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学习兴趣对于零起点学生学习英语有着巨大的促进作用。兴趣是学习的基础，是获得新知识的开端，兴趣是成功的起点，零起点的学生，面对高起点的教材，要想提高学习效率，教师就必须激发和培养学生对英语学习的持久兴趣，调动学生学习的积极性，激励学生不断处于最佳的学习状态之中。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才愿意学，才会实现“要我学”为“我要学”教学效果，使他们学有所获、乐在其中，才会为他们的英语学习打下良好的基础。
1. 充分利用教材资源，创设教学语言环境
对零起点学生来说，要想调动学习的积极性，教师就必须借助教材，创设情境，如打电话、购物、生日聚会等，为学生提供在课堂中使用英语交流的机会，并适时激发学生的积极性，课堂气氛也就会相应地活跃起来。
把英语游戏引入课堂，寓教于乐，实现愉快教学。例如：当学生学习了动物的英语单词时，教师可以找学生玩蹲蹲游戏，戴着头饰的学生可以自由选择其他学生蹲，戴着头饰的学生边蹲边说：duck蹲，duck蹲，duck蹲完了dog蹲……;当学生学到水果的英语单词时，猜一猜，教师出示一实物，一学生面对教师简单的描述，其他学生背对教师去猜，通过闻一闻，尝一尝（smell and taste），猜出水果名称;教师也可以把学生分为不同的小组，让小组中一个成员闭上眼睛，其他成员拿不同的水果让他闻气味来辨别水果，如果闻不出，还可尝一尝，必要时还可用简单的英语启发，像这些游戏不仅把教学内容设计到游戏中，而且通过猜训练了学生语言表达能力，游戏虽然好玩，但无形中也在学生之间产生了竞争，这种竞争的压力一定程度激发了学生学习兴趣。
在课堂中穿插精准、真实、贴近学生生活的思辨式教学设计，让学生就某一问题进行自我观点的阐述，比如：Some people think watching TV is good for us. But some people don’t agree. What do you think of it？ 让学生畅所欲言，表达自我的真实感受，教师给与适时的肯定与鼓励，让学生在学习中体验成就感，在享受成功的同时，激发学习兴趣。
2. 巧妙自编语法顺口溜，把音乐美术用于教学
在学到名词复数时，以o结尾的名词复数+es，可总结为hero， negro， tomato， potato+es（英雄，黑人吃西红柿和马铃薯）;对现在分词的双写教学可总结为一“m” （swim），两“g” （dig， beg），三“n” （run， win， begin），四“p” （dip， drop， stop， shop），八个“t” （sit， hit， set， get， let ， put ， regret， forget），通过这些简单的语法顺口溜，把复杂的语法简单化，减轻学生学习压力。
把音乐和美术用于英语教学中。在教学中对一时找不到实物的个别形象单词的学习，可以让学生用以简笔画的方式，边画边读边记单词，充分调动学生感官，提高学习效率;学习26个字母后，教唱《字母歌》，并在字母歌韵律的基础上，教唱《数字歌》《颜色歌》，还有《星期歌》《月份歌》……，这样学生既学了英语，又练习了唱歌，一举两得，何乐而不为呢？
3. 融洽师生关系，对零起点学生一视同仁
要想让学生保持持久的学习兴趣，还得对零起点学生一视同仁。对学困生，要降低要求，公平对待，并与他们共商学习计划，共订学习目标，逐步取得进步，也可以和他们签合约，跟他们bargaining，收到一定的效果后，还可以续签“合约”，逐步而且小步提高要求，让他们因为合约不好意思拒绝，鼓励他们持之以恒地坚持下去，有时若达不到目标，还可以“借”他们几分，下次让他们还上，给他们学习动力，就这样一步步地将他们兴趣“诱骗”上来。
融洽的师生关系，孕育着教育巨大的“亲和力”。教育实践证明，学生喜欢一位教师，会连带着喜欢这位教师所教的课程。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。有爱就有教育，爱是教育的灵魂，只有教师对学生充满爱，用心用情爱学生，并用爱心包容学生，做学生的朋友、伙伴，建立融洽的师生关系。当教师的“亲和力”得到学生认可时，学生也会给教师相应的情感回报，当这种情感回报达到一定程度时，就会产生情感迁移，使学生把对教师的情感迁移到学习上，产生巨大的学习动机，从而产生“亲其师”“信其道”“乐其学”的教学效果。
4. 应用多媒体教学，调动学习英语兴趣
卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生多种感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知識的欲望变得更加强烈。例如在学习spring、 summer、 autumn、winter四季的单词时，我通过春夏秋冬四季优美的画面和情节反复呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人，通过多媒体不断呈现这些情景，我发现学生的注意力被吸引了，主动记忆单词并用简单的英语去描述四季，牢牢抓住了学生的注意力，也培养了学生学习兴趣。
总之，对零起点学生来说，兴趣是教学的关键。虽然激发零起点学生英语学习兴趣的方法很多，但这也是一项长期的任务，我觉得只要教师的教学理念和时代接轨，从零起点学生的心理特征出发，精心设计每堂课，就能使他们“学海无涯乐作舟”，使他们平稳过渡学习过程，为他们的终身学习奠定良好的基础。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区南关学校）
1. 充分利用教材资源，创设教学语言环境
对零起点学生来说，要想调动学习的积极性，教师就必须借助教材，创设情境，如打电话、购物、生日聚会等，为学生提供在课堂中使用英语交流的机会，并适时激发学生的积极性，课堂气氛也就会相应地活跃起来。
把英语游戏引入课堂，寓教于乐，实现愉快教学。例如：当学生学习了动物的英语单词时，教师可以找学生玩蹲蹲游戏，戴着头饰的学生可以自由选择其他学生蹲，戴着头饰的学生边蹲边说：duck蹲，duck蹲，duck蹲完了dog蹲……;当学生学到水果的英语单词时，猜一猜，教师出示一实物，一学生面对教师简单的描述，其他学生背对教师去猜，通过闻一闻，尝一尝（smell and taste），猜出水果名称;教师也可以把学生分为不同的小组，让小组中一个成员闭上眼睛，其他成员拿不同的水果让他闻气味来辨别水果，如果闻不出，还可尝一尝，必要时还可用简单的英语启发，像这些游戏不仅把教学内容设计到游戏中，而且通过猜训练了学生语言表达能力，游戏虽然好玩，但无形中也在学生之间产生了竞争，这种竞争的压力一定程度激发了学生学习兴趣。
在课堂中穿插精准、真实、贴近学生生活的思辨式教学设计，让学生就某一问题进行自我观点的阐述，比如：Some people think watching TV is good for us. But some people don’t agree. What do you think of it？ 让学生畅所欲言，表达自我的真实感受，教师给与适时的肯定与鼓励，让学生在学习中体验成就感，在享受成功的同时，激发学习兴趣。
2. 巧妙自编语法顺口溜，把音乐美术用于教学
在学到名词复数时，以o结尾的名词复数+es，可总结为hero， negro， tomato， potato+es（英雄，黑人吃西红柿和马铃薯）;对现在分词的双写教学可总结为一“m” （swim），两“g” （dig， beg），三“n” （run， win， begin），四“p” （dip， drop， stop， shop），八个“t” （sit， hit， set， get， let ， put ， regret， forget），通过这些简单的语法顺口溜，把复杂的语法简单化，减轻学生学习压力。
把音乐和美术用于英语教学中。在教学中对一时找不到实物的个别形象单词的学习，可以让学生用以简笔画的方式，边画边读边记单词，充分调动学生感官，提高学习效率;学习26个字母后，教唱《字母歌》，并在字母歌韵律的基础上，教唱《数字歌》《颜色歌》，还有《星期歌》《月份歌》……，这样学生既学了英语，又练习了唱歌，一举两得，何乐而不为呢？
3. 融洽师生关系，对零起点学生一视同仁
要想让学生保持持久的学习兴趣，还得对零起点学生一视同仁。对学困生，要降低要求，公平对待，并与他们共商学习计划，共订学习目标，逐步取得进步，也可以和他们签合约，跟他们bargaining，收到一定的效果后，还可以续签“合约”，逐步而且小步提高要求，让他们因为合约不好意思拒绝，鼓励他们持之以恒地坚持下去，有时若达不到目标，还可以“借”他们几分，下次让他们还上，给他们学习动力，就这样一步步地将他们兴趣“诱骗”上来。
融洽的师生关系，孕育着教育巨大的“亲和力”。教育实践证明，学生喜欢一位教师，会连带着喜欢这位教师所教的课程。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。有爱就有教育，爱是教育的灵魂，只有教师对学生充满爱，用心用情爱学生，并用爱心包容学生，做学生的朋友、伙伴，建立融洽的师生关系。当教师的“亲和力”得到学生认可时，学生也会给教师相应的情感回报，当这种情感回报达到一定程度时，就会产生情感迁移，使学生把对教师的情感迁移到学习上，产生巨大的学习动机，从而产生“亲其师”“信其道”“乐其学”的教学效果。
4. 应用多媒体教学，调动学习英语兴趣
卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生多种感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知識的欲望变得更加强烈。例如在学习spring、 summer、 autumn、winter四季的单词时，我通过春夏秋冬四季优美的画面和情节反复呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人，通过多媒体不断呈现这些情景，我发现学生的注意力被吸引了，主动记忆单词并用简单的英语去描述四季，牢牢抓住了学生的注意力，也培养了学生学习兴趣。
总之，对零起点学生来说，兴趣是教学的关键。虽然激发零起点学生英语学习兴趣的方法很多，但这也是一项长期的任务，我觉得只要教师的教学理念和时代接轨，从零起点学生的心理特征出发，精心设计每堂课，就能使他们“学海无涯乐作舟”，使他们平稳过渡学习过程，为他们的终身学习奠定良好的基础。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区南关学校）