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【摘 要】在社会发展的影响下，我国的教育水平不断得到了改革，人们对学生的教学模式愈发重视，如何运用教学方式提高学生的合作能力，从而促进学生的学习效率。本文将针对小学英语教学的合作学习方式进行分析探究，并提出合理的改进方法，希望能为教师们提供教学方面的帮助。
【关键词】小学英语;教育;合作学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0041-01
前言
不论是生活还是学习，人们都离不开合作，合作是处理问题最有效的方式之一，是能让人最快掌握一个知识点的方式。将合作运用到小学英语学习中去，能促进学生之间的交流，增强其默契性，也能促进师生间的友好相处。小学英语教育的合理性直接影响着学生未来的学习习惯，所以其重要性不言而喻。
一、合作学习的作用
1.课堂氛围的融洽。
合作性学习能增加学生之间的交流，让传统的课堂充满欢声笑语，一个好的学习氛围能影响学生的学习方式。小学生都是喜欢热闹、喜欢有趣的东西，当同龄人聚在一起在知识的海洋中探讨，能极大激起他们的学习欲望，对英语学习产生兴趣，众人各抒己见，在探讨中收获知识与成长。
2.培养学生自主学习能力。
合作学习能让每一位学生都能参与到所学知识之中，这样的方式能培养每个人的学习积极性与主动性，在一起学习时，遇到不懂的问题就能询问其他的学生，在交流之中学习知识，还能锻炼自身的语言表达能力。运用这样的教学方式，学习氛围会充满欢乐与探索，学习效率就能得到很大提升，每位同学都能主动的学习。从小就养成这样的学习习惯，对学生今后的成长影响重大。
3.增加师生间的友谊。
课堂的学习氛围影响着学生的学习质量，教师一定要营造一个好的学习氛围，这样能直接影响其学习效率。教师可以在课堂上提问问题，让学生们回答，回答问题要用合作小组的方式进行，给每一个小组回答的机会，答对了就给予鼓励或者小红花，促进他们敢于在课堂上积极发言。可以适当布置稍微难些的英语问题，动员全班进行讨论，讨论的时间当然也要进行管控，否则小孩子们聚在一起，很容易造成开party的场面。教师的形象不要塑造成一个严厉者，威严的同时也让学生不敢给予过多的交流。教师要经常和学生一起学习，注重学生的身心发展，当同学们表现良好，学习效率也提高了，可以举办一个班级活动，让学生积极参与其中，敢于展现自身的才华，会唱歌的唱歌、会跳舞的跳舞、学习好的可以用英语来一段鼓励的话语、画画写字的可以为活动的主体进行创新，为每一位学生发挥所长，不忽略任何同学，教师和学生都能在这样其乐融融的环境中共同进步。
二、合作学习的教学对策
1.及时指出学生的问题，并给予鼓励。
合作学习能让学生在课堂上高效学习，但还需要教师的正确引领。因为学生的学习水平各不同，就应该在日常的教学中顾及到每一位学生，能让他们都能掌握所学的知识。教师可以根据学生常见的学习误区进行及时的更正，对有所进步的学生提出表扬，在班级中给他们发一个小红花。根据英语水平的不同，以及英语领域的不足给予集中分组，比如听力差、写作差、读音差等情况，给予分组，进行小组间的锻炼。虽然教师的教学任务加重，但能提高学生的英语学习能力，也是十分值得欣慰的。
2.加深学生之间的合作。
教学的主体是学生，合作学习就是对学生的学习培养，增加自主性及兴趣面。有效的合作离不开教师的正确组织和引导，根据学生的特点及学习水平，进行合理的分组。学习好的当然不能分在一个小组，需要注重水平的平均性。这样在后续的教学中，每个小组都实力相仿，在教师进行问题的提问时，每个小组都能公平竞争，都有发言的机会。学习好的能在小组中带动学习差点的，能培养其语言组织能力和互帮互助性，带动全班同学的上课积极性。教师可以抽出一堂课的时间为每一个小组组织展示的机会，比如这个小组擅长听力、那个小组擅长写作，都要给他们展示的平台，让学生们展示之余，顺便分享其学习习惯，让其他同学进行借鉴，不断优化自身的学习方式。分享英语写作的技巧，哪些英语句型是百搭的，主谓宾结构的句型如何掌握，学生之间的分享，能激励其他同学的积极向上，学生与学生的互相了解，在学习上有不懂就可以去询问，既能帮助学习不好的学生，还能让学习好的再一次巩固英语基础。
结语
教师在引用合作教学时，要充分了解学生的学习水平和兴趣面，为其进行合理的分组，并针对其特性设计出相应的教学方案，将合作学习的理念融入其中，能增加学生的兴趣面，有效促进其学习效率。
参考文献
[1]姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（14）：74-74.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（9）：147-148.
[3]刘敬文.小學英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（6X）：171-172.
[4]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2016.
[5]陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究[J].学周刊，2015（36）：118-118.
[6]李春香.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].苏州大学，2015.
[7]赵吉.小学英语教学中合作学习法的实践探索[J].现代交际，2015（5）：217-217.
[8]王晶.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中华少年，2018（11）：2-2.
[9]李明明.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2015（15）：98-99.
[10]王娜.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].小学生（下旬刊），2017（9）：14-14.
[11]陈婷婷.小学英语教育中合作学习教学模式的应用分析[J].中华少年，2017（30）：121-122.
[12]曹清莉.浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2016（1）.
作者简介：张文平（1973-），性别：男，汉族，山东省东营市广饶县广饶街道人，大学本科学历，山东省广饶县广饶街道朱家小学副校长，一级教师，研究方向：中小学英语教育，教学管理，儿童思想品德教育。
【关键词】小学英语;教育;合作学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0041-01
前言
不论是生活还是学习，人们都离不开合作，合作是处理问题最有效的方式之一，是能让人最快掌握一个知识点的方式。将合作运用到小学英语学习中去，能促进学生之间的交流，增强其默契性，也能促进师生间的友好相处。小学英语教育的合理性直接影响着学生未来的学习习惯，所以其重要性不言而喻。
一、合作学习的作用
1.课堂氛围的融洽。
合作性学习能增加学生之间的交流，让传统的课堂充满欢声笑语，一个好的学习氛围能影响学生的学习方式。小学生都是喜欢热闹、喜欢有趣的东西，当同龄人聚在一起在知识的海洋中探讨，能极大激起他们的学习欲望，对英语学习产生兴趣，众人各抒己见，在探讨中收获知识与成长。
2.培养学生自主学习能力。
合作学习能让每一位学生都能参与到所学知识之中，这样的方式能培养每个人的学习积极性与主动性，在一起学习时，遇到不懂的问题就能询问其他的学生，在交流之中学习知识，还能锻炼自身的语言表达能力。运用这样的教学方式，学习氛围会充满欢乐与探索，学习效率就能得到很大提升，每位同学都能主动的学习。从小就养成这样的学习习惯，对学生今后的成长影响重大。
3.增加师生间的友谊。
课堂的学习氛围影响着学生的学习质量，教师一定要营造一个好的学习氛围，这样能直接影响其学习效率。教师可以在课堂上提问问题，让学生们回答，回答问题要用合作小组的方式进行，给每一个小组回答的机会，答对了就给予鼓励或者小红花，促进他们敢于在课堂上积极发言。可以适当布置稍微难些的英语问题，动员全班进行讨论，讨论的时间当然也要进行管控，否则小孩子们聚在一起，很容易造成开party的场面。教师的形象不要塑造成一个严厉者，威严的同时也让学生不敢给予过多的交流。教师要经常和学生一起学习，注重学生的身心发展，当同学们表现良好，学习效率也提高了，可以举办一个班级活动，让学生积极参与其中，敢于展现自身的才华，会唱歌的唱歌、会跳舞的跳舞、学习好的可以用英语来一段鼓励的话语、画画写字的可以为活动的主体进行创新，为每一位学生发挥所长，不忽略任何同学，教师和学生都能在这样其乐融融的环境中共同进步。
二、合作学习的教学对策
1.及时指出学生的问题，并给予鼓励。
合作学习能让学生在课堂上高效学习，但还需要教师的正确引领。因为学生的学习水平各不同，就应该在日常的教学中顾及到每一位学生，能让他们都能掌握所学的知识。教师可以根据学生常见的学习误区进行及时的更正，对有所进步的学生提出表扬，在班级中给他们发一个小红花。根据英语水平的不同，以及英语领域的不足给予集中分组，比如听力差、写作差、读音差等情况，给予分组，进行小组间的锻炼。虽然教师的教学任务加重，但能提高学生的英语学习能力，也是十分值得欣慰的。
2.加深学生之间的合作。
教学的主体是学生，合作学习就是对学生的学习培养，增加自主性及兴趣面。有效的合作离不开教师的正确组织和引导，根据学生的特点及学习水平，进行合理的分组。学习好的当然不能分在一个小组，需要注重水平的平均性。这样在后续的教学中，每个小组都实力相仿，在教师进行问题的提问时，每个小组都能公平竞争，都有发言的机会。学习好的能在小组中带动学习差点的，能培养其语言组织能力和互帮互助性，带动全班同学的上课积极性。教师可以抽出一堂课的时间为每一个小组组织展示的机会，比如这个小组擅长听力、那个小组擅长写作，都要给他们展示的平台，让学生们展示之余，顺便分享其学习习惯，让其他同学进行借鉴，不断优化自身的学习方式。分享英语写作的技巧，哪些英语句型是百搭的，主谓宾结构的句型如何掌握，学生之间的分享，能激励其他同学的积极向上，学生与学生的互相了解，在学习上有不懂就可以去询问，既能帮助学习不好的学生，还能让学习好的再一次巩固英语基础。
结语
教师在引用合作教学时，要充分了解学生的学习水平和兴趣面，为其进行合理的分组，并针对其特性设计出相应的教学方案，将合作学习的理念融入其中，能增加学生的兴趣面，有效促进其学习效率。
参考文献
[1]姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（14）：74-74.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（9）：147-148.
[3]刘敬文.小學英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（6X）：171-172.
[4]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2016.
[5]陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究[J].学周刊，2015（36）：118-118.
[6]李春香.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].苏州大学，2015.
[7]赵吉.小学英语教学中合作学习法的实践探索[J].现代交际，2015（5）：217-217.
[8]王晶.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中华少年，2018（11）：2-2.
[9]李明明.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2015（15）：98-99.
[10]王娜.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].小学生（下旬刊），2017（9）：14-14.
[11]陈婷婷.小学英语教育中合作学习教学模式的应用分析[J].中华少年，2017（30）：121-122.
[12]曹清莉.浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2016（1）.
作者简介：张文平（1973-），性别：男，汉族，山东省东营市广饶县广饶街道人，大学本科学历，山东省广饶县广饶街道朱家小学副校长，一级教师，研究方向：中小学英语教育，教学管理，儿童思想品德教育。