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【摘要】随着全球一体化进程的加快，英语公共演讲作为一种有力的交际手段，在国际社会交流和合作中被广泛应用，英语公共演讲的也逐渐成为国内英语教学领域的一个重要内容。本文试析了英语公共演讲课在高校教学中的教育实施重要性，并就英语公共演讲课的教学策略做了研究。
【关键词】英语公共演讲课 重要性 教学策略
作为当今社会重要的交流方式，公共演讲能够有效地帮助人们实现特定语境下的具体交际目的。随着中国在国际社会中的角色越来越重要，英语公共演讲在国际交流与合作中以及社会发展方面的作用越发显著，因此，英语公共演讲课程在国内高校中逐渐受到重视，将其纳入教学计划俨然成为国内高校英语教育领域一种趋势。
一、英语公共演讲课的实施重要性
首先，基于学生自身综合素质教育的主观要求。英语公共演讲不仅与演讲者的英语口语水平有关，还与其人生阅历、人文知识、思辨能力、仪态举止等方面密切相关，所以，英语公共演讲是考验外语人才综合素质能力的一门艺术。英语公共演讲课的实施不仅可以激发学生对外语学习浓厚的兴趣和求知的欲望，还可以锻炼学生的语言运用能力、沟通能力和批判思维能力。
其次，基于社会经济与文化的日益发展的客观需求。随着我国社会经济发展，跨文化交流日趋增多，对外语人才实际应用能力的要求越来越高。单一型人才已经不能完全满足社会发展的需要，这就要求人们摆脱个人能力的局限性，实现人才的全面发展。英语公共演讲能够有效地培养学生的策划、组织、协调等多方面的综合能力，这些能力将会使学生更好地适应社会发展以及自身工作需求。
二、英语公共演讲课的教学策略
如何有效地帮助学生提升英语公共演讲能力层次是教育者面临的一项重要挑战。作为英语知识的传播者，教师不仅仅要具备较强的英语专业能力，还需要在思想方法上进一步深化教学认知能力。本文秉持在教学中学生的主体性和教师的指导性为原则，采取如下教学策略：
首先，帮助学生克服英语公共演讲的紧张情绪。恐惧公共演讲是经验欠缺者的共性特点，尤其是学生在英语公共演讲时，常常出现语言表达混乱和怯场等状况，这些紧张状况都是学生缺乏自信的表现。虽然学生是英语知识的认知主体，但是不忽视在演讲之前的教师指导作用。因此，在英语公共演讲课堂上，教师首先要帮助学生解决英语演讲心理素质方面的问题。
学生对演讲的恐惧主要源于演讲经验的欠缺和对演讲效果的担忧，教师应有意识地指明演讲过程中容易发生的状况，以此引导学生克服困难，要让学生了解开设英语公共演讲课的目的并不是要让他们成为演讲家，而是为了提高自己综合素质能力去适应社会发展的需求。每个学生的内心都希望自己的演讲能够给听众带来成功的印象，但是一旦让学生实施演讲，却又害怕失败而不愿开口，或紧张忘词、或仪态举止拘谨，从而不能将一篇优秀的演讲稿诉诸于众。因此，教师要帮助学生正确认识演讲的恐惧感，了解怯场是英语演讲的一种普遍现象，反复的演练会减少紧张感。
其次，加强英语公共演讲的理论教学。目前，国内英语演讲的教学理论与实践研究不均衡，关于英语公共演讲课的设置，教师时常过度重视实践研究而忽视演讲理论，关于演讲的分类、公共演讲的特点与要求以及演讲稿的写作等方面的理论知识都是需要教师传授给学生。同时，教师在注重实践的同时，加强演讲理论教学，采取理论与实践相结合的策略。
再次，组织学生观摩各类英语演讲视频。大部分学生在创作英语演讲稿的缺点之一是囿于背诵万能句型的模式，这种方法导致学生缺乏创新思维能力和突发情况应变能力。因此，教师需要组织学生集体观摩英语演讲视频，比如，近年来受到异常关注TED演讲的视频，它集众多科学、文学、艺术、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会以及人的思考与探索。不同风格的演讲场景需要不同演讲内容与技巧，教师要利用现代科技，实现教学手段的多元化，学生可以在各类精彩的英语演讲视频中仔细观摩着重于英语演讲者在有限的时间内如何将演讲稿完美表达，分析各类英语讲稿的布局结构、临场应变技巧、逻辑思维能力等等。同时，他们也会意识到商务英语演讲、科技英语演讲与普通用途的演讲存在的差异。此外，在教学中，教师可以播放大学生英语演讲比赛的视频，激发学生演讲的兴趣。
最后，模拟英语公共演讲的实践活动。在模拟英语演讲的体验式教学过程中，学生通过收集素材、结演构安排、提纲写作等步骤将演讲稿的内容较强的说服力和感染力，学生必须在有限的时间之内有理有据，有条不紊地传递出信息给听众，所以在公共演讲之前，学生经过预习演练的过程，可以提升自信心，不断完善演讲技能来应对各种突发情况。
总之，英语公共演讲课切实符合大学英语的教学目的，它能够有效地促进学生综合能力提升，为我国培养出高素质的应用型人才，它的潜在价值是无形的。所以，将其纳入我国英语教学课程设置和教学大纲中是未来发展必然的趋势。
参考文献：
[1]黄斐.英语演讲课程建设初探[J].高校研究，2014.5.
[2]王曙.我国英语演讲研究十年：回眸与展望[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014.8.
[3]温亚楠.从英语公共演讲课程设置到培养实用型人才——以应用型本科院校商务英语专业为例[J].海南师范大学学报（社会科学版），2013.5.
【基金项目】黑龙江省社科联外语专项扶持项目“英语公共演讲课程资源建设”（项目编号：WY2014051-C）。
作者简介：江曼（1987- ），女，黑龙江鸡西人，硕士，牡丹江师范学院教师，研究方向：外国语言文学。
【关键词】英语公共演讲课 重要性 教学策略
作为当今社会重要的交流方式，公共演讲能够有效地帮助人们实现特定语境下的具体交际目的。随着中国在国际社会中的角色越来越重要，英语公共演讲在国际交流与合作中以及社会发展方面的作用越发显著，因此，英语公共演讲课程在国内高校中逐渐受到重视，将其纳入教学计划俨然成为国内高校英语教育领域一种趋势。
一、英语公共演讲课的实施重要性
首先，基于学生自身综合素质教育的主观要求。英语公共演讲不仅与演讲者的英语口语水平有关，还与其人生阅历、人文知识、思辨能力、仪态举止等方面密切相关，所以，英语公共演讲是考验外语人才综合素质能力的一门艺术。英语公共演讲课的实施不仅可以激发学生对外语学习浓厚的兴趣和求知的欲望，还可以锻炼学生的语言运用能力、沟通能力和批判思维能力。
其次，基于社会经济与文化的日益发展的客观需求。随着我国社会经济发展，跨文化交流日趋增多，对外语人才实际应用能力的要求越来越高。单一型人才已经不能完全满足社会发展的需要，这就要求人们摆脱个人能力的局限性，实现人才的全面发展。英语公共演讲能够有效地培养学生的策划、组织、协调等多方面的综合能力，这些能力将会使学生更好地适应社会发展以及自身工作需求。
二、英语公共演讲课的教学策略
如何有效地帮助学生提升英语公共演讲能力层次是教育者面临的一项重要挑战。作为英语知识的传播者，教师不仅仅要具备较强的英语专业能力，还需要在思想方法上进一步深化教学认知能力。本文秉持在教学中学生的主体性和教师的指导性为原则，采取如下教学策略：
首先，帮助学生克服英语公共演讲的紧张情绪。恐惧公共演讲是经验欠缺者的共性特点，尤其是学生在英语公共演讲时，常常出现语言表达混乱和怯场等状况，这些紧张状况都是学生缺乏自信的表现。虽然学生是英语知识的认知主体，但是不忽视在演讲之前的教师指导作用。因此，在英语公共演讲课堂上，教师首先要帮助学生解决英语演讲心理素质方面的问题。
学生对演讲的恐惧主要源于演讲经验的欠缺和对演讲效果的担忧，教师应有意识地指明演讲过程中容易发生的状况，以此引导学生克服困难，要让学生了解开设英语公共演讲课的目的并不是要让他们成为演讲家，而是为了提高自己综合素质能力去适应社会发展的需求。每个学生的内心都希望自己的演讲能够给听众带来成功的印象，但是一旦让学生实施演讲，却又害怕失败而不愿开口，或紧张忘词、或仪态举止拘谨，从而不能将一篇优秀的演讲稿诉诸于众。因此，教师要帮助学生正确认识演讲的恐惧感，了解怯场是英语演讲的一种普遍现象，反复的演练会减少紧张感。
其次，加强英语公共演讲的理论教学。目前，国内英语演讲的教学理论与实践研究不均衡，关于英语公共演讲课的设置，教师时常过度重视实践研究而忽视演讲理论，关于演讲的分类、公共演讲的特点与要求以及演讲稿的写作等方面的理论知识都是需要教师传授给学生。同时，教师在注重实践的同时，加强演讲理论教学，采取理论与实践相结合的策略。
再次，组织学生观摩各类英语演讲视频。大部分学生在创作英语演讲稿的缺点之一是囿于背诵万能句型的模式，这种方法导致学生缺乏创新思维能力和突发情况应变能力。因此，教师需要组织学生集体观摩英语演讲视频，比如，近年来受到异常关注TED演讲的视频，它集众多科学、文学、艺术、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会以及人的思考与探索。不同风格的演讲场景需要不同演讲内容与技巧，教师要利用现代科技，实现教学手段的多元化，学生可以在各类精彩的英语演讲视频中仔细观摩着重于英语演讲者在有限的时间内如何将演讲稿完美表达，分析各类英语讲稿的布局结构、临场应变技巧、逻辑思维能力等等。同时，他们也会意识到商务英语演讲、科技英语演讲与普通用途的演讲存在的差异。此外，在教学中，教师可以播放大学生英语演讲比赛的视频，激发学生演讲的兴趣。
最后，模拟英语公共演讲的实践活动。在模拟英语演讲的体验式教学过程中，学生通过收集素材、结演构安排、提纲写作等步骤将演讲稿的内容较强的说服力和感染力，学生必须在有限的时间之内有理有据，有条不紊地传递出信息给听众，所以在公共演讲之前，学生经过预习演练的过程，可以提升自信心，不断完善演讲技能来应对各种突发情况。
总之，英语公共演讲课切实符合大学英语的教学目的，它能够有效地促进学生综合能力提升，为我国培养出高素质的应用型人才，它的潜在价值是无形的。所以，将其纳入我国英语教学课程设置和教学大纲中是未来发展必然的趋势。
参考文献：
[1]黄斐.英语演讲课程建设初探[J].高校研究，2014.5.
[2]王曙.我国英语演讲研究十年：回眸与展望[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014.8.
[3]温亚楠.从英语公共演讲课程设置到培养实用型人才——以应用型本科院校商务英语专业为例[J].海南师范大学学报（社会科学版），2013.5.
【基金项目】黑龙江省社科联外语专项扶持项目“英语公共演讲课程资源建设”（项目编号：WY2014051-C）。
作者简介：江曼（1987- ），女，黑龙江鸡西人，硕士，牡丹江师范学院教师，研究方向：外国语言文学。