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【摘要】通过优化生理学实验教学，使学生既掌握实验基本操作技能，又提高学习兴趣，同时也培养他们科学的思维方法和创新意识，增强心理调适能力，全面提高学生的综合素质。
【关键词】实验教学；生理学；综合素质
生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的学科，其发展有赖于科学实验。生理学实验教学的任务不仅仅是为了验证理论，更重要的是通过实验，提高学生的综合素质，培养学生的实验操作能力、科学思维能力、开拓创新能力。本文就如何优化生理学实验教学，培养学生的综合能力谈一些看法。
1.优化实验教学环境，激发学生的学习兴趣
要推行创新教育，教学手段与技术水平应与时俱进、不断创新[1]。从事生理学实验教学和科研的教师都有一个共同的体会，传统的生理实验系统组成很复杂，一般由刺激器、放大器、示波器、记录仪等部件组成，为获得生物信号不仅要经过复杂的多头连接，而且还存在着操作烦琐、性能不稳定、精密度差、实验结果不易分析等缺陷。为了提高生理学实验开出率，全面提高实验教学的质量，使实验室能够真正担当起培养具有创造性思维能力的优秀人才的重任，目前在实验室中普遍使用的Rm6240B/C多道生物信号采集与处理系统，对实验教学环境的优化具有积极的意义。该系统将刺激器、放大器、隔离器等部件集于一体，以集成线路板的形式插接在计算机主机中，仪器的操作、实验程序均由软件控制设定。实验中记录信号的图形显示、结果分析、数据贮存均能同步进行。强大的贮存功能可以全时程记录实验的整个过程，并能随时标定实验过程中发生的各类事件，信息可长时间保存以便实验后随时调出进行分析和打印。使用该系统的主要优点是明显提高了教师的上课效率，工作强度降低，实验时间缩短，实验的开出率及成功率提高；实验的准备工作也更加简便，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂积极性，大大提高了生理学实验课的教学效果和教学质量。
2.优化实验教学模式，培养学生的实践动手能力
传统的生理学实验教学方法,一般是以教师为主体,经常出现“一人动手大家看”的“放羊式”现象,主要原因是实验仪器落后,教师在实验前需花大量时间讲解仪器的使用方法, 实验过程中只能边讲边示范,学生很少有动手操作的机会。现在, 由于Rm6240B/C多道生物信号采集与处理系统的应用, 大大缩短了教师在实验教学中的讲解时间，把教师从传统的生理学实验教学模式下解脱出来。教师获得了教学的主动权，有更多的时间去回答学生提出的问题、指导学生进行操作。学生也因此获得了更多的动手操作机会。因而极大地激发了学生的学习潜能，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
在学生实验过程中，教师要尽量发挥学生的主观能动性，对实验中出现的问题，通过启发让学生自己解决。同时多给学生创造动手机会，培养学生的动手能力，以提高学生对实验课的兴趣。如动物麻醉、静脉穿刺、蛙心插管、气管插管等一些基本实验操作，大胆放手给学生作，切忌代劳。教师要密切关注和适时地给予指导，及时解决存在的问题，并观察学生的操作，纠正学生的不规范动作，对影响实验进程或结果的关键性操作要不失时机地提醒学生，以求防范于未然。
3.优化实验内容，培养学生的思维能力
由于种种原因，目前在实验课的教学中还普遍地存在着师生对实验教学的重视程度不够、教学内容陈旧、大多数实验为验证性实验、在培养学生综合应用能力方面体现不够等缺陷，这些都是实验教学中亟待改进的方面。经过长期的教学实践，我们体会出，只有从培养学生的创造性思维能力出发设计实验课的教学，才能够真正激发起学生的科学创造力。所以，我们对不够完善的实验引导学生进行改进、拓展。如“ABO血型鉴定”实验，在做完玻片法血型鉴定后，可将此实验进行拓展，安排一些学生用试管法进行比较；另外，还可抽几个不同血型同学的血液进行“交叉配血”试验，可使学生对血型与输血的关系理解更深刻。
又如，“神经干动作电位的测定”实验，以往按照大纲要求让学生了解双相动作电位产生的原理、动作电位的波形及代表的生物学意义、测出传导速度就行了。现在采用了多道生物信号采集与处理系统教学，在完成以上实验内容之后，教师可向学生提出问题使实验深入下去：“若继续增大刺激强度，动作电位波形会有怎样的变化?”学生通过实验之后，发现显示屏上在显示一个很高的α波之后，还有4个幅度不等的波存在，许多学生并不能很好地解释另外4种波的产生机理和它们代表的意义，这时教师只要稍作启发调动他们已经掌握的理论知识，就会使他们把这4种波形同神经干中存在的β、γ、B、C 4类神经纤维联系起来。
通过对经典实验延伸的办法，提出问题，启发学生的强烈求知欲，使学生始终处于积极的思维状态，再经过教师的引导、归纳，这样即加深了学生对知识的理解、记忆，也培养了学生的思维能力。
4.开展实验设计，培养学生的创新能力
传统实验课教学存在的问题主要是验证性实验过多，而综合性、研究性实验过少，这对学生创新能力的发展极为不利。因此，我们把实验设计引入实验教学过程中，以弥补传统实验的不足。例如，在讲“血液理化特性”时，要求学生自己设计实验方案，自己动手制备血清和血浆。实验设计过程是实验教学的重要内容，要求学生结合自己学过的知识，用“提出想法－实验验证－归纳－结论”的科学研究的常用方法，根据实验原理，自己设计实验方案，选择仪器和药品，动手操作，通过观察、分析得出结论。这样，既培养了学生独立操作能力，从中又可引导他们理解和掌握科学的研究方法，培养了创新能力。
此外，我们还鼓励学生到实验室开展自选实验，允许学生尽情发挥想象，大胆放手实验。培养学生的创新能力，要求教师除了根据学生的特点设计出具有高水平的教学实验外，还要为学生提供一种在时间、仪器、实验材料、试剂、实验内容等方面全开放的实验室条件，为他们创造一个能够充分施展才华的环境，把他们的创造潜能最大限度地挖掘出来。在实验过程中我们鼓励学生尽可能独立地完成实验操作，使他们在实验中学会思考，学会分析；鼓励他们把勇于探索、富于想象的精神与严谨务实、契而不舍的工作作风有机地结合起来。实践证明，经过这一过程的训练，不仅开阔了学生的视野，拓宽了知识面，还增强了实验意识，培养了严肃、认真的科学实验能力，为以后的科研工作打下了坚实的基础。
5.预设“失败”实验，加强学生心理素质的教育
良好的心理素质是21世纪人才必备的素质之一，心理素质教育是实施素质教育的重要内容。在生理学实验中，有许多因素会导致学生实验失败，失败并不可怕，可怕的是学生缺乏良好的心理素质，难于接受失败的现实。我们在实验前有意改变某些条件，致使某实验组的实验“失败”，然后我们因势利导，循循善诱，并鼓励学生分析失败原因，重新尝试，让学生在失败中获得重新站起来的信心和勇气，改善学生的个性心理品质，增强学生的心理调适能力，使之学会生活、学会适应社会，具备良好的心理素质。
6.改进考核方法，全面评价学生
教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是教学工作的重要环节[2]。以往学生大多数重理论、轻实践，常认为实验课是副课，实验成绩在学期总评中无足轻重，因而对实验课极不重视；实验成绩只是以实验报告为依据，这存在着很多弊病和漏洞；由于实验仪器和设备有限，实验分组时一般每小组4～5人，有些学生在实验课中只当观众，自己从不动手，实验报告也是照抄了事，有些小组实验结果有误差或是实验失败，也往往杜撰实验数据和结果等。这些不良现象都与科学的教育精神相违背，也不利于人才的培养。只有严格要求和考核，才能真正提高学生的实际操作能力，同时杜绝不良现象的发生，培养学生养成严肃的科学态度和实事求是的工作作风。我们近年来逐步完善学生成绩评价体系，实验课成绩评定强调全面性与全程性，通过平时成绩、实验报告、理论考核、操作考核4个方面评价学生成绩。
其中平时成绩占20分，主要根据学生平时每次实验的学习态度、实验操作情况以及写作实验预习报告的质量等加以评定。实验设计、报告占20分，根据实验设计的选题、设计方案、实验报告质量逐项加以评分。为充分发挥学生的主观能动性，鼓励创新意识，对那些创新性设计酌情加分。期末考核占60分，考核的方式多样：(1)说。用抽签法考核，采用每生一套试题的办法，每套题题量相同，难度也基本相同，依据每人答出的内容多少评定成绩。(2)做。同样用抽签法，要求学生在规定时间内现场进行实验操作，如蛙坐骨神经－腓肠肌标本制备、家兔血红蛋白值的测定、蛙心插管等。(3)写。按要求写出综合论述题。考核的内容全面，题目涉及实验基本原理、常规仪器设备使用与注意事项、基本手术操作、实验结果计算以及分析讨论等诸方面。这种综合评定课程成绩的方法较之以往采用的方法更加全面、客观与公正，得到了广大学生的认可。
总之，课堂教学是一门艺术，通过优化实验教学，可以激发学生学习生理学的兴趣，提高实验教学效率，提高学生的综合能力，达到培养高素质人才的目的。
参考文献
[1]陈克敏,王竹立.创建一门跨学科多层次生理科学实验课的研究[J].实验技术与管理,2000,17(4):14-17.
[2]王根旺,韩芬茹.人体及动物生理学实验与学生创新能力的培养[J].甘肃科技,2005,7(7):185-187.
基金项目：2011年广西特色专业及课程一体化建设项目（11QJTSZYKC02）。
作者简介：陈晓白，玉林师范学院生命与科学技术学院副教授，主要从事药理学与生理学教学与科研。
【关键词】实验教学；生理学；综合素质
生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的学科，其发展有赖于科学实验。生理学实验教学的任务不仅仅是为了验证理论，更重要的是通过实验，提高学生的综合素质，培养学生的实验操作能力、科学思维能力、开拓创新能力。本文就如何优化生理学实验教学，培养学生的综合能力谈一些看法。
1.优化实验教学环境，激发学生的学习兴趣
要推行创新教育，教学手段与技术水平应与时俱进、不断创新[1]。从事生理学实验教学和科研的教师都有一个共同的体会，传统的生理实验系统组成很复杂，一般由刺激器、放大器、示波器、记录仪等部件组成，为获得生物信号不仅要经过复杂的多头连接，而且还存在着操作烦琐、性能不稳定、精密度差、实验结果不易分析等缺陷。为了提高生理学实验开出率，全面提高实验教学的质量，使实验室能够真正担当起培养具有创造性思维能力的优秀人才的重任，目前在实验室中普遍使用的Rm6240B/C多道生物信号采集与处理系统，对实验教学环境的优化具有积极的意义。该系统将刺激器、放大器、隔离器等部件集于一体，以集成线路板的形式插接在计算机主机中，仪器的操作、实验程序均由软件控制设定。实验中记录信号的图形显示、结果分析、数据贮存均能同步进行。强大的贮存功能可以全时程记录实验的整个过程，并能随时标定实验过程中发生的各类事件，信息可长时间保存以便实验后随时调出进行分析和打印。使用该系统的主要优点是明显提高了教师的上课效率，工作强度降低，实验时间缩短，实验的开出率及成功率提高；实验的准备工作也更加简便，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂积极性，大大提高了生理学实验课的教学效果和教学质量。
2.优化实验教学模式，培养学生的实践动手能力
传统的生理学实验教学方法,一般是以教师为主体,经常出现“一人动手大家看”的“放羊式”现象,主要原因是实验仪器落后,教师在实验前需花大量时间讲解仪器的使用方法, 实验过程中只能边讲边示范,学生很少有动手操作的机会。现在, 由于Rm6240B/C多道生物信号采集与处理系统的应用, 大大缩短了教师在实验教学中的讲解时间，把教师从传统的生理学实验教学模式下解脱出来。教师获得了教学的主动权，有更多的时间去回答学生提出的问题、指导学生进行操作。学生也因此获得了更多的动手操作机会。因而极大地激发了学生的学习潜能，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
在学生实验过程中，教师要尽量发挥学生的主观能动性，对实验中出现的问题，通过启发让学生自己解决。同时多给学生创造动手机会，培养学生的动手能力，以提高学生对实验课的兴趣。如动物麻醉、静脉穿刺、蛙心插管、气管插管等一些基本实验操作，大胆放手给学生作，切忌代劳。教师要密切关注和适时地给予指导，及时解决存在的问题，并观察学生的操作，纠正学生的不规范动作，对影响实验进程或结果的关键性操作要不失时机地提醒学生，以求防范于未然。
3.优化实验内容，培养学生的思维能力
由于种种原因，目前在实验课的教学中还普遍地存在着师生对实验教学的重视程度不够、教学内容陈旧、大多数实验为验证性实验、在培养学生综合应用能力方面体现不够等缺陷，这些都是实验教学中亟待改进的方面。经过长期的教学实践，我们体会出，只有从培养学生的创造性思维能力出发设计实验课的教学，才能够真正激发起学生的科学创造力。所以，我们对不够完善的实验引导学生进行改进、拓展。如“ABO血型鉴定”实验，在做完玻片法血型鉴定后，可将此实验进行拓展，安排一些学生用试管法进行比较；另外，还可抽几个不同血型同学的血液进行“交叉配血”试验，可使学生对血型与输血的关系理解更深刻。
又如，“神经干动作电位的测定”实验，以往按照大纲要求让学生了解双相动作电位产生的原理、动作电位的波形及代表的生物学意义、测出传导速度就行了。现在采用了多道生物信号采集与处理系统教学，在完成以上实验内容之后，教师可向学生提出问题使实验深入下去：“若继续增大刺激强度，动作电位波形会有怎样的变化?”学生通过实验之后，发现显示屏上在显示一个很高的α波之后，还有4个幅度不等的波存在，许多学生并不能很好地解释另外4种波的产生机理和它们代表的意义，这时教师只要稍作启发调动他们已经掌握的理论知识，就会使他们把这4种波形同神经干中存在的β、γ、B、C 4类神经纤维联系起来。
通过对经典实验延伸的办法，提出问题，启发学生的强烈求知欲，使学生始终处于积极的思维状态，再经过教师的引导、归纳，这样即加深了学生对知识的理解、记忆，也培养了学生的思维能力。
4.开展实验设计，培养学生的创新能力
传统实验课教学存在的问题主要是验证性实验过多，而综合性、研究性实验过少，这对学生创新能力的发展极为不利。因此，我们把实验设计引入实验教学过程中，以弥补传统实验的不足。例如，在讲“血液理化特性”时，要求学生自己设计实验方案，自己动手制备血清和血浆。实验设计过程是实验教学的重要内容，要求学生结合自己学过的知识，用“提出想法－实验验证－归纳－结论”的科学研究的常用方法，根据实验原理，自己设计实验方案，选择仪器和药品，动手操作，通过观察、分析得出结论。这样，既培养了学生独立操作能力，从中又可引导他们理解和掌握科学的研究方法，培养了创新能力。
此外，我们还鼓励学生到实验室开展自选实验，允许学生尽情发挥想象，大胆放手实验。培养学生的创新能力，要求教师除了根据学生的特点设计出具有高水平的教学实验外，还要为学生提供一种在时间、仪器、实验材料、试剂、实验内容等方面全开放的实验室条件，为他们创造一个能够充分施展才华的环境，把他们的创造潜能最大限度地挖掘出来。在实验过程中我们鼓励学生尽可能独立地完成实验操作，使他们在实验中学会思考，学会分析；鼓励他们把勇于探索、富于想象的精神与严谨务实、契而不舍的工作作风有机地结合起来。实践证明，经过这一过程的训练，不仅开阔了学生的视野，拓宽了知识面，还增强了实验意识，培养了严肃、认真的科学实验能力，为以后的科研工作打下了坚实的基础。
5.预设“失败”实验，加强学生心理素质的教育
良好的心理素质是21世纪人才必备的素质之一，心理素质教育是实施素质教育的重要内容。在生理学实验中，有许多因素会导致学生实验失败，失败并不可怕，可怕的是学生缺乏良好的心理素质，难于接受失败的现实。我们在实验前有意改变某些条件，致使某实验组的实验“失败”，然后我们因势利导，循循善诱，并鼓励学生分析失败原因，重新尝试，让学生在失败中获得重新站起来的信心和勇气，改善学生的个性心理品质，增强学生的心理调适能力，使之学会生活、学会适应社会，具备良好的心理素质。
6.改进考核方法，全面评价学生
教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是教学工作的重要环节[2]。以往学生大多数重理论、轻实践，常认为实验课是副课，实验成绩在学期总评中无足轻重，因而对实验课极不重视；实验成绩只是以实验报告为依据，这存在着很多弊病和漏洞；由于实验仪器和设备有限，实验分组时一般每小组4～5人，有些学生在实验课中只当观众，自己从不动手，实验报告也是照抄了事，有些小组实验结果有误差或是实验失败，也往往杜撰实验数据和结果等。这些不良现象都与科学的教育精神相违背，也不利于人才的培养。只有严格要求和考核，才能真正提高学生的实际操作能力，同时杜绝不良现象的发生，培养学生养成严肃的科学态度和实事求是的工作作风。我们近年来逐步完善学生成绩评价体系，实验课成绩评定强调全面性与全程性，通过平时成绩、实验报告、理论考核、操作考核4个方面评价学生成绩。
其中平时成绩占20分，主要根据学生平时每次实验的学习态度、实验操作情况以及写作实验预习报告的质量等加以评定。实验设计、报告占20分，根据实验设计的选题、设计方案、实验报告质量逐项加以评分。为充分发挥学生的主观能动性，鼓励创新意识，对那些创新性设计酌情加分。期末考核占60分，考核的方式多样：(1)说。用抽签法考核，采用每生一套试题的办法，每套题题量相同，难度也基本相同，依据每人答出的内容多少评定成绩。(2)做。同样用抽签法，要求学生在规定时间内现场进行实验操作，如蛙坐骨神经－腓肠肌标本制备、家兔血红蛋白值的测定、蛙心插管等。(3)写。按要求写出综合论述题。考核的内容全面，题目涉及实验基本原理、常规仪器设备使用与注意事项、基本手术操作、实验结果计算以及分析讨论等诸方面。这种综合评定课程成绩的方法较之以往采用的方法更加全面、客观与公正，得到了广大学生的认可。
总之，课堂教学是一门艺术，通过优化实验教学，可以激发学生学习生理学的兴趣，提高实验教学效率，提高学生的综合能力，达到培养高素质人才的目的。
参考文献
[1]陈克敏,王竹立.创建一门跨学科多层次生理科学实验课的研究[J].实验技术与管理,2000,17(4):14-17.
[2]王根旺,韩芬茹.人体及动物生理学实验与学生创新能力的培养[J].甘肃科技,2005,7(7):185-187.
基金项目：2011年广西特色专业及课程一体化建设项目（11QJTSZYKC02）。
作者简介：陈晓白，玉林师范学院生命与科学技术学院副教授，主要从事药理学与生理学教学与科研。