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摘 要:文章提出了在小学写字教学中存在的问题,而刻板的教学模式不能给新时代的教学带来活力,因此只有改进教学模式,开展扎实有效的汉字教学,夯实学生基础,提高学生的知识水平,发展学生个性,才能把中华语言文化的精髓发扬光大。
关键词:目标;榜样;观察;兴趣;书写;评价;育人
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 收稿日期:2020-02-10 文章编号:1674-120X(2020)22-0033-02
汉字文化历史悠久,它是中华民族的根,承載着几千年的文明,积淀着中华民族的智慧,凝聚着民族精神。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出:重视写字教学是提高语文核心素养的重要手段之一。它能更好地优化阅读与写作,引导学生接受民族文化的熏陶,培养其良好的素质,从而实现立德树人。因此中华学子学习汉字,规范书写,势在必行。笔者结合福建省长汀县童坊中心学校习字育人的教学模式,充分发挥习字教学的育人功能,以促进学生的全面发展。
一、明确目标,提高质量
《语文课程标准》要求简化汉字的基本笔画和常用的部首,重点培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字的基本知识,能按笔顺规则用硬笔书写,书写时能做到规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。在写字的初级阶段,学生要坚持每天书写1~2次,每次写4~6个生字,大概在30分钟左右。教师传授汉字的书写技巧及基本知识,一定程度上能促进学生养成良好的书写习惯,但是应强调工具性与人文性的结合,才能促进学生的全面发展。
二、榜样示范,潜移默化
“为人师表,言传身教”。教师在学生的生活和学习中具有典型的立竿见影的示范作用。低年级学生存在 “以师为表”的模仿心理,因此教师的榜样示范对学生的影响是显著的。在课堂板书时,笔者会安排好每个字的位置,注重每个字的结构与笔画笔顺,把汉字工工整整地写在黑板上供学生仿写。在辅导个别学生时,笔者会坐在学生的座位上认认真真地范写,注意自己的书写姿势、握笔方法,让自己成为一个“范本”,供学生直观地“阅读”,以此来纠正他们的不良坐姿,随意、潦草的书写习惯。 在批改作业时,笔者坚持把评价中的每一个字都写成样本,供学生模仿。学生受到了潜移默化的教育后,就养成了规范书写的良好习惯;同时教师的人格魅力也给学生留下了深刻的印象。
三、认真观察,举一反三
眼睛是心灵之窗,人们了解世间万物可以通过眼睛来观察。观察能力的高低会直接影响学习的效果。因此,认真观察习惯的养成是学好写字的第一步,只有学会仔细观察、认真比较、善于归类,才能为规范书写打下坚实的基础。
(1)仔细观察。写字教学时,教师要不断引导学生学会仔细观察、认真分析。在教学《日月水火》一课时,笔者充分利用多媒体来展示课件。首先,引导学生观察日、月、水、火的图片,并让他们说说事物的特征;其次,让学生观察象形字,展开丰富的想象,并试着用自己喜欢的方式抄写;再次,引导学生观察现代汉字的特征;最后,让学生对三者一起观察,综合对比并总结。学生通过观察、对比、总结,既了解了汉字的演化过程及象形字的构字特点,又提高了书写与欣赏的能力。
(2)认真比较。要想提高写字水平,学生不仅要学会认真观察,还要学会认真比较,才能找出汉字的笔画规律及结构特点。比如,指导学生书写一年级下册语文第15课的生字时,笔者抓住“机”与“朵”中都有“几”的特点,让学生认真比较。随后,他们发现了“几”字在这两个字中的形状不一样,分别是高而窄与扁而宽,个别学生又惊奇地发现在两个字中的“几”的最后一笔也有区别。学生发现了这些“秘密”,如获至宝,非常高兴。他们从比较中领悟到了同一个汉字在不同的结构形态中是有变化的,既学到了知识,又获得了快乐,何乐而不为?
(3)善于归类。小学低年级语文的生字较多,教师难以把每个字都详细地进行示范、讲解,应该选择较为典型的,能代表某些汉字结构规律的字进行教学,引导学生学会归类并举一反三。例如,在人教版一年级下册识字5《动物儿歌》一课的教学中,教师引导学生认真观察“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓……”并进行归类,学生发现:“这些字是左右结构或左中右结构,都是‘虫’字旁, ‘虫’字占整个字的空间较少——左窄右宽。”“每个字的读音不一样。”“它们属于昆虫类动物……”运用这种归类的教学方法,引导学生去观察、归类和总结,不但让学生牢固地掌握了每个字的结构和它们之间的特征,而且获得了学习的快乐。
四、激发兴趣,乐中求学
激发学生的学习兴趣是提高写字教学质量的重要保障。根据学生的心理特点,笔者主要采用了三种方法激发学生的兴趣。
(1)故事激趣法。在我国历史上,还流传着许多著名书法家的奇闻逸事,如王羲之的“临池学书”、岳飞的“沙上练兵”等。因此,教师可以通过讲故事来激发学生对习字的兴趣。这些奇闻逸事除了由教师讲解,还可以让学生在课堂上进行精彩的表演,从而改变了枯燥的学习方式,增加了学习写字的趣味性,还使学生了解了汉字文化。同时,学生会被故事中人物的精神感动,被他们的高贵品质启发,从而养成刻苦学习、坚持不懈的良好品质。
(2)佳作激趣法。教师可准备大量的书法作品供学生欣赏,或者带学生参观校园里的学生佳作、教师佳作、名人佳作,有条件的还可以组织学生参观书画展,加深他们对美的理解,让他们知道处处有美,可以用自己的笔来表现美,激发学生热爱汉字、学习书法的热情。
(3)竞赛激趣法。针对低年级学生争强好胜的心理特点,教师可以通过开展竞赛活动来激发他们的学习兴趣。根据时间的不同,可以一节课一赛,也可以每日一赛、周赛或月赛等。活动名称可以是“我是小小书法家”“我爱汉字”等。教师对有进步的学生给予肯定和鼓励,对表现优秀的学生进行表扬或奖励,把他们的作品展示在本班教室或学校展览墙上,从而激励更多学生规范书写,热爱书写。通过竞赛活动的开展,学生不但书写更规范了,而且他们也更懂得了互相帮助、团结合作,集体荣誉观念也更强了。
关键词:目标;榜样;观察;兴趣;书写;评价;育人
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 收稿日期:2020-02-10 文章编号:1674-120X(2020)22-0033-02
汉字文化历史悠久,它是中华民族的根,承載着几千年的文明,积淀着中华民族的智慧,凝聚着民族精神。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出:重视写字教学是提高语文核心素养的重要手段之一。它能更好地优化阅读与写作,引导学生接受民族文化的熏陶,培养其良好的素质,从而实现立德树人。因此中华学子学习汉字,规范书写,势在必行。笔者结合福建省长汀县童坊中心学校习字育人的教学模式,充分发挥习字教学的育人功能,以促进学生的全面发展。
一、明确目标,提高质量
《语文课程标准》要求简化汉字的基本笔画和常用的部首,重点培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字的基本知识,能按笔顺规则用硬笔书写,书写时能做到规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。在写字的初级阶段,学生要坚持每天书写1~2次,每次写4~6个生字,大概在30分钟左右。教师传授汉字的书写技巧及基本知识,一定程度上能促进学生养成良好的书写习惯,但是应强调工具性与人文性的结合,才能促进学生的全面发展。
二、榜样示范,潜移默化
“为人师表,言传身教”。教师在学生的生活和学习中具有典型的立竿见影的示范作用。低年级学生存在 “以师为表”的模仿心理,因此教师的榜样示范对学生的影响是显著的。在课堂板书时,笔者会安排好每个字的位置,注重每个字的结构与笔画笔顺,把汉字工工整整地写在黑板上供学生仿写。在辅导个别学生时,笔者会坐在学生的座位上认认真真地范写,注意自己的书写姿势、握笔方法,让自己成为一个“范本”,供学生直观地“阅读”,以此来纠正他们的不良坐姿,随意、潦草的书写习惯。 在批改作业时,笔者坚持把评价中的每一个字都写成样本,供学生模仿。学生受到了潜移默化的教育后,就养成了规范书写的良好习惯;同时教师的人格魅力也给学生留下了深刻的印象。
三、认真观察,举一反三
眼睛是心灵之窗,人们了解世间万物可以通过眼睛来观察。观察能力的高低会直接影响学习的效果。因此,认真观察习惯的养成是学好写字的第一步,只有学会仔细观察、认真比较、善于归类,才能为规范书写打下坚实的基础。
(1)仔细观察。写字教学时,教师要不断引导学生学会仔细观察、认真分析。在教学《日月水火》一课时,笔者充分利用多媒体来展示课件。首先,引导学生观察日、月、水、火的图片,并让他们说说事物的特征;其次,让学生观察象形字,展开丰富的想象,并试着用自己喜欢的方式抄写;再次,引导学生观察现代汉字的特征;最后,让学生对三者一起观察,综合对比并总结。学生通过观察、对比、总结,既了解了汉字的演化过程及象形字的构字特点,又提高了书写与欣赏的能力。
(2)认真比较。要想提高写字水平,学生不仅要学会认真观察,还要学会认真比较,才能找出汉字的笔画规律及结构特点。比如,指导学生书写一年级下册语文第15课的生字时,笔者抓住“机”与“朵”中都有“几”的特点,让学生认真比较。随后,他们发现了“几”字在这两个字中的形状不一样,分别是高而窄与扁而宽,个别学生又惊奇地发现在两个字中的“几”的最后一笔也有区别。学生发现了这些“秘密”,如获至宝,非常高兴。他们从比较中领悟到了同一个汉字在不同的结构形态中是有变化的,既学到了知识,又获得了快乐,何乐而不为?
(3)善于归类。小学低年级语文的生字较多,教师难以把每个字都详细地进行示范、讲解,应该选择较为典型的,能代表某些汉字结构规律的字进行教学,引导学生学会归类并举一反三。例如,在人教版一年级下册识字5《动物儿歌》一课的教学中,教师引导学生认真观察“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓……”并进行归类,学生发现:“这些字是左右结构或左中右结构,都是‘虫’字旁, ‘虫’字占整个字的空间较少——左窄右宽。”“每个字的读音不一样。”“它们属于昆虫类动物……”运用这种归类的教学方法,引导学生去观察、归类和总结,不但让学生牢固地掌握了每个字的结构和它们之间的特征,而且获得了学习的快乐。
四、激发兴趣,乐中求学
激发学生的学习兴趣是提高写字教学质量的重要保障。根据学生的心理特点,笔者主要采用了三种方法激发学生的兴趣。
(1)故事激趣法。在我国历史上,还流传着许多著名书法家的奇闻逸事,如王羲之的“临池学书”、岳飞的“沙上练兵”等。因此,教师可以通过讲故事来激发学生对习字的兴趣。这些奇闻逸事除了由教师讲解,还可以让学生在课堂上进行精彩的表演,从而改变了枯燥的学习方式,增加了学习写字的趣味性,还使学生了解了汉字文化。同时,学生会被故事中人物的精神感动,被他们的高贵品质启发,从而养成刻苦学习、坚持不懈的良好品质。
(2)佳作激趣法。教师可准备大量的书法作品供学生欣赏,或者带学生参观校园里的学生佳作、教师佳作、名人佳作,有条件的还可以组织学生参观书画展,加深他们对美的理解,让他们知道处处有美,可以用自己的笔来表现美,激发学生热爱汉字、学习书法的热情。
(3)竞赛激趣法。针对低年级学生争强好胜的心理特点,教师可以通过开展竞赛活动来激发他们的学习兴趣。根据时间的不同,可以一节课一赛,也可以每日一赛、周赛或月赛等。活动名称可以是“我是小小书法家”“我爱汉字”等。教师对有进步的学生给予肯定和鼓励,对表现优秀的学生进行表扬或奖励,把他们的作品展示在本班教室或学校展览墙上,从而激励更多学生规范书写,热爱书写。通过竞赛活动的开展,学生不但书写更规范了,而且他们也更懂得了互相帮助、团结合作,集体荣誉观念也更强了。