山东教育出版社的初中思想品德课 教材彻底颠覆了传统政治课教材的教学模式，将各种生动的活动引入到了课堂教学中，一改传统呆板的说教，让学生充分地参与教学，坚持“以人为本”的教学理念，更多的让学生自主地学习、合作学习、探究学习，体现了最新的教育教学价值观。书中穿插了大量的事例和一些漫画，给教师上课提供了很多让学生发挥的素材，书中的“想一想”“查一查”“议一议”等更是让学生随时参与教学活动，以学生为中心的思想无时无刻不在体现。这种互动式的教学有助于提高学生的学习兴趣和参与的热情，以达到情感态度价值观的培养，综合能力的提升，让学生的人格得以完善。
　　但在教学实践中，我们的活动开展了，课堂比以前热闹了，学生也充分参与了，但真正让学生收获了多少却是个未知数。换句话说，教学的实效性不够，难以达成预期的教学效果和目标。反过来看我们的教学活动，学生的参与还是存在一些问题。这些问题表现在以下几个方面：
　　一、为了活动而活动，将活动目标置于次要位置，造成本末倒置
　　布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。而在实际的教学活动中经常会出现这样的情况，为了活动而活动，只片面地强调组织学生参与活动，却忽略了这个活动的目标是否实现。
　　例如，在某些课堂上，有学生小品表演，进行小品表演活动时，学生们的情绪高涨，个个跃跃欲试，课堂上也热热闹闹，但表演结束了，学生们谈论最多的是谁的表演逼真、谁最搞笑、谁不会表演等，很少去引导学生反思活动的目的、活动的意义所在。这样的教学活动很难实现教学目标，政治课变成了文艺课。
　　二、参与活动的学生少，覆盖面不广
　　新教材强调学生的参与，充分发展学生的个性，当然这需要学生广泛地参与，每一个学生都应该加入进来，才能达到预期的效果。但在很多课堂上，由于少数同学比较活跃，这为数不多的几个人代替了大多数人的发言权，回答问题是他们，表演小品是他们，辩论赛还是他们。这样实际上没有达到让学生充分参与的目的，造成每次课堂活动成了少数人的个人表演。而大多数同学成了配角，活动的效果大大削弱。
　　三、活动的内容不结合学生的智力水平
　　有些课题过于简单，学生能轻而易举、不假思索地找到答案，如果还要将这些内容让学生通过活动来学习，很容易滋生学生的自负情趣，让他们觉得这些都是“小儿科”，从而会对活动失去兴趣，同时也浪费了宝贵的上课时间。有些课题太复杂，学生自己解决不了，也会垂头丧气，打击他们的自信心，对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。
　　总之，活动教学必须收到它应有的效果，达到预定的教学目标，当然并不是所有的知识点都适合用具体的活动来组织教学，作为一种教学形式，它是有一定的知识适用范围的，生动、富有启发的讲授教学在某些知识类型的教学中也非常适用。同时思想品德课是一门时代精神很强的学科，我们还应当在课堂活动中对学生进行适当的国情教育，增强学生对祖国的责任感。所以我们还应当加强对课标、教材等方面的认真研究，针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及时补充进去，自编一些教学内容，使教学更具针对性、实效性，在实践中摸索出活动教学的最佳效果，共同促进学生的和谐健康发展！
　　（作者单位 河南省濮阳市第八中学）