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作为教师在教学中不仅要教学生“学会”如何阅读，而且还要教会学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备较强的阅读能力。要想收到良好的阅读效果，就应有较好的阅读方法。
一、猛抓词汇，务实基础
词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最为关键的一步。有了一定的词汇量，才有助于帮助学生提高阅读速度。词汇量越大，“解码”就越准确（英语中每一个字母就像密码一样）。阅读速度也就越快。反之，大量的阅读又有助于词汇量的扩大，二者是相辅相承的。因此在进行阅读训练前，先过词汇关，词汇量的底限在3000个单词左右。依多年的教学经验笔者认为词汇教学应做到“适当集中，大量多次，反复循环”。再结合文章进行巩固，事实证明，这是具有可行性和实效性的。
二、立足课本，利用教材中的短文进行阅读训练
在现行的人教版高中教材中，每个单元均安排有两到三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的。在教学中应把精读和泛读有机地结合起来。教师则根据高考阅读理解题型精心设计检测题。阅读理解题必须按照《考试大纲》对学生阅读能力考查的要求来设计，即：①归纳`主旨意义；②理解文章具体细节；③根據上下文推断词义；④根据文章信息作简单的判断推理；理解文章的基本结构；判断作者的观点和态度等。通过这样的训练，既培养了学生的归纳、概括、判断等能力，又提高了学生的综合阅读能力。
三、了解英美文化，丰富常识储备
多了解些常识性知识很有利于阅读理解。教师在平时的英语课堂教学中，有意识地加入英美文化背景及中西方文化差异等方面内容的介绍，以使学生拓宽文化知识领域和提高文化素养，这样不仅会增强学生的阅读兴趣，而且让学生读起文章来既省时又省力。
四、正确选择读物，体裁多样，题材丰富
要培养学生良好的阅读能力，就必须进行广泛的阅读，在读物的选择上一定要根椐个人的水平选择难易读物，由易到难，循序渐进。这样的阅读会使学生产生成就感，能够进一步激发他们阅读的欲望。其次选材要广泛，体裁避免单一化，包括记叙文、说明文，议论文、应用文等。高考英语阅读理解的内容现代气息浓厚，注重语言文化色彩，话题覆盖面广，应用味道十足，几乎所有的阅读材料都直接来自国外的媒体或在语言上稍作加工，尽可能地保持“原汁原味”的特点，其题材包括生活、文化、时事、科技、人物、环保、法律、动物、奥运、校园、艺术、营销、广告、投资、健康等，尤其是特别关注当今世界的热点话题，显示了高考选材的时代性和人文性。通过广泛阅读，持之以恒的训练，不但可以扩大知识面、开阔视野，增进对所学语言国家的文化科学、风土人情的了解，而且培养了学生多角度分析问题的能力，同时也提高了学生的阅读理解的能力。
五、养成正确的阅读习惯
阅读是一套完整的无意识习惯的组合。习惯好，阅读效率高，速度快；习惯不好，阅读速度慢，效果就不佳。尤其是不良的阅读习惯会大大妨碍阅读的效率。因此，要提高阅读能力就必须改正不良习惯，常见的不良习惯主要体现在：①用手指笔尖或直尺指着文章逐词阅读；②阅读时爱出声，嘴唇蠕动；③阅读过程中逐词逐句地翻译；④“回视”现象过于严重，阅读时，眼睛常常回头看；⑤注意力不集中，出现视而不见的现象等等，这些不好的习惯都会影响到阅读的充分理解，造成不能进入角色，不能把自己放到文章中去，以致很难挑出正确的选项。因此必须帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成正确的阅读习惯。具体做法是只能用眼睛阅读，尽力减少眼睛停留次数，尽量扩大视力范围，注视应以词组而不是单词为单位，使其在单位时间里捕捉到尽可能更多的语言信息，提高阅读效率。
六、有效处理好下列几者之间的关系
1.阅读速度和理解能力的关系。阅读理解能力包括阅读速度和理解能力，提高学生的阅读速度和他们的理解能力是分不开的，如果阅读速度加快而理解率随之降低，就要在保持阅读速度的前提下提高理解效率。
2.“精读”和“泛读”的关系。“精读”是指要充分理解所读内容的背景，不仅理解字面上的含义，而且要理解字里行间的深层含义。其次还要分析阅读材料中的语言现象等。“泛读”是巩固提高基础知识，增加词汇量，扩大知识面，其要求是阅读量要大且阅读面广，总之，“精读”与“泛读”两者之间是相辅相成的，对提高学生的能力是缺一不可的。
3.长难句、生词和做题的关系。对这些句子要区别对待：如果是与题目相关的，理解较难，则应分析一下句子的结构，运用五种简单句型找出句子的主干，然后再理清句子的附加成分；如果与题目没有关系，只要不影响对全文的理解，则不必过于纠缠。
4.“难”和“易”的关系。有些阅读理解，比如某些记叙文，语言比较浅显，但寓意往往较为深刻，对这样的文章，不能掉以轻心，应透过平淡的语言，充分理解作者的用意以及文章的寓意。对于一些语言难度大的文章，比如议论文，阅读时应充满信心，侧重抓住作者的观点或文章的中心。
总之，阅读理解能力的培养应注重学生潜能的开发，只要我们坚持以纲为本，从学生的实际出发，循序渐进，持之以恒，采取科学有效的方法就一定会提高学生的阅读理解能力。
一、猛抓词汇，务实基础
词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最为关键的一步。有了一定的词汇量，才有助于帮助学生提高阅读速度。词汇量越大，“解码”就越准确（英语中每一个字母就像密码一样）。阅读速度也就越快。反之，大量的阅读又有助于词汇量的扩大，二者是相辅相承的。因此在进行阅读训练前，先过词汇关，词汇量的底限在3000个单词左右。依多年的教学经验笔者认为词汇教学应做到“适当集中，大量多次，反复循环”。再结合文章进行巩固，事实证明，这是具有可行性和实效性的。
二、立足课本，利用教材中的短文进行阅读训练
在现行的人教版高中教材中，每个单元均安排有两到三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的。在教学中应把精读和泛读有机地结合起来。教师则根据高考阅读理解题型精心设计检测题。阅读理解题必须按照《考试大纲》对学生阅读能力考查的要求来设计，即：①归纳`主旨意义；②理解文章具体细节；③根據上下文推断词义；④根据文章信息作简单的判断推理；理解文章的基本结构；判断作者的观点和态度等。通过这样的训练，既培养了学生的归纳、概括、判断等能力，又提高了学生的综合阅读能力。
三、了解英美文化，丰富常识储备
多了解些常识性知识很有利于阅读理解。教师在平时的英语课堂教学中，有意识地加入英美文化背景及中西方文化差异等方面内容的介绍，以使学生拓宽文化知识领域和提高文化素养，这样不仅会增强学生的阅读兴趣，而且让学生读起文章来既省时又省力。
四、正确选择读物，体裁多样，题材丰富
要培养学生良好的阅读能力，就必须进行广泛的阅读，在读物的选择上一定要根椐个人的水平选择难易读物，由易到难，循序渐进。这样的阅读会使学生产生成就感，能够进一步激发他们阅读的欲望。其次选材要广泛，体裁避免单一化，包括记叙文、说明文，议论文、应用文等。高考英语阅读理解的内容现代气息浓厚，注重语言文化色彩，话题覆盖面广，应用味道十足，几乎所有的阅读材料都直接来自国外的媒体或在语言上稍作加工，尽可能地保持“原汁原味”的特点，其题材包括生活、文化、时事、科技、人物、环保、法律、动物、奥运、校园、艺术、营销、广告、投资、健康等，尤其是特别关注当今世界的热点话题，显示了高考选材的时代性和人文性。通过广泛阅读，持之以恒的训练，不但可以扩大知识面、开阔视野，增进对所学语言国家的文化科学、风土人情的了解，而且培养了学生多角度分析问题的能力，同时也提高了学生的阅读理解的能力。
五、养成正确的阅读习惯
阅读是一套完整的无意识习惯的组合。习惯好，阅读效率高，速度快；习惯不好，阅读速度慢，效果就不佳。尤其是不良的阅读习惯会大大妨碍阅读的效率。因此，要提高阅读能力就必须改正不良习惯，常见的不良习惯主要体现在：①用手指笔尖或直尺指着文章逐词阅读；②阅读时爱出声，嘴唇蠕动；③阅读过程中逐词逐句地翻译；④“回视”现象过于严重，阅读时，眼睛常常回头看；⑤注意力不集中，出现视而不见的现象等等，这些不好的习惯都会影响到阅读的充分理解，造成不能进入角色，不能把自己放到文章中去，以致很难挑出正确的选项。因此必须帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成正确的阅读习惯。具体做法是只能用眼睛阅读，尽力减少眼睛停留次数，尽量扩大视力范围，注视应以词组而不是单词为单位，使其在单位时间里捕捉到尽可能更多的语言信息，提高阅读效率。
六、有效处理好下列几者之间的关系
1.阅读速度和理解能力的关系。阅读理解能力包括阅读速度和理解能力，提高学生的阅读速度和他们的理解能力是分不开的，如果阅读速度加快而理解率随之降低，就要在保持阅读速度的前提下提高理解效率。
2.“精读”和“泛读”的关系。“精读”是指要充分理解所读内容的背景，不仅理解字面上的含义，而且要理解字里行间的深层含义。其次还要分析阅读材料中的语言现象等。“泛读”是巩固提高基础知识，增加词汇量，扩大知识面，其要求是阅读量要大且阅读面广，总之，“精读”与“泛读”两者之间是相辅相成的，对提高学生的能力是缺一不可的。
3.长难句、生词和做题的关系。对这些句子要区别对待：如果是与题目相关的，理解较难，则应分析一下句子的结构，运用五种简单句型找出句子的主干，然后再理清句子的附加成分；如果与题目没有关系，只要不影响对全文的理解，则不必过于纠缠。
4.“难”和“易”的关系。有些阅读理解，比如某些记叙文，语言比较浅显，但寓意往往较为深刻，对这样的文章，不能掉以轻心，应透过平淡的语言，充分理解作者的用意以及文章的寓意。对于一些语言难度大的文章，比如议论文，阅读时应充满信心，侧重抓住作者的观点或文章的中心。
总之，阅读理解能力的培养应注重学生潜能的开发，只要我们坚持以纲为本，从学生的实际出发，循序渐进，持之以恒，采取科学有效的方法就一定会提高学生的阅读理解能力。