感人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。