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摘要：小学英语是一门重要的学科，它的主要的教学任务就是让学生学习英语知识，在教学时主要以阅读为主，希望以此来培养和锻炼学生的对英语的理解和掌握能力，希望增强学生对英语阅读的能力，让小学生能够得到全面的提高与发展。就目前小学生学习英语的现状来看，对语篇的阅读和理解方面还存在不足，在阅读时不能很好地融入学生自己的感情，在课堂上对英语知识的互动也很少，所以教师应当采取一系列措施来解决这些问题，让小学生能够真正深入了解英语的内涵与精髓。
关键词：小学英语；语篇教学；优化策略
G623.31
随着教学的不断改革与创新，目前已经将阅读语篇作为英语学习的重中之重，教师与学校希望在此基础上全面发展学生的能力。相比较单纯的英语单词和英语句子，语篇的最大不同就是在阅读时需要读者加入自己的感情，要在理解文章的基础上文章加以阅读。在阅读的基础上让学生更加具有学习英语知识的技能，但是目前的教学根本目的都是为了考试而存在，所以在这点上需要有所改进。
一、小学英语语篇教学
在小学阶段实行英语语篇教学，是想让学生在理解文章的基础上对文章进行阅读，希望通过这种方法让学生能够主动的去学习英语，也去深入的了解英语语篇文章中所包含的意义。在课堂上教师经常担心学生不能理解所学文章的内涵，所以教师往往给学生设定好教学的目标和重点，教师认为这样做学生在学习时就能很轻松的找出英语知识中的重点，其实这种方法是不对的，这样做学生在学习时只会完全依附教师所列出的重点，不会自己主动的去探索未知的知识领域。這样的学习是被动的，也是狭隘的。学生在学习时就会没有兴趣，失去了学习的动力。对于教学模式而言，往往是采取传统的教师教学学生听课的模式，教师应当摆脱这种传统的教学方法，在教学时积极的鼓励学生去主动探索未知的知识领域，让学生充分发挥自己的想象去学习，教学时教师经常采用对学生进行播放语篇的方法，这种方法并不能从根本上让学生提起兴趣，学生对课堂也就提不起学习的动力，所以就目前的小学英语语篇教学是存在一定弊端的。
二、语篇教学的优化途径
1.课前预习的优化
对于语篇文章来说大多都是比较长的，而语篇文章也是由一个个词组以及句子组成的，所以语篇相对来说它的信息量就较大，教师在教学时也就比较困难，要求学生在课前进行文章的预习，但是对于英语知识比较薄弱的学生来说是存在难度的，教师应当引起重视，对学生进行专业性的教学辅导，让学生能够接触到更多的专业知识，这样学生就可以在了解英语知识的基础上对语篇进行课前的预习。
2.优化教学目标的制定，注重目标达成
教师在教学时需要对所教授的内容有个大概的目标内容确定，这也是教学的前提和保障，所以教师在进行教授之前需要对教学教材有进一步的了解，按照教学教材来确定对学生教授的主要目标和方向。在教材中教师也要找出教学的难点和学生难掌握的知识点，在教学时需要结合学生的具体情况进行教学，每个学生的学习习惯和兴趣爱好都是不同的，所以在教学时需要有针对性的教授。明确了教学的大体目标和方向后，教师需要让学生了解所学课程的重点，这样在教学时才能让学生也围绕重点学习。
3.优化教学方法，提高教学成效
对于小学英语的语篇教学，需要教师对教学方法进行进一步的改善，因为教师的教学方法直接影响学生的学习方法。在进行语篇教学时教师需要采用正确的并且适合学生学习的方法，让学生对语篇文章有个大概的了解，在学生对语篇文章有大体的了解之后再让学生对文章的词汇句子等进行进一步的学习，在学习过程中教师应当采用边听边说边学习的方法让调动学生所有的感官系统，与此同时，教师还应当创造适当的情境以配合语篇文章的内容，这样才能让学生更加深刻感受到语篇文章的内容。
例如在教授“ 5A Unit7 After school”的A部分时，可以通过一首学生熟悉的英文歌曲What are you doing？，引出现在进行时态的特殊疑问句式，利用互联网和音响等多媒体让学生既巩固了之前所学的内容，又将目前学习的任务中的学习难点进行分析提出，将语篇中的学习难点进行分析之后，让学生能够去主动的探究。
4.情景创设的优化
学生在见到大篇幅的文章之后会产生畏惧感，甚至对语篇找不到突破口，这样下来对学习就失去了积极性，所以教师需要去发掘语篇文章里让学生对此产生兴趣的知识点，可以在教学时结合多媒体进行辅助，包括教师简单的教学用具等等。给学生制造出学习语篇所需要的环境和氛围。
5.多互动，让课堂充满趣味
在英语课堂中学生才是学习的主人，所以教师的教学也要围绕学生来，关注学生的兴趣爱好，从学生的喜好入手进行教学，这样学生在一种充满兴趣也充满乐趣的氛围下自然可以放松的去学习去阅读语篇文章。在课堂上可以充分发挥学生的主动性，让学生去参与到课堂中，学生在亲身参与经历之后会更能体会语篇的内涵。
例如在以体育课为话题的语篇文章中，可以结合班级情况，将班级布置成体育课的环境氛围，针对课堂会涉及到的体育口令等将它们变成肢体语言，也将比较死板的文字变成生动形象的动作，以此对学生进行感官上的刺激，这样一来可以让学生更加能够轻松的理解所学语篇的内容，在进行肢体语言动作时也可以适当的加入一些视频或者表演等。
6.多鼓励，让学生充满情感
对于课堂来说，教师不应将课堂的主要内容局限于语篇文章的词汇或者句子中，要让学生在语篇文章中能够发现所学语篇的大体内容，对所学知识有个初步的轮廓性的了解，同时也让学生提出自己的见解，让学生从语篇文章的深层内涵入手，做到深层次的理解与交流沟通，只有这样学生才能真正意义上的理解语篇所要讲述的内容。
三、结语
对于小学英语的语篇教学来说，教师的教学是主要内容，教师需要做的就是对语篇文章的研究，对课堂的合理设计，让学生能够主动去学习。对学生而言，需要培养对文章的理解能力，这也是提高学生综合能力的有力途径。
参考文献：
[1]高雪. 浅析小学英语语篇教学[J]. 内蒙古教育. 2015（11）
[2]陆镜宇. 构建全新的小学英语语篇教学模式[J]. 黑龙江教育（理论与实践）. 2015（04）
作者简介：
卢嘉奇，性别，女，出生年月，1988.10.26，籍贯，内蒙古 包头，工作单位，包头稀土高新区南开小学，研究方向，小学英语，学历，全日制本科，职称 ，二级教师
关键词：小学英语；语篇教学；优化策略
G623.31
随着教学的不断改革与创新，目前已经将阅读语篇作为英语学习的重中之重，教师与学校希望在此基础上全面发展学生的能力。相比较单纯的英语单词和英语句子，语篇的最大不同就是在阅读时需要读者加入自己的感情，要在理解文章的基础上文章加以阅读。在阅读的基础上让学生更加具有学习英语知识的技能，但是目前的教学根本目的都是为了考试而存在，所以在这点上需要有所改进。
一、小学英语语篇教学
在小学阶段实行英语语篇教学，是想让学生在理解文章的基础上对文章进行阅读，希望通过这种方法让学生能够主动的去学习英语，也去深入的了解英语语篇文章中所包含的意义。在课堂上教师经常担心学生不能理解所学文章的内涵，所以教师往往给学生设定好教学的目标和重点，教师认为这样做学生在学习时就能很轻松的找出英语知识中的重点，其实这种方法是不对的，这样做学生在学习时只会完全依附教师所列出的重点，不会自己主动的去探索未知的知识领域。這样的学习是被动的，也是狭隘的。学生在学习时就会没有兴趣，失去了学习的动力。对于教学模式而言，往往是采取传统的教师教学学生听课的模式，教师应当摆脱这种传统的教学方法，在教学时积极的鼓励学生去主动探索未知的知识领域，让学生充分发挥自己的想象去学习，教学时教师经常采用对学生进行播放语篇的方法，这种方法并不能从根本上让学生提起兴趣，学生对课堂也就提不起学习的动力，所以就目前的小学英语语篇教学是存在一定弊端的。
二、语篇教学的优化途径
1.课前预习的优化
对于语篇文章来说大多都是比较长的，而语篇文章也是由一个个词组以及句子组成的，所以语篇相对来说它的信息量就较大，教师在教学时也就比较困难，要求学生在课前进行文章的预习，但是对于英语知识比较薄弱的学生来说是存在难度的，教师应当引起重视，对学生进行专业性的教学辅导，让学生能够接触到更多的专业知识，这样学生就可以在了解英语知识的基础上对语篇进行课前的预习。
2.优化教学目标的制定，注重目标达成
教师在教学时需要对所教授的内容有个大概的目标内容确定，这也是教学的前提和保障，所以教师在进行教授之前需要对教学教材有进一步的了解，按照教学教材来确定对学生教授的主要目标和方向。在教材中教师也要找出教学的难点和学生难掌握的知识点，在教学时需要结合学生的具体情况进行教学，每个学生的学习习惯和兴趣爱好都是不同的，所以在教学时需要有针对性的教授。明确了教学的大体目标和方向后，教师需要让学生了解所学课程的重点，这样在教学时才能让学生也围绕重点学习。
3.优化教学方法，提高教学成效
对于小学英语的语篇教学，需要教师对教学方法进行进一步的改善，因为教师的教学方法直接影响学生的学习方法。在进行语篇教学时教师需要采用正确的并且适合学生学习的方法，让学生对语篇文章有个大概的了解，在学生对语篇文章有大体的了解之后再让学生对文章的词汇句子等进行进一步的学习，在学习过程中教师应当采用边听边说边学习的方法让调动学生所有的感官系统，与此同时，教师还应当创造适当的情境以配合语篇文章的内容，这样才能让学生更加深刻感受到语篇文章的内容。
例如在教授“ 5A Unit7 After school”的A部分时，可以通过一首学生熟悉的英文歌曲What are you doing？，引出现在进行时态的特殊疑问句式，利用互联网和音响等多媒体让学生既巩固了之前所学的内容，又将目前学习的任务中的学习难点进行分析提出，将语篇中的学习难点进行分析之后，让学生能够去主动的探究。
4.情景创设的优化
学生在见到大篇幅的文章之后会产生畏惧感，甚至对语篇找不到突破口，这样下来对学习就失去了积极性，所以教师需要去发掘语篇文章里让学生对此产生兴趣的知识点，可以在教学时结合多媒体进行辅助，包括教师简单的教学用具等等。给学生制造出学习语篇所需要的环境和氛围。
5.多互动，让课堂充满趣味
在英语课堂中学生才是学习的主人，所以教师的教学也要围绕学生来，关注学生的兴趣爱好，从学生的喜好入手进行教学，这样学生在一种充满兴趣也充满乐趣的氛围下自然可以放松的去学习去阅读语篇文章。在课堂上可以充分发挥学生的主动性，让学生去参与到课堂中，学生在亲身参与经历之后会更能体会语篇的内涵。
例如在以体育课为话题的语篇文章中，可以结合班级情况，将班级布置成体育课的环境氛围，针对课堂会涉及到的体育口令等将它们变成肢体语言，也将比较死板的文字变成生动形象的动作，以此对学生进行感官上的刺激，这样一来可以让学生更加能够轻松的理解所学语篇的内容，在进行肢体语言动作时也可以适当的加入一些视频或者表演等。
6.多鼓励，让学生充满情感
对于课堂来说，教师不应将课堂的主要内容局限于语篇文章的词汇或者句子中，要让学生在语篇文章中能够发现所学语篇的大体内容，对所学知识有个初步的轮廓性的了解，同时也让学生提出自己的见解，让学生从语篇文章的深层内涵入手，做到深层次的理解与交流沟通，只有这样学生才能真正意义上的理解语篇所要讲述的内容。
三、结语
对于小学英语的语篇教学来说，教师的教学是主要内容，教师需要做的就是对语篇文章的研究，对课堂的合理设计，让学生能够主动去学习。对学生而言，需要培养对文章的理解能力，这也是提高学生综合能力的有力途径。
参考文献：
[1]高雪. 浅析小学英语语篇教学[J]. 内蒙古教育. 2015（11）
[2]陆镜宇. 构建全新的小学英语语篇教学模式[J]. 黑龙江教育（理论与实践）. 2015（04）
作者简介：
卢嘉奇，性别，女，出生年月，1988.10.26，籍贯，内蒙古 包头，工作单位，包头稀土高新区南开小学，研究方向，小学英语，学历，全日制本科，职称 ，二级教师