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一、高中选修课网络教学平台建设的意义
高中选修课网络教学平台建设，对实现高中选修课教育的信息化有着重要的现实意义和典型示范作用，它将使高中选修课教育，无论在教育方式、学习方式上都发生重大改变。它破解了在传统教学模式下，高中选修课程开设不足、学校开课负担过重、教学质量难以保证等诸多难题。天津市教委于2008年启动的高中选修课程“空中课堂”建设项目，利用网络优势，建立高中选修课网络教学平台；选择全市优秀师资，将选修课程内容制作成远程学习资源，上传到平台；学生可随时登录网络，跨校选择感兴趣的课程，学校之间学分互认。经过努力，天津市建立了覆盖全市所有高中的选修课远程教育学习与管理平台。平台的建设使信息技术和学科教学得到了有效的整合。
二、高中选修课网络教学平台建设的现状
高中选修课网络教学平台的建设由天津市教委牵头，市远程教育中心（天津电大）负责建设并维护；市电教馆负责课程资源的规划、设计和实施；参建课程资源的学校按市电教馆的统一要求制作课程资源。目前，平台已从市属5所重点学校拓展到全市60所高中校。作为高中选修课程运行载体的教学平台已成为各种学习活动开展实施的重要保障。
1.平臺的选型与功能
（1）平台的技术选型
平台系统采用B/S架构，用户使用IE浏览器就可访问本系统。服务器端采用动态网站技术结合数据库以响应客户端的操作。平台采用C#作为主要的客户端技术，服务端采用ASP.NET技术；数据库管理系统采用了开发和部署比较便利的MS SQL Server2005数据库。在技术选型方面，首先是考虑最大限度地利用当前的硬件系统；其次是考虑在适用性和易用性上满足学生、教师和支持服务人员的基本需求；再次是综合考虑了性能、安全性与稳定性、开发难度等多方面的技术问题。系统的后台是系统程序和被程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。网络教学平台的构建遵循教育原理，以提供教学服务为原则。
（2）平台的主要功能
平台主要功能由教师教学、学生学习、教务管理三个子系统实现的，每个子系统又包含多个功能模块，这些模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的网络平台。
在线教学子系统：是教师登录平台，把经审核通过的多媒体课件等教学内容、教学要求、作业和能力测试题通过平台上传到网上。在平台上实现了发布课程公告、安排教学进度、公布实时或非实时答疑时间、上传作业、下载批改作业、上传成绩、查看学生学习行为等功能。
在线学习子系统：是学生登录平台，可自由选择学习时间，查看教务公告、供选课程、已选课程、收看视频课程、进行下载、上传作业和完成课程测试等。在学生学习过程中，平台数据库会自动记录学生的学习内容、学习时间和测试成绩等。
教务教学管理子系统：是平台的后台管理系统，分为行为统计管理和教务管理。行为统计是远程教育中对学生学习及教师教学评价的重要工作；教务管理是对已有教学数据进行统计并生成各种报表。通过对统计数据的分析，可以充分掌握学生学习情况、教师教学情况，有利于考察平台应用的实践效果，发现问题与不足。教务管理人员负责建立和维护教师和学生的基本信息，可随时登录平台查询教师的教学进度和学生的学习行为，并可通过平台发布相关教务公告。管理员根据各自的工作分工，有不同的操作权限。
2．平台的课程资源
普通高中选修课教学平台现拥有全市优秀教师录制的精品选修课程62门，总课时达1700多节，讲稿资源1500个，试题1.5万道，试卷1300多套，涉及语言文学、数学、人文与社会、科学以及艺术等八个学习领域，包括选修国家课程和校本课程。每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成，每一科目由若干模块组成。每一模块都有明确的教学目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元，基本实现了对选修课程的全覆盖。此项目在全国产生了深远的影响，2010年，天津与云南省达成合作协议，将平台和资源一并在该省推广使用；2011年，在新疆和田地区又成功着陆，打造了教育援疆新模式。
课程制作使用天津市电教馆统一派发软件进行；录制方面要求音频清晰，演示清楚；根据教学需要，可安排学生参与录制；视频采用流媒体格式，方便网络传输；课程资源由授课教师自行上传到后台管理平台，经专家组审核通过后发布。播放采取三分屏方式。
三、对高中选修课网络教学平台建设的再思考
1．以提升学习服务能力加强平台建设
平台的建设作为一项复杂的系统工程，关键在于观念的转变。认识的提升是平台建设的先导，建平台是为学生学习服务的，如何为学生提供方便、灵活、个性化的学习服务，靠的是先进而切实可行的教学理念、科学的教学设计、合理的媒体表现形式，有效的优质学习资源和适当的学习活动，一切都要归于建立完善的学习支持服务体系。加强平台建设，当以方便学生“学”为主要目标，才能符合《普通高中课程方案（实验）》提出的“为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境”。
2．以引领式教学理念指导平台设计
由于升学的压力，高中生上网学习时间和精力普遍不足，加之自我控制的能力偏差，单纯采用自主学习模式，虽然可节约有限的教师资源，突出个性化的学习，但学习效果并不十分理想。引领式教学理念强调的是教与学的交互性，即教师在平台上引导学生在特定的时间内有目标、按计划地完成指定的课程学习，这是学生通过网络获取知识的主要途径。基于引领式教学理念，构建网络环境下的小组协作学习方式，发挥学生自主学习的主动性和积极性，能满足学生交往的需求，消除孤独感。
3．以关注学生学习需求完善平台功能
据天津市属五所重点中学调查，81%的学生对平台的开通是非常满意的。通过问卷调查显示，平台在以下方面尚需提升。
（1）流畅学习
信息传输的质量，直接影响学习情绪。随着平台在全市更大范围内的推广，同时在线人数的不断攀升，平台的负载压力也会越来越大，需要较好的硬件设施和网络出口，投入专门的技术力量，才能确保在线学习的顺畅和教学秩序良好。 （2）媒体设计
不同的学科，有各自的学科特点，教学媒体的运用应选取与学习内容、学习需求相匹配的模式，不是技术运用越先进越好。视频课程有极强的信息呈现力，制作也应不断听取学习者的意见，毕竟学生是课程资源的使用者。学习者的需求及合理化建议是保证平台课程质量的一个关键因素。
（3）教学互动
互动是远程教育仍然没有解决好的瓶颈问题。三分屏课件以文字和静态页面为主，辅以少量动态视频，没有身临其境的感觉，无法导致真实的交互。有专家做過一个统计，在技术条件允许的情况下，网上学习60%的问题都可以通过互动来解决，重视、强化网上沟通，互动，会提升学习质量。
（4）学习评价
据调查，90%以上的高中生更关注课程终结的学习成绩而忽略学习过程。为促使学生注重学习过程，关键是建立含激励作用的科学的评价方式。目前采用的在线时间、发帖数量等等简单描述性行为统计，缺陷是显而易见的。比较可行的是根据学生实际掌握课程知识点的多少，作为在线学习质量评价的核心指标。实现的关键是课程每课时的信息反馈点的科学设计，这对学生有较大的激励作用。
（5）监控体系
导致网络学习评价失准的“无效学习”和“无效发帖”一直困扰着教师。无效学习现象主要有：一是课程在播放，学生实际已经离开，没有产生真正的学习行为；二是一台电脑可以登陆几个账号在线学习；三是一个账号同时播放多门课程等等。上述问题的发生，说明平台在技术支持方面还缺乏有效的规避与控制手段，从而影响到学生学习行为的统计数据。质量出自资源、服务和过程的每个环节，每个环节都需有质量监控标准和监控措施，需有专业化的运作方式，需有严格的过程监管和评审，需有质量跟踪与信息反馈。
普通高中选修课网络教学平台的建设，积极稳妥地推进了高中新课程实验，构建了特色鲜明、充满活力、富有时代特征的天津普通高中新课程体系，探索了普通高中远程学习在线教学平台构建模式。但由于学生个体差异的多样性，导致学习需求的复杂性。在线教学平台建设过程，应切实落实以学生为中心的理念，将大众化和个别化有机结合，在关注平台功能丰富的同时，应更多地关注于有效的设计，质量的提升。
参考文献
[1] 菅光宾，孙淑艳.天津市“空中课堂”试运行阶段应用情况调查与分析.现代教育技术，2010（6）.
[2] 周蓉，丁树峰，皮德新.天津市“普通高中选修课程空中课堂”项目应用与实践研究.中国电化教育，2009（5）.
[3] 孙刚.今年高中全面推行选课制.天津日报，2007-01-17（5）.
[4] 承英.普通高中新课程改革专题问答.内蒙古教育，2009（3）.
（责任编辑 关燕云）
高中选修课网络教学平台建设，对实现高中选修课教育的信息化有着重要的现实意义和典型示范作用，它将使高中选修课教育，无论在教育方式、学习方式上都发生重大改变。它破解了在传统教学模式下，高中选修课程开设不足、学校开课负担过重、教学质量难以保证等诸多难题。天津市教委于2008年启动的高中选修课程“空中课堂”建设项目，利用网络优势，建立高中选修课网络教学平台；选择全市优秀师资，将选修课程内容制作成远程学习资源，上传到平台；学生可随时登录网络，跨校选择感兴趣的课程，学校之间学分互认。经过努力，天津市建立了覆盖全市所有高中的选修课远程教育学习与管理平台。平台的建设使信息技术和学科教学得到了有效的整合。
二、高中选修课网络教学平台建设的现状
高中选修课网络教学平台的建设由天津市教委牵头，市远程教育中心（天津电大）负责建设并维护；市电教馆负责课程资源的规划、设计和实施；参建课程资源的学校按市电教馆的统一要求制作课程资源。目前，平台已从市属5所重点学校拓展到全市60所高中校。作为高中选修课程运行载体的教学平台已成为各种学习活动开展实施的重要保障。
1.平臺的选型与功能
（1）平台的技术选型
平台系统采用B/S架构，用户使用IE浏览器就可访问本系统。服务器端采用动态网站技术结合数据库以响应客户端的操作。平台采用C#作为主要的客户端技术，服务端采用ASP.NET技术；数据库管理系统采用了开发和部署比较便利的MS SQL Server2005数据库。在技术选型方面，首先是考虑最大限度地利用当前的硬件系统；其次是考虑在适用性和易用性上满足学生、教师和支持服务人员的基本需求；再次是综合考虑了性能、安全性与稳定性、开发难度等多方面的技术问题。系统的后台是系统程序和被程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。网络教学平台的构建遵循教育原理，以提供教学服务为原则。
（2）平台的主要功能
平台主要功能由教师教学、学生学习、教务管理三个子系统实现的，每个子系统又包含多个功能模块，这些模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的网络平台。
在线教学子系统：是教师登录平台，把经审核通过的多媒体课件等教学内容、教学要求、作业和能力测试题通过平台上传到网上。在平台上实现了发布课程公告、安排教学进度、公布实时或非实时答疑时间、上传作业、下载批改作业、上传成绩、查看学生学习行为等功能。
在线学习子系统：是学生登录平台，可自由选择学习时间，查看教务公告、供选课程、已选课程、收看视频课程、进行下载、上传作业和完成课程测试等。在学生学习过程中，平台数据库会自动记录学生的学习内容、学习时间和测试成绩等。
教务教学管理子系统：是平台的后台管理系统，分为行为统计管理和教务管理。行为统计是远程教育中对学生学习及教师教学评价的重要工作；教务管理是对已有教学数据进行统计并生成各种报表。通过对统计数据的分析，可以充分掌握学生学习情况、教师教学情况，有利于考察平台应用的实践效果，发现问题与不足。教务管理人员负责建立和维护教师和学生的基本信息，可随时登录平台查询教师的教学进度和学生的学习行为，并可通过平台发布相关教务公告。管理员根据各自的工作分工，有不同的操作权限。
2．平台的课程资源
普通高中选修课教学平台现拥有全市优秀教师录制的精品选修课程62门，总课时达1700多节，讲稿资源1500个，试题1.5万道，试卷1300多套，涉及语言文学、数学、人文与社会、科学以及艺术等八个学习领域，包括选修国家课程和校本课程。每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成，每一科目由若干模块组成。每一模块都有明确的教学目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元，基本实现了对选修课程的全覆盖。此项目在全国产生了深远的影响，2010年，天津与云南省达成合作协议，将平台和资源一并在该省推广使用；2011年，在新疆和田地区又成功着陆，打造了教育援疆新模式。
课程制作使用天津市电教馆统一派发软件进行；录制方面要求音频清晰，演示清楚；根据教学需要，可安排学生参与录制；视频采用流媒体格式，方便网络传输；课程资源由授课教师自行上传到后台管理平台，经专家组审核通过后发布。播放采取三分屏方式。
三、对高中选修课网络教学平台建设的再思考
1．以提升学习服务能力加强平台建设
平台的建设作为一项复杂的系统工程，关键在于观念的转变。认识的提升是平台建设的先导，建平台是为学生学习服务的，如何为学生提供方便、灵活、个性化的学习服务，靠的是先进而切实可行的教学理念、科学的教学设计、合理的媒体表现形式，有效的优质学习资源和适当的学习活动，一切都要归于建立完善的学习支持服务体系。加强平台建设，当以方便学生“学”为主要目标，才能符合《普通高中课程方案（实验）》提出的“为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境”。
2．以引领式教学理念指导平台设计
由于升学的压力，高中生上网学习时间和精力普遍不足，加之自我控制的能力偏差，单纯采用自主学习模式，虽然可节约有限的教师资源，突出个性化的学习，但学习效果并不十分理想。引领式教学理念强调的是教与学的交互性，即教师在平台上引导学生在特定的时间内有目标、按计划地完成指定的课程学习，这是学生通过网络获取知识的主要途径。基于引领式教学理念，构建网络环境下的小组协作学习方式，发挥学生自主学习的主动性和积极性，能满足学生交往的需求，消除孤独感。
3．以关注学生学习需求完善平台功能
据天津市属五所重点中学调查，81%的学生对平台的开通是非常满意的。通过问卷调查显示，平台在以下方面尚需提升。
（1）流畅学习
信息传输的质量，直接影响学习情绪。随着平台在全市更大范围内的推广，同时在线人数的不断攀升，平台的负载压力也会越来越大，需要较好的硬件设施和网络出口，投入专门的技术力量，才能确保在线学习的顺畅和教学秩序良好。 （2）媒体设计
不同的学科，有各自的学科特点，教学媒体的运用应选取与学习内容、学习需求相匹配的模式，不是技术运用越先进越好。视频课程有极强的信息呈现力，制作也应不断听取学习者的意见，毕竟学生是课程资源的使用者。学习者的需求及合理化建议是保证平台课程质量的一个关键因素。
（3）教学互动
互动是远程教育仍然没有解决好的瓶颈问题。三分屏课件以文字和静态页面为主，辅以少量动态视频，没有身临其境的感觉，无法导致真实的交互。有专家做過一个统计，在技术条件允许的情况下，网上学习60%的问题都可以通过互动来解决，重视、强化网上沟通，互动，会提升学习质量。
（4）学习评价
据调查，90%以上的高中生更关注课程终结的学习成绩而忽略学习过程。为促使学生注重学习过程，关键是建立含激励作用的科学的评价方式。目前采用的在线时间、发帖数量等等简单描述性行为统计，缺陷是显而易见的。比较可行的是根据学生实际掌握课程知识点的多少，作为在线学习质量评价的核心指标。实现的关键是课程每课时的信息反馈点的科学设计，这对学生有较大的激励作用。
（5）监控体系
导致网络学习评价失准的“无效学习”和“无效发帖”一直困扰着教师。无效学习现象主要有：一是课程在播放，学生实际已经离开，没有产生真正的学习行为；二是一台电脑可以登陆几个账号在线学习；三是一个账号同时播放多门课程等等。上述问题的发生，说明平台在技术支持方面还缺乏有效的规避与控制手段，从而影响到学生学习行为的统计数据。质量出自资源、服务和过程的每个环节，每个环节都需有质量监控标准和监控措施，需有专业化的运作方式，需有严格的过程监管和评审，需有质量跟踪与信息反馈。
普通高中选修课网络教学平台的建设，积极稳妥地推进了高中新课程实验，构建了特色鲜明、充满活力、富有时代特征的天津普通高中新课程体系，探索了普通高中远程学习在线教学平台构建模式。但由于学生个体差异的多样性，导致学习需求的复杂性。在线教学平台建设过程，应切实落实以学生为中心的理念，将大众化和个别化有机结合，在关注平台功能丰富的同时，应更多地关注于有效的设计，质量的提升。
参考文献
[1] 菅光宾，孙淑艳.天津市“空中课堂”试运行阶段应用情况调查与分析.现代教育技术，2010（6）.
[2] 周蓉，丁树峰，皮德新.天津市“普通高中选修课程空中课堂”项目应用与实践研究.中国电化教育，2009（5）.
[3] 孙刚.今年高中全面推行选课制.天津日报，2007-01-17（5）.
[4] 承英.普通高中新课程改革专题问答.内蒙古教育，2009（3）.
（责任编辑 关燕云）