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摘要：随着互联网技术的快速发展，在开展高职思政课堂教学时，需要将教学方式和教学媒介进行有效结合。当前教师逐渐意识到思政课堂教学过程中，应用微课的重要性。微课具备了互动性强、便捷高效、短小精悍等特征，可以更好的创新高职思政课堂教学活动，实际满足高职学生学习思政相关需求。通过教师精心制作和优化高职思政教学内容，可以确保思政教学的实效性。
关键词：时效性;高职思政课;微课
随着我国不断普及应用智能终端以及互联网技术，移动学习、翻转课堂、微课等新兴学习方式和学习媒介逐渐进入学习环境和人们的生活，更好的创新我国教育模式和教育技术。微课是新兴教学模式，具备了很强的互动性和短小精悍等特征，得到了很多教师的广泛应用。在开展高职思政课教学时，需要教师充分意识到微课的重要性，并将高职思政课和微课进行有效结合，有助于给高职思政课注入更多新鲜动力。
1分析高职思政课微课设计的基本原则
1.1思想性、科学性以及方向性的统一
在开展高职思政课堂教学时，应充分展现出思想性特征，教师需要注重培养高职学生的精神价值，不断优化思政课微课内容，可以帮助高职学生养成正确价值观念。科学性，通常指教师制定高职思政课教学方案以及对教学内容进行选择，通过教师进行深入探究和严谨调查以后，科学设置高职思政课内容。方向性，通常指教师应将高职学生的实际需求和学生自身性格特征进行有效结合，给学生选择具有个性明显、鲜明阶级性的高职思政微课内容，可以引导高职学生对一些错误、消极思想倾向进行自觉抵制。在进行微课设计过程中，将思想性、科学性以及方向性进行有效结合，可以有效保障高职思政课的整体教学质量。
1.2高职思政课的实践和理论知识进行有效结合
高职思政课通过实践行为，能够逐渐培养高职学生分析问题以及解决问题的能力，使学生更加认同思政理论知识，同时逐渐提升高职学生自身综合能力。在进行微课教学时，需要教师奖实践行为和理论知识进行有效结合，不断培养高职学生思想政治素养，并逐渐提升高职学生自身运用思政课能力。在进行知识传授过程中，教师应将马克思主义基本原理和相关思想政治观点制成微课。在培养高职学生自身能力时，需要教师全面了解高职学生自身个性特征，并将思政课教学内容进行有效结合，高职思政课应具备科学性以及针对性特征。通过多样化的思政课堂教学模式，帮助学生灵活应用马克思主义基本理论，对生活当中遇到的相关问题进行实际解决。通过采用微课的方式，可以逐渐培养高职学生自主分析问题以及解决问题的能力，有助于促进高职学生的综合发展[1]。
2探究微课在高职思政课中应用实效性相关措施
2.1注重高职思政课选题工作环节
教师在进行微课选题过程中，需要明确高职思政教材中的难点以及重点内容。引导高职学生对学习方向进行更好的把握，熟练掌握思政课的重点内容。采用微课的方式，可以更好的实现课前预习以及课后巩固所学习的知识目的。教师应将当前社会比较关注的热点话题和思政课教材内容进行有效结合。通常微课类型一般分为两种：方法运用以及情感培养。通过采用微课的方式，对时事政治进行分析，能够充分发挥传播正能量的作用，对一些不良思想进行及时消除，有助于推动高职学生的健康发展。在进行情感培养素材选择时，教师需要将生活中的案例融入到思政课教学中，有利于学生在学习过程中逐渐提高知识运用能力。
2.2优化高职思政课微课设计环节
高职思政课微课设计时，需要教师明确课堂教学目标之后合理应用思政课堂教学方法。例如，教师在给学生讲解思政知识时，可以给学生准备完善的PPT教学素材，通过素材有序开展高职思政教学活动。针对情感培养教学，教师制作微型小品以及电影视频等方式。教师在对教学策略选择以后，需要不断完善视频编写以及脚本撰写相关流程，同时教师应对高职思政知识点的带入速度和节奏进行准确掌握，有利于更好的集中高职学生学习注意力[2]。
2.3高职思政课制作工作环节
在制作微课时，教师应准备好教学资料和相关知识素材，加强整合以及整理资料、相关素材。教师在制作PPT课件过程中，应依托微课脚本和思政课教学内容，打开录屏软件以及PPT课件，开展高职微课录制工作。在进行制作微课时，需要教师充分展现出高职学生作为思政课课堂学习主体，并通过有效的互动和沟通交流，能够充分调动高职学生学习积极性。在选择微课素材时，教师应选择和学生日常生活中比较贴近的相关思政课知识素材。
2.4加强高职思政课检测环节
通过微课检测，能够充分发挥出微课具备的价值，并对学生情感进行培养，帮助高职学生树立正确的科学价值观。采用微课的模式，开展高职思政课堂教学活动时，需要充分重视检测工作环节。例如，教师以职业生活中的法律和道德，作為专题。在教学前，教师应给班级学生提前提出问题和布置相关学习任务。教师并将制作好的微课视频上传到微信平台或校园网络平台，可以逐渐培养高职学生的资助探究能力以及思考能力。在学习思政过程中，教师应引导高职学生自主掌握思政学习节奏。教师应要求学生将自主学习时存在的问题进行认真记录，到课堂上教师组织学生进行共同探讨，可以全面提升高职思政课的有效性。在完成课堂教学后，需要教师做好完善的课堂评价和检测工作，加强教师和学生进行共同交流，逐渐提升高职学生对思政课知识的认知能力以及理解能力。将实践行为和理论知识进行有效结合，有助于逐渐提高学生自主学习思政知识能力以及思辨能力[3]。
结束语
综上所述，在开展高职思政课时，教师合理应用微课模式，可以确保教学效果。互联网背景下，教师应做好高职思政课创新工作，充分发挥出微克的作用和优势。为了引导高职学生学习更多的思政课知识内容，需要所有教师工作进行探讨，积极开展实践教学活动，有效提升高职思政教学质量，从而推动我国教育事业的健康发展。
参考文献
[1]张红兵.微课在高职思政课中应用的实效性探析[J].辽宁高职学报，2019，21（12）：27-30+47.
[2]马骥.微课在高职思政课教学中应用的实效性研究[J].辽宁高职学报，2017，19（11）：52-54.
[3]李辉.微课在高职思政课中的应用优势[J].济源职业技术学院学报，2016，15（01）：118-121.
作者简介：姓名：庞文杰（出生年月1992.3-），性别：男，民族：汉，籍贯：山西省临汾市，职务/职称：助教，学历：大学本科，单位：广州现代信息工程职业技术学院，研究方向：思政。
关键词：时效性;高职思政课;微课
随着我国不断普及应用智能终端以及互联网技术，移动学习、翻转课堂、微课等新兴学习方式和学习媒介逐渐进入学习环境和人们的生活，更好的创新我国教育模式和教育技术。微课是新兴教学模式，具备了很强的互动性和短小精悍等特征，得到了很多教师的广泛应用。在开展高职思政课教学时，需要教师充分意识到微课的重要性，并将高职思政课和微课进行有效结合，有助于给高职思政课注入更多新鲜动力。
1分析高职思政课微课设计的基本原则
1.1思想性、科学性以及方向性的统一
在开展高职思政课堂教学时，应充分展现出思想性特征，教师需要注重培养高职学生的精神价值，不断优化思政课微课内容，可以帮助高职学生养成正确价值观念。科学性，通常指教师制定高职思政课教学方案以及对教学内容进行选择，通过教师进行深入探究和严谨调查以后，科学设置高职思政课内容。方向性，通常指教师应将高职学生的实际需求和学生自身性格特征进行有效结合，给学生选择具有个性明显、鲜明阶级性的高职思政微课内容，可以引导高职学生对一些错误、消极思想倾向进行自觉抵制。在进行微课设计过程中，将思想性、科学性以及方向性进行有效结合，可以有效保障高职思政课的整体教学质量。
1.2高职思政课的实践和理论知识进行有效结合
高职思政课通过实践行为，能够逐渐培养高职学生分析问题以及解决问题的能力，使学生更加认同思政理论知识，同时逐渐提升高职学生自身综合能力。在进行微课教学时，需要教师奖实践行为和理论知识进行有效结合，不断培养高职学生思想政治素养，并逐渐提升高职学生自身运用思政课能力。在进行知识传授过程中，教师应将马克思主义基本原理和相关思想政治观点制成微课。在培养高职学生自身能力时，需要教师全面了解高职学生自身个性特征，并将思政课教学内容进行有效结合，高职思政课应具备科学性以及针对性特征。通过多样化的思政课堂教学模式，帮助学生灵活应用马克思主义基本理论，对生活当中遇到的相关问题进行实际解决。通过采用微课的方式，可以逐渐培养高职学生自主分析问题以及解决问题的能力，有助于促进高职学生的综合发展[1]。
2探究微课在高职思政课中应用实效性相关措施
2.1注重高职思政课选题工作环节
教师在进行微课选题过程中，需要明确高职思政教材中的难点以及重点内容。引导高职学生对学习方向进行更好的把握，熟练掌握思政课的重点内容。采用微课的方式，可以更好的实现课前预习以及课后巩固所学习的知识目的。教师应将当前社会比较关注的热点话题和思政课教材内容进行有效结合。通常微课类型一般分为两种：方法运用以及情感培养。通过采用微课的方式，对时事政治进行分析，能够充分发挥传播正能量的作用，对一些不良思想进行及时消除，有助于推动高职学生的健康发展。在进行情感培养素材选择时，教师需要将生活中的案例融入到思政课教学中，有利于学生在学习过程中逐渐提高知识运用能力。
2.2优化高职思政课微课设计环节
高职思政课微课设计时，需要教师明确课堂教学目标之后合理应用思政课堂教学方法。例如，教师在给学生讲解思政知识时，可以给学生准备完善的PPT教学素材，通过素材有序开展高职思政教学活动。针对情感培养教学，教师制作微型小品以及电影视频等方式。教师在对教学策略选择以后，需要不断完善视频编写以及脚本撰写相关流程，同时教师应对高职思政知识点的带入速度和节奏进行准确掌握，有利于更好的集中高职学生学习注意力[2]。
2.3高职思政课制作工作环节
在制作微课时，教师应准备好教学资料和相关知识素材，加强整合以及整理资料、相关素材。教师在制作PPT课件过程中，应依托微课脚本和思政课教学内容，打开录屏软件以及PPT课件，开展高职微课录制工作。在进行制作微课时，需要教师充分展现出高职学生作为思政课课堂学习主体，并通过有效的互动和沟通交流，能够充分调动高职学生学习积极性。在选择微课素材时，教师应选择和学生日常生活中比较贴近的相关思政课知识素材。
2.4加强高职思政课检测环节
通过微课检测，能够充分发挥出微课具备的价值，并对学生情感进行培养，帮助高职学生树立正确的科学价值观。采用微课的模式，开展高职思政课堂教学活动时，需要充分重视检测工作环节。例如，教师以职业生活中的法律和道德，作為专题。在教学前，教师应给班级学生提前提出问题和布置相关学习任务。教师并将制作好的微课视频上传到微信平台或校园网络平台，可以逐渐培养高职学生的资助探究能力以及思考能力。在学习思政过程中，教师应引导高职学生自主掌握思政学习节奏。教师应要求学生将自主学习时存在的问题进行认真记录，到课堂上教师组织学生进行共同探讨，可以全面提升高职思政课的有效性。在完成课堂教学后，需要教师做好完善的课堂评价和检测工作，加强教师和学生进行共同交流，逐渐提升高职学生对思政课知识的认知能力以及理解能力。将实践行为和理论知识进行有效结合，有助于逐渐提高学生自主学习思政知识能力以及思辨能力[3]。
结束语
综上所述，在开展高职思政课时，教师合理应用微课模式，可以确保教学效果。互联网背景下，教师应做好高职思政课创新工作，充分发挥出微克的作用和优势。为了引导高职学生学习更多的思政课知识内容，需要所有教师工作进行探讨，积极开展实践教学活动，有效提升高职思政教学质量，从而推动我国教育事业的健康发展。
参考文献
[1]张红兵.微课在高职思政课中应用的实效性探析[J].辽宁高职学报，2019，21（12）：27-30+47.
[2]马骥.微课在高职思政课教学中应用的实效性研究[J].辽宁高职学报，2017，19（11）：52-54.
[3]李辉.微课在高职思政课中的应用优势[J].济源职业技术学院学报，2016，15（01）：118-121.
作者简介：姓名：庞文杰（出生年月1992.3-），性别：男，民族：汉，籍贯：山西省临汾市，职务/职称：助教，学历：大学本科，单位：广州现代信息工程职业技术学院，研究方向：思政。