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【摘 要】众所周知，在英语教学中，不同的教法和学法会产生不一样的教学效果。因此，教师在教学中要勇于创新，勇于实践，在做好本职工作的同时要进行不同教法与学法的应用与研究，用灵活多变的教学方法来促进教学，用行之有效的学法来提高学生成绩。
【关键词】高中英语 教法研究 学法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.085
高中英语教学长期以来受到应试教育的影响，在教法和学法上都具有传统性和保守性，教师注重知识性讲解，“教师讲、学生听”成了课堂教学中的主要模式。在学习英语的过程中，大多数学生也倾向于死记硬背的机械记忆法。在这种状况下，学生虽然也能学到知识，但是却不能灵活运用知识，即使单词、语法知识能够记住，但是英语应用能力很差，成绩提高得也很慢。为了改变这种教学情况，教师需要从教法和学法两个方面入手，对教法和学法进行研究和实践，教学结合，达到理想的教学目的。
一、教师要提高自身业务水平
教师是学生学习的引路人，只有教师的专业素质和自身素质过硬，才能教出优秀的学生。因此，教师首先要从自身入手，注重自身素质的提高。
首先，教师要丰富自身专业知识。俗话说，教师要有一桶水，才能给学生一杯水，因此，教师的自身水平对于英语教学来说是很重要的。作为高中英语教师，我们要做到热爱本职工作，对教学工作充满热情，对专业知识精通。教师要系统全面地掌握高中英语知识体系，例如单词。语法知识等，要掌握扎实知识，运用熟练，特别是对所教的教材，更要认真学习和研究，在课堂教学中能够把这些知识传达出去，并且能够解答课堂或者学生提出的问题，体现自己的专业素养。例如，在学生做题遇到困难时，教师要能够根据自己的专业知识进行解答问题，并且能够剖析本质，举例例证，问一答三。除了英语专业知识，教师还要不断丰富自己其他方面的知识，在课堂上作为补充，以渊博的知识打动学生，形成自己的教学风格，树立自己可信任的教师形象。
其次，教师要不断更新教学观念，这也是自身综合素质的一部分。传统的教学观念有许多弊端，例如教师是课堂的主导者，成绩决定一切等。教师要在新课改的背景下与时俱进，不断进行教学观念的更新。教师在教学过程中要树立“学生发展为本”的观念，在课堂教学中要时刻以学生为中心，注意调动学生的主动性，让学生在课堂中发挥主观能动作用。此外，教师还要进一步培养学生的思维能力和创造能力，注重学生的全面发展和长远发展。
最后，教师要深入学习教学规律，进行教学方法和教学技巧的创新，多对优秀的教学案例进行观摩学习。同时，在教学过程中最不能忽视的一点，就是教师要对教学工作进行反思和总结，及时弥补自身的不足，改进教学中不相适应的地方，以促进高中英语教学质量的提高，并帮助学生提高英语成绩。
二、教学结合，促进学生的英语学习
教学是一个双向互动的过程，教和学是相互联系、不可分割的，教师在教学中应该把这两者统一起来。在高中英语教学中，教师要进行教法和学法的研究，更要善于把教法和学法结合起来，以教促学，以学促教，实现教学相长。在具体的教学实践中，教师要在创新实践各种教学方法时促进学生的英语学习，培养学生“听说读写”的能力，让学生多渠道、多方法学习英语，提高学生的英语综合素质。
首先，教师要尽量用英语授课，提高学生“听”的能力。外部环境在英语课堂教学中起着重要的作用，并且外部环境对学生的影响是潜移默化、非常深远的。因此，教师要努力为学生创造一个良好的语言环境，通过这个方式既激发学生的英语学习兴趣，在无形中培养学生的英语素质。在教学过程中，教师要尽量用英语进行授课，为学生创造良好的英语环境。学生习惯了汉语教学，一开始肯定很不适应，如果教师全程用英语授课，学生容易陷入“云里雾里”、不知所云的状况，因此教师可以适当放慢速度，学生听不懂的时候用汉语进行解释，然后逐步加快速度，减少课堂上使用汉语的比重，让学生逐渐提高听英语的水平。此外，教师还可以通过放英语录音等辅助形式，多创造机会让学生沉浸在英语环境中。
其次，教师要鼓励学生开口说英语。大多数学生很少有机会开口说英语，也不愿开口说英语，这是明显对英语缺乏信心的表现，怕开口、怕出错。因此，教师要鼓励学生多多开口说英语，在课堂教学环节有所体现，为学生创造机会。例如教师在在课堂教学的开始阶段，设置五到十分钟的“开口说”环节，让学生轮流上台表达，可以讲个英语小故事，展示对话，甚至是唱一首英文歌曲，总之鼓励学生开口说英语。此外，在课堂教学过程中，教师也可以通过丰富的课堂活动，为学生创造说的机会，例如把英语课文改编成舞台剧，由学生分角色扮演，这种形式既能够让学生对英语学习产生兴趣，又能在学生的表演过程中提高学生的口语能力。
“读”也是英语中必须掌握的一项能力，这是新课标对学生提出的要求。教师要通过改进阅读教学方法，全面提高学生的“读”的能力。“读”包括朗读和阅读，在平时的学习中，教师要让学生养成良好的阅读习惯。例如，教师规定学生每天进行一定时间的朗读，通过朗读，可以让学生更加深入的理解文章，让学生更加容易把握文章思想和内容，并且能培养学生的语感。此外，教师要让学生每天阅读一篇难度适中的文章，掌握解题规律和解题方法，逐步提高学生的阅读水平。教师要把阅读当作英语教学中的重点，上好每一节阅读课，在阅读课中丰富学生的词汇量，拓展学生的知识面，提高学生的英语水平。
最后，教师要用各种方法培养和提高学生“写”的能力。书面表达是学生英语知识的综合体现，是个人情感和思想的表达。在教学过程中，教师要注重学生这方面能力的培养，鼓励学生提高写作水平。教师要鼓励学生从基础知识的积累开始，平时多进行单词、短语的识记。记单词是让大多数学生头疼的一件事，教师可以教给学生一些小技巧和小方法，减轻学生记单词的压力。例如采用联想记忆、谐音记忆、及时复习等。在每一节写作课上，教师都要合理安排，向学生传授一些全面、系统的写作方法，并且注意不同文体的写作方法的教授，让学生逐渐掌握写作规律和写作时应该注意的问题。提高写作水平不是一朝一夕就能完成的，学生要
在平时也注意训练，例如鼓励学生养成每天写英语日记的习惯，这种方法对提高学生的写作水平大有帮助，也许学生在短期内看不到效果，也感觉没得可写的内容，但是只要坚持下去，就一定能够在单词运用、句子组合等方面看到效果。
总之，学习英语是一个不间断的过程，也是一个需要教师和学生共同努力的过程。在这个过程中，教师要发挥引导者的作用，积极进行教法和学法的探究，并且把新方法运用到教学中去。学生也要积极与教师配合，改变以往落后的学习方式，树立新观念，用先进的学法提高学习效率，提高英语成绩。
【关键词】高中英语 教法研究 学法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.085
高中英语教学长期以来受到应试教育的影响，在教法和学法上都具有传统性和保守性，教师注重知识性讲解，“教师讲、学生听”成了课堂教学中的主要模式。在学习英语的过程中，大多数学生也倾向于死记硬背的机械记忆法。在这种状况下，学生虽然也能学到知识，但是却不能灵活运用知识，即使单词、语法知识能够记住，但是英语应用能力很差，成绩提高得也很慢。为了改变这种教学情况，教师需要从教法和学法两个方面入手，对教法和学法进行研究和实践，教学结合，达到理想的教学目的。
一、教师要提高自身业务水平
教师是学生学习的引路人，只有教师的专业素质和自身素质过硬，才能教出优秀的学生。因此，教师首先要从自身入手，注重自身素质的提高。
首先，教师要丰富自身专业知识。俗话说，教师要有一桶水，才能给学生一杯水，因此，教师的自身水平对于英语教学来说是很重要的。作为高中英语教师，我们要做到热爱本职工作，对教学工作充满热情，对专业知识精通。教师要系统全面地掌握高中英语知识体系，例如单词。语法知识等，要掌握扎实知识，运用熟练，特别是对所教的教材，更要认真学习和研究，在课堂教学中能够把这些知识传达出去，并且能够解答课堂或者学生提出的问题，体现自己的专业素养。例如，在学生做题遇到困难时，教师要能够根据自己的专业知识进行解答问题，并且能够剖析本质，举例例证，问一答三。除了英语专业知识，教师还要不断丰富自己其他方面的知识，在课堂上作为补充，以渊博的知识打动学生，形成自己的教学风格，树立自己可信任的教师形象。
其次，教师要不断更新教学观念，这也是自身综合素质的一部分。传统的教学观念有许多弊端，例如教师是课堂的主导者，成绩决定一切等。教师要在新课改的背景下与时俱进，不断进行教学观念的更新。教师在教学过程中要树立“学生发展为本”的观念，在课堂教学中要时刻以学生为中心，注意调动学生的主动性，让学生在课堂中发挥主观能动作用。此外，教师还要进一步培养学生的思维能力和创造能力，注重学生的全面发展和长远发展。
最后，教师要深入学习教学规律，进行教学方法和教学技巧的创新，多对优秀的教学案例进行观摩学习。同时，在教学过程中最不能忽视的一点，就是教师要对教学工作进行反思和总结，及时弥补自身的不足，改进教学中不相适应的地方，以促进高中英语教学质量的提高，并帮助学生提高英语成绩。
二、教学结合，促进学生的英语学习
教学是一个双向互动的过程，教和学是相互联系、不可分割的，教师在教学中应该把这两者统一起来。在高中英语教学中，教师要进行教法和学法的研究，更要善于把教法和学法结合起来，以教促学，以学促教，实现教学相长。在具体的教学实践中，教师要在创新实践各种教学方法时促进学生的英语学习，培养学生“听说读写”的能力，让学生多渠道、多方法学习英语，提高学生的英语综合素质。
首先，教师要尽量用英语授课，提高学生“听”的能力。外部环境在英语课堂教学中起着重要的作用，并且外部环境对学生的影响是潜移默化、非常深远的。因此，教师要努力为学生创造一个良好的语言环境，通过这个方式既激发学生的英语学习兴趣，在无形中培养学生的英语素质。在教学过程中，教师要尽量用英语进行授课，为学生创造良好的英语环境。学生习惯了汉语教学，一开始肯定很不适应，如果教师全程用英语授课，学生容易陷入“云里雾里”、不知所云的状况，因此教师可以适当放慢速度，学生听不懂的时候用汉语进行解释，然后逐步加快速度，减少课堂上使用汉语的比重，让学生逐渐提高听英语的水平。此外，教师还可以通过放英语录音等辅助形式，多创造机会让学生沉浸在英语环境中。
其次，教师要鼓励学生开口说英语。大多数学生很少有机会开口说英语，也不愿开口说英语，这是明显对英语缺乏信心的表现，怕开口、怕出错。因此，教师要鼓励学生多多开口说英语，在课堂教学环节有所体现，为学生创造机会。例如教师在在课堂教学的开始阶段，设置五到十分钟的“开口说”环节，让学生轮流上台表达，可以讲个英语小故事，展示对话，甚至是唱一首英文歌曲，总之鼓励学生开口说英语。此外，在课堂教学过程中，教师也可以通过丰富的课堂活动，为学生创造说的机会，例如把英语课文改编成舞台剧，由学生分角色扮演，这种形式既能够让学生对英语学习产生兴趣，又能在学生的表演过程中提高学生的口语能力。
“读”也是英语中必须掌握的一项能力，这是新课标对学生提出的要求。教师要通过改进阅读教学方法，全面提高学生的“读”的能力。“读”包括朗读和阅读，在平时的学习中，教师要让学生养成良好的阅读习惯。例如，教师规定学生每天进行一定时间的朗读，通过朗读，可以让学生更加深入的理解文章，让学生更加容易把握文章思想和内容，并且能培养学生的语感。此外，教师要让学生每天阅读一篇难度适中的文章，掌握解题规律和解题方法，逐步提高学生的阅读水平。教师要把阅读当作英语教学中的重点，上好每一节阅读课，在阅读课中丰富学生的词汇量，拓展学生的知识面，提高学生的英语水平。
最后，教师要用各种方法培养和提高学生“写”的能力。书面表达是学生英语知识的综合体现，是个人情感和思想的表达。在教学过程中，教师要注重学生这方面能力的培养，鼓励学生提高写作水平。教师要鼓励学生从基础知识的积累开始，平时多进行单词、短语的识记。记单词是让大多数学生头疼的一件事，教师可以教给学生一些小技巧和小方法，减轻学生记单词的压力。例如采用联想记忆、谐音记忆、及时复习等。在每一节写作课上，教师都要合理安排，向学生传授一些全面、系统的写作方法，并且注意不同文体的写作方法的教授，让学生逐渐掌握写作规律和写作时应该注意的问题。提高写作水平不是一朝一夕就能完成的，学生要
在平时也注意训练，例如鼓励学生养成每天写英语日记的习惯，这种方法对提高学生的写作水平大有帮助，也许学生在短期内看不到效果，也感觉没得可写的内容，但是只要坚持下去，就一定能够在单词运用、句子组合等方面看到效果。
总之，学习英语是一个不间断的过程，也是一个需要教师和学生共同努力的过程。在这个过程中，教师要发挥引导者的作用，积极进行教法和学法的探究，并且把新方法运用到教学中去。学生也要积极与教师配合，改变以往落后的学习方式，树立新观念，用先进的学法提高学习效率，提高英语成绩。