【摘 要】
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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的核心关键词之一是一致性。数学教师要在一致性的视角下重新审视知识内容和学习过程。数学知识内在的一致性可以从跨领域、领域内、单元内三个不同维度进行分析。一致性基础上的数学内容指向一致性的数学学习过程：不同领域知识学习采用大概念统领整合的方式；领域内知识学习采用问题串引领递进的方式；单元内知识学习采用结构化学材贯通化归的方式。
【基金项目】
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南京市“十四五”教师教育综合改革研究专项课题“知行合一：小学生数学实践智慧的培育研究”（LJG202109）的研究成果；
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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的核心关键词之一是一致性。数学教师要在一致性的视角下重新审视知识内容和学习过程。数学知识内在的一致性可以从跨领域、领域内、单元内三个不同维度进行分析。一致性基础上的数学内容指向一致性的数学学习过程：不同领域知识学习采用大概念统领整合的方式；领域内知识学习采用问题串引领递进的方式；单元内知识学习采用结构化学材贯通化归的方式。
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