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摘 要：伴随着时代与科技的快速发展，传统课堂的小学语文教学形式及方法已经呈现出明显的保守与陈旧趋势，已经无法满足新课程设定的教学主体的需求。新课标理念的深入指导下，小学语文课堂教学必须推翻传统教学模式的禁锢，必须以切实可行的方法优化革新。
关键词：新课改；小学语文；教材；生活实际；教学情境；小组合作；自主探究
语文，是将语言文字化的一项基础课程，是对学生的语言表达能力进行深化培养的重要科目。小学语文课程是小学生掌握我国语言基础知识的实践性课程，是提升小学生基础文化水平的奠基课程。在科技、文化高速发展的现今时代，基础教育进行了一轮又一轮的改革，全新的教学形势致使传统的教学理念与教学方法经受了前所未有的洗礼。作为素质教育与文化教育基础的小学语文教学不能始终坚持一成不变的落后形式，要以创新的方式进行突破，要将教学的手段与理念向社会发展与科技进步的方向靠拢，要以新课标的基本理念为教学指导，要以基础教育的改革为视角进行全面的反思和定位，要在不断的总结中探索出新的教学方法，要以现代化、科学化的教学策略推进小学语文教学效果的最优化。下面笔者就来谈一下新课改背景下如何加强小学语文有效教学。
一、认真剖析语文教材，深入解读教材精华
新一轮基础教育课程改革将语文教材进行了彻底的调整，作为教学基础教材进行了改变，那以往的教学方法与教学目标必然不能与新版的教材内容相匹配。所以，达成课堂教学优质的基础与前提便是认真解读新版教材，在新版教材的深入剖析中发现与探索与之相适应的教学目标和教学方法。作为小学语文教师，要着眼于教材内容，要将新版教材与旧版教材进行深入对比，要在旧版教材的基础上发现新版教材的改变重点，并以此重点生成全新的教学思想和科学的教学理念。教师要认真研读教学内容，认真掌握和了解教材编排和设计的规律和意图，并根据教材内容确定具体的教学目标，并以合理的剪裁和增添优化教学内容，让教学的重点与难点能够得到突破与显现。教師要认真分析教材，整理好课程目标与教学内容之间的关系，要落实重点、突出难点、深化疑点，要在教材内容的基础上合理搭配和组织教学方法，以此为有效教学目标的达成奠定坚实的基础。
二、密切围绕生活实际，创设生动教学情境
生活是学习语文知识的重要场所，是强化语文知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。作为小学语文教师，要善于抓住语文知识与生活实际之间的相似点，并以精心的设计将二者巧妙地结合为一个整体，让小学语文课堂教学尽显真情、再现情景。在小学语文课堂教学中创设贴切生活的教学情境，要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。作为小学语文教师，要从学生的生活经验中获取素材，将语文知识的教学与生活实际有机融合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《妈妈，不要送伞来》的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，在平常下雨的时候，你们的妈妈有没有为你们送过雨伞呢？有谁被雨水淋湿过呢？你们有没有想过妈妈为什么要顶着雨为你们送雨伞呢？等等，以此贴近学生生活的情感性问题进行课文内容的引入，让学生的课文学习更加富有情感，让学生的学习情绪能够快速地融入语文知识的学习之中。
三、开展小组合作活动，激发学生自主探究
新课改背景下的教学活动，要注重教师与学生、学生与学生之间的互动，要注重课堂教学中师生、生生之间的丰富交流，要改变教师一人独掌课堂的传统局势，要注重小组讨论、小组互问互答，注重培养学生相互合作、相互探究的习惯与能力。在小学语文教学中，教师要着眼于学生主观能动性的培养，要为学生创设自主探究的平台，要以小组合作的方式带动学生各种感官的协同发展，以合作探究形式培养学生独立的人格；要鼓励学生自主进行研究揣摩，鼓励学生在主体意识的支配下个性化地挖掘语文知识，让学生在自主合作、主动探究中了解语文真实的深厚内涵。作为教师，要定位好自身在小组合作活动中的角色，要将传统课堂教学中的仲裁者与权威者的角色转变为学生自主探究学习的促进者与同行者，并在恰当的时机给予适当的引导与点评，以激励性的语言和肯定性的行为调动学生主体的积极性与能动性，让学生在合作探究的过程中达成自身认知结构和情感态度的全面发展。
总之，达成小学语文有效教学的目标不是一朝一夕之事，需要教师在现有教学的基础上进行不断的总结与挖掘，需要教师不知疲倦的持久探索的。作为小学语文教师，要以学生主体的差异为切入点，以教材与课外知识延伸为着眼点，以各种卓有成效的教学方法推进小学语文课堂教学更上一层楼。
参考文献：
[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.
[2]马应昶.浅析新课改背景下小学语文教学的改革[J].新课程：小学，2012（1）.
编辑 薄跃华
关键词：新课改；小学语文；教材；生活实际；教学情境；小组合作；自主探究
语文，是将语言文字化的一项基础课程，是对学生的语言表达能力进行深化培养的重要科目。小学语文课程是小学生掌握我国语言基础知识的实践性课程，是提升小学生基础文化水平的奠基课程。在科技、文化高速发展的现今时代，基础教育进行了一轮又一轮的改革，全新的教学形势致使传统的教学理念与教学方法经受了前所未有的洗礼。作为素质教育与文化教育基础的小学语文教学不能始终坚持一成不变的落后形式，要以创新的方式进行突破，要将教学的手段与理念向社会发展与科技进步的方向靠拢，要以新课标的基本理念为教学指导，要以基础教育的改革为视角进行全面的反思和定位，要在不断的总结中探索出新的教学方法，要以现代化、科学化的教学策略推进小学语文教学效果的最优化。下面笔者就来谈一下新课改背景下如何加强小学语文有效教学。
一、认真剖析语文教材，深入解读教材精华
新一轮基础教育课程改革将语文教材进行了彻底的调整，作为教学基础教材进行了改变，那以往的教学方法与教学目标必然不能与新版的教材内容相匹配。所以，达成课堂教学优质的基础与前提便是认真解读新版教材，在新版教材的深入剖析中发现与探索与之相适应的教学目标和教学方法。作为小学语文教师，要着眼于教材内容，要将新版教材与旧版教材进行深入对比，要在旧版教材的基础上发现新版教材的改变重点，并以此重点生成全新的教学思想和科学的教学理念。教师要认真研读教学内容，认真掌握和了解教材编排和设计的规律和意图，并根据教材内容确定具体的教学目标，并以合理的剪裁和增添优化教学内容，让教学的重点与难点能够得到突破与显现。教師要认真分析教材，整理好课程目标与教学内容之间的关系，要落实重点、突出难点、深化疑点，要在教材内容的基础上合理搭配和组织教学方法，以此为有效教学目标的达成奠定坚实的基础。
二、密切围绕生活实际，创设生动教学情境
生活是学习语文知识的重要场所，是强化语文知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。作为小学语文教师，要善于抓住语文知识与生活实际之间的相似点，并以精心的设计将二者巧妙地结合为一个整体，让小学语文课堂教学尽显真情、再现情景。在小学语文课堂教学中创设贴切生活的教学情境，要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。作为小学语文教师，要从学生的生活经验中获取素材，将语文知识的教学与生活实际有机融合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《妈妈，不要送伞来》的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，在平常下雨的时候，你们的妈妈有没有为你们送过雨伞呢？有谁被雨水淋湿过呢？你们有没有想过妈妈为什么要顶着雨为你们送雨伞呢？等等，以此贴近学生生活的情感性问题进行课文内容的引入，让学生的课文学习更加富有情感，让学生的学习情绪能够快速地融入语文知识的学习之中。
三、开展小组合作活动，激发学生自主探究
新课改背景下的教学活动，要注重教师与学生、学生与学生之间的互动，要注重课堂教学中师生、生生之间的丰富交流，要改变教师一人独掌课堂的传统局势，要注重小组讨论、小组互问互答，注重培养学生相互合作、相互探究的习惯与能力。在小学语文教学中，教师要着眼于学生主观能动性的培养，要为学生创设自主探究的平台，要以小组合作的方式带动学生各种感官的协同发展，以合作探究形式培养学生独立的人格；要鼓励学生自主进行研究揣摩，鼓励学生在主体意识的支配下个性化地挖掘语文知识，让学生在自主合作、主动探究中了解语文真实的深厚内涵。作为教师，要定位好自身在小组合作活动中的角色，要将传统课堂教学中的仲裁者与权威者的角色转变为学生自主探究学习的促进者与同行者，并在恰当的时机给予适当的引导与点评，以激励性的语言和肯定性的行为调动学生主体的积极性与能动性，让学生在合作探究的过程中达成自身认知结构和情感态度的全面发展。
总之，达成小学语文有效教学的目标不是一朝一夕之事，需要教师在现有教学的基础上进行不断的总结与挖掘，需要教师不知疲倦的持久探索的。作为小学语文教师，要以学生主体的差异为切入点，以教材与课外知识延伸为着眼点，以各种卓有成效的教学方法推进小学语文课堂教学更上一层楼。
参考文献：
[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.
[2]马应昶.浅析新课改背景下小学语文教学的改革[J].新课程：小学，2012（1）.
编辑 薄跃华