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【摘要】 在当今社会，科学与信息技术水平正在不断进步，网络技术正在越来越多的领域发挥着不可或缺的重要作用，在高等教育环节，随着新课标教育改革方案的提出，网络技术在当下课堂大放异彩，成为每个高等教育工作者都应积极使用的重要工具。本文以高等教育课程“机械制图”为说明对象，阐述网络技术在信息化教学中的重要应用。
【关键词】 网络技术 机械制图 信息化教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-179-01
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在高等教育阶段，为了培养学生的实践性与思维能力，高等教育特意设立了机械制图课程，作为一门基础性课程，机械制图具有较强的实践性，并注重培养学生的观察能力，创造力与空间想象力。通过教育工作者的合理引导，学生能够更好地掌握机械制图及其相关知识，那么，在当下的网络大环境，能否利用互联网技术提升学生的读图与绘图技能？文章以网络技术在机械制图课程中的应用为出发点进行深入探讨。
一、科学选用教学软件，改善教学模式
纵观当下的高等教育，机械制图对于逻辑思维与观察能力的要求比较高，导致学生的学习压力比较大，通过向教学过程中导入网络技术与丰富教学的内容，教师可有效提高学生的学习效率，帮助学生节省时间和精力，达到传统制图教学无法取得的良好效果。对比于传统的制图教学而言，教师在机械制图课程引入网络技术，可以将抽象的知识更为形象的展示在学生面前，使复杂的问题简单化，有助于其更好的理解。加之网络技术不受空间时间的限制，对于人力物力的要求较低，学生能够依靠多媒体系统为媒介，获得更为直观的教学内容。在当下的机械制图环节引入网络技术对教学资源进行优化整合，更能够最大限度的激发学生的创造力与想象力，巩固课程相关知识，提升机械制图教学质量。
回顾以往的教学模式，教师需要准备大量的教学工具，并在课堂上绘制图纸，在耗费极大精力的同时，由于课程进度慢，展示不够直观，学生不仅需要学习图形的绘制手段，还要分出额外的精力进行练习，无法获得良好的教学反馈。而借助网络技术，便能够帮助教师有目的，有计划的开展机械制图教学活动。
教育工作者基于机械制图的教学目标出发，在把握学生的理解能力与绘图水平的同时，通过网络技术的合理引入，有助于机械教学活动的展开。在课程开始阶段，教师可利用网络技术设定教学课件，帮助学生明确教学目标。在不断地练习过程中，提升学生的绘图能力。以多媒体教学软件Auto CAD为例，在课程开始阶段，教师可以设立十分钟的课前“热身环节”，帮助学生了解Auto CAD软件，初步认知其基本应用，其后通过互联网连接，教师在平台统一示范绘图过程，帮助学生学会线条调动，角度勾勒等相关知识。在初步的教学环节之后，教师可利用网络平台布置相关的学习任务，鼓励学生绘制简单的图形，了解网络技术软件的应用要求。在机械制图教学活动中，教师要确保网络技术应用与教学要求保持高度相符，及时进行教学资源的整合，丰富课程内容，以求利于学生更好地理解并掌握机械制图知识，为日后机械制图教学活动的顺利展开打下良好的基础。
二、及时进行评价反馈，攻克重点难点
在日常开展的教学环节，教师应合理运用网络技术，展示与课程相关的三维立体模型。教师可采用3D Max、Auto CAD、CAXA等软件，在构图完成之后，通过应用不同颜色对比，表达点、线与面的配合，使学生对模型的感知得到深化，帮助学生攻克重点难点。教师可引导学生，在网络技术下进行三维机械零件模型处理，包括旋转、放大、剖切、拆卸等手段，在有利于教师营造生动、直观且形象的教学氛围的同时，也能够帮助学生及时填补学习内容弄的不足。在此环节，教师的展示活动作为引导，学生的回馈才是课堂成果的主要体现，合理的建立评价反馈制度，是教育工作者对当前教育制度的严格把控，也是对学生认真负责的体现，通过网络技术建立相应的评价制度，在把控机械制图教学成效的同时，更有利于对学生进行读图与绘图能力评测。通过网络技术优化教学手段，能够轻松达到改善机械制图教学质量的目的。
但需要注意的是，教师在培养学生想象力与创造力的同时，不仅要注重借助网络技术，更要及时对当前课程进行评价。教育工作者要对学生的思维发展能力等信息形成一个直观的认知。在营造生动的教学氛围的同时，依靠网络技术获得教学活动的评价与反馈，并对难度较高的内容有一个清楚准确的把控。在教学活动中，教师可利用网络技术制作表格，让学生记录教学内容的重点难点，进行专项突破，帮助学生扫清绘图盲区。在教学活动中应用网络技术时，教师要从当下教学情况出发，了解学生的学习难度及其总体水平，做到“授课与反馈”的双向结合，激发学生参与课堂活动的主观能动性，从而促进机械制图高效教学的顺利实现。
结束语
对比于其他课目的教学任务，机械制图教学工作具有较强的理论性与实践性，教学内容复杂，教学目标抽象，对于学生来说有较大的理解难度。在机械制图教学过程中引入网络技术，能够将抽象的知识面转为具体的知识表达，在提升课堂活跃度的同时，能够更好地激发学生的学习兴趣。在以网络技术为辅助手段开展教学活动时，教师要提升互联网的认知水平，促进学业与网络的优势互补。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周小蓉，黄立东.高职院校《机械制图》课程教学中微课的运用及思考[J].装备制造技术，2018（09）：223-224 234.
[2]马冬雪，王晓东，修铁奇，郭秉坤.蓝墨云班课应用在“機械制图”课程教学中的研究分析[J].南方农机，2018，49（10）：148 150.
[3]王晓寅，蒲海丰，屈展，王新友，白乐斌.基于“网络核心课——翻转课堂”的电大课程教学模式改革——以机械制图课程为例[J].信息与电脑（理论版），2018（05）：226-228.
【关键词】 网络技术 机械制图 信息化教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-179-01
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在高等教育阶段，为了培养学生的实践性与思维能力，高等教育特意设立了机械制图课程，作为一门基础性课程，机械制图具有较强的实践性，并注重培养学生的观察能力，创造力与空间想象力。通过教育工作者的合理引导，学生能够更好地掌握机械制图及其相关知识，那么，在当下的网络大环境，能否利用互联网技术提升学生的读图与绘图技能？文章以网络技术在机械制图课程中的应用为出发点进行深入探讨。
一、科学选用教学软件，改善教学模式
纵观当下的高等教育，机械制图对于逻辑思维与观察能力的要求比较高，导致学生的学习压力比较大，通过向教学过程中导入网络技术与丰富教学的内容，教师可有效提高学生的学习效率，帮助学生节省时间和精力，达到传统制图教学无法取得的良好效果。对比于传统的制图教学而言，教师在机械制图课程引入网络技术，可以将抽象的知识更为形象的展示在学生面前，使复杂的问题简单化，有助于其更好的理解。加之网络技术不受空间时间的限制，对于人力物力的要求较低，学生能够依靠多媒体系统为媒介，获得更为直观的教学内容。在当下的机械制图环节引入网络技术对教学资源进行优化整合，更能够最大限度的激发学生的创造力与想象力，巩固课程相关知识，提升机械制图教学质量。
回顾以往的教学模式，教师需要准备大量的教学工具，并在课堂上绘制图纸，在耗费极大精力的同时，由于课程进度慢，展示不够直观，学生不仅需要学习图形的绘制手段，还要分出额外的精力进行练习，无法获得良好的教学反馈。而借助网络技术，便能够帮助教师有目的，有计划的开展机械制图教学活动。
教育工作者基于机械制图的教学目标出发，在把握学生的理解能力与绘图水平的同时，通过网络技术的合理引入，有助于机械教学活动的展开。在课程开始阶段，教师可利用网络技术设定教学课件，帮助学生明确教学目标。在不断地练习过程中，提升学生的绘图能力。以多媒体教学软件Auto CAD为例，在课程开始阶段，教师可以设立十分钟的课前“热身环节”，帮助学生了解Auto CAD软件，初步认知其基本应用，其后通过互联网连接，教师在平台统一示范绘图过程，帮助学生学会线条调动，角度勾勒等相关知识。在初步的教学环节之后，教师可利用网络平台布置相关的学习任务，鼓励学生绘制简单的图形，了解网络技术软件的应用要求。在机械制图教学活动中，教师要确保网络技术应用与教学要求保持高度相符，及时进行教学资源的整合，丰富课程内容，以求利于学生更好地理解并掌握机械制图知识，为日后机械制图教学活动的顺利展开打下良好的基础。
二、及时进行评价反馈，攻克重点难点
在日常开展的教学环节，教师应合理运用网络技术，展示与课程相关的三维立体模型。教师可采用3D Max、Auto CAD、CAXA等软件，在构图完成之后，通过应用不同颜色对比，表达点、线与面的配合，使学生对模型的感知得到深化，帮助学生攻克重点难点。教师可引导学生，在网络技术下进行三维机械零件模型处理，包括旋转、放大、剖切、拆卸等手段，在有利于教师营造生动、直观且形象的教学氛围的同时，也能够帮助学生及时填补学习内容弄的不足。在此环节，教师的展示活动作为引导，学生的回馈才是课堂成果的主要体现，合理的建立评价反馈制度，是教育工作者对当前教育制度的严格把控，也是对学生认真负责的体现，通过网络技术建立相应的评价制度，在把控机械制图教学成效的同时，更有利于对学生进行读图与绘图能力评测。通过网络技术优化教学手段，能够轻松达到改善机械制图教学质量的目的。
但需要注意的是，教师在培养学生想象力与创造力的同时，不仅要注重借助网络技术，更要及时对当前课程进行评价。教育工作者要对学生的思维发展能力等信息形成一个直观的认知。在营造生动的教学氛围的同时，依靠网络技术获得教学活动的评价与反馈，并对难度较高的内容有一个清楚准确的把控。在教学活动中，教师可利用网络技术制作表格，让学生记录教学内容的重点难点，进行专项突破，帮助学生扫清绘图盲区。在教学活动中应用网络技术时，教师要从当下教学情况出发，了解学生的学习难度及其总体水平，做到“授课与反馈”的双向结合，激发学生参与课堂活动的主观能动性，从而促进机械制图高效教学的顺利实现。
结束语
对比于其他课目的教学任务，机械制图教学工作具有较强的理论性与实践性，教学内容复杂，教学目标抽象，对于学生来说有较大的理解难度。在机械制图教学过程中引入网络技术，能够将抽象的知识面转为具体的知识表达，在提升课堂活跃度的同时，能够更好地激发学生的学习兴趣。在以网络技术为辅助手段开展教学活动时，教师要提升互联网的认知水平，促进学业与网络的优势互补。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周小蓉，黄立东.高职院校《机械制图》课程教学中微课的运用及思考[J].装备制造技术，2018（09）：223-224 234.
[2]马冬雪，王晓东，修铁奇，郭秉坤.蓝墨云班课应用在“機械制图”课程教学中的研究分析[J].南方农机，2018，49（10）：148 150.
[3]王晓寅，蒲海丰，屈展，王新友，白乐斌.基于“网络核心课——翻转课堂”的电大课程教学模式改革——以机械制图课程为例[J].信息与电脑（理论版），2018（05）：226-228.