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【摘 要】在社会发展的影响下,我国的教育水平不断得到了改革,人们对学生的教学模式愈发重视,如何运用教学方式提高学生的合作能力,从而促进学生的学习效率。本文将针对小学英语教学的合作学习方式进行分析探究,并提出合理的改进方法,希望能为教师们提供教学方面的帮助。
【关键词】小学英语;教育;合作学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)15-0041-01
前言
不论是生活还是学习,人们都离不开合作,合作是处理问题最有效的方式之一,是能让人最快掌握一个知识点的方式。将合作运用到小学英语学习中去,能促进学生之间的交流,增强其默契性,也能促进师生间的友好相处。小学英语教育的合理性直接影响着学生未来的学习习惯,所以其重要性不言而喻。
一、合作学习的作用
1.课堂氛围的融洽。
合作性学习能增加学生之间的交流,让传统的课堂充满欢声笑语,一个好的学习氛围能影响学生的学习方式。小学生都是喜欢热闹、喜欢有趣的东西,当同龄人聚在一起在知识的海洋中探讨,能极大激起他们的学习欲望,对英语学习产生兴趣,众人各抒己见,在探讨中收获知识与成长。
2.培养学生自主学习能力。
合作学习能让每一位学生都能参与到所学知识之中,这样的方式能培养每个人的学习积极性与主动性,在一起学习时,遇到不懂的问题就能询问其他的学生,在交流之中学习知识,还能锻炼自身的语言表达能力。运用这样的教学方式,学习氛围会充满欢乐与探索,学习效率就能得到很大提升,每位同学都能主动的学习。从小就养成这样的学习习惯,对学生今后的成长影响重大。
3.增加师生间的友谊。
课堂的学习氛围影响着学生的学习质量,教师一定要营造一个好的学习氛围,这样能直接影响其学习效率。教师可以在课堂上提问问题,让学生们回答,回答问题要用合作小组的方式进行,给每一个小组回答的机会,答对了就给予鼓励或者小红花,促进他们敢于在课堂上积极发言。可以适当布置稍微难些的英语问题,动员全班进行讨论,讨论的时间当然也要进行管控,否则小孩子们聚在一起,很容易造成开party的场面。教师的形象不要塑造成一个严厉者,威严的同时也让学生不敢给予过多的交流。教师要经常和学生一起学习,注重学生的身心发展,当同学们表现良好,学习效率也提高了,可以举办一个班级活动,让学生积极参与其中,敢于展现自身的才华,会唱歌的唱歌、会跳舞的跳舞、学习好的可以用英语来一段鼓励的话语、画画写字的可以为活动的主体进行创新,为每一位学生发挥所长,不忽略任何同学,教师和学生都能在这样其乐融融的环境中共同进步。
二、合作学习的教学对策
1.及时指出学生的问题,并给予鼓励。
合作学习能让学生在课堂上高效学习,但还需要教师的正确引领。因为学生的学习水平各不同,就应该在日常的教学中顾及到每一位学生,能让他们都能掌握所学的知识。教师可以根据学生常见的学习误区进行及时的更正,对有所进步的学生提出表扬,在班级中给他们发一个小红花。根据英语水平的不同,以及英语领域的不足给予集中分组,比如听力差、写作差、读音差等情况,给予分组,进行小组间的锻炼。虽然教师的教学任务加重,但能提高学生的英语学习能力,也是十分值得欣慰的。
2.加深学生之间的合作。
教学的主体是学生,合作学习就是对学生的学习培养,增加自主性及兴趣面。有效的合作离不开教师的正确组织和引导,根据学生的特点及学习水平,进行合理的分组。学习好的当然不能分在一个小组,需要注重水平的平均性。这样在后续的教学中,每个小组都实力相仿,在教师进行问题的提问时,每个小组都能公平竞争,都有发言的机会。学习好的能在小组中带动学习差点的,能培养其语言组织能力和互帮互助性,带动全班同学的上课积极性。教师可以抽出一堂课的时间为每一个小组组织展示的机会,比如这个小组擅长听力、那个小组擅长写作,都要给他们展示的平台,让学生们展示之余,顺便分享其学习习惯,让其他同学进行借鉴,不断优化自身的学习方式。分享英语写作的技巧,哪些英语句型是百搭的,主谓宾结构的句型如何掌握,学生之间的分享,能激励其他同学的积极向上,学生与学生的互相了解,在学习上有不懂就可以去询问,既能帮助学习不好的学生,还能让学习好的再一次巩固英语基础。
结语
教师在引用合作教学时,要充分了解学生的学习水平和兴趣面,为其进行合理的分组,并针对其特性设计出相应的教学方案,将合作学习的理念融入其中,能增加学生的兴趣面,有效促进其学习效率。
参考文献
[1]姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育,2015(14):74-74.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场,2017(9):147-148.
[3]刘敬文.小學英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(6X):171-172.
[4]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学,2016.
[5]陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究[J].学周刊,2015(36):118-118.
[6]李春香.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].苏州大学,2015.
[7]赵吉.小学英语教学中合作学习法的实践探索[J].现代交际,2015(5):217-217.
[8]王晶.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中华少年,2018(11):2-2.
[9]李明明.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2015(15):98-99.
[10]王娜.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].小学生(下旬刊),2017(9):14-14.
[11]陈婷婷.小学英语教育中合作学习教学模式的应用分析[J].中华少年,2017(30):121-122.
[12]曹清莉.浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[J].校园英语,2016(1).
作者简介:张文平(1973-),性别:男,汉族,山东省东营市广饶县广饶街道人,大学本科学历,山东省广饶县广饶街道朱家小学副校长,一级教师,研究方向:中小学英语教育,教学管理,儿童思想品德教育。
【关键词】小学英语;教育;合作学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)15-0041-01
前言
不论是生活还是学习,人们都离不开合作,合作是处理问题最有效的方式之一,是能让人最快掌握一个知识点的方式。将合作运用到小学英语学习中去,能促进学生之间的交流,增强其默契性,也能促进师生间的友好相处。小学英语教育的合理性直接影响着学生未来的学习习惯,所以其重要性不言而喻。
一、合作学习的作用
1.课堂氛围的融洽。
合作性学习能增加学生之间的交流,让传统的课堂充满欢声笑语,一个好的学习氛围能影响学生的学习方式。小学生都是喜欢热闹、喜欢有趣的东西,当同龄人聚在一起在知识的海洋中探讨,能极大激起他们的学习欲望,对英语学习产生兴趣,众人各抒己见,在探讨中收获知识与成长。
2.培养学生自主学习能力。
合作学习能让每一位学生都能参与到所学知识之中,这样的方式能培养每个人的学习积极性与主动性,在一起学习时,遇到不懂的问题就能询问其他的学生,在交流之中学习知识,还能锻炼自身的语言表达能力。运用这样的教学方式,学习氛围会充满欢乐与探索,学习效率就能得到很大提升,每位同学都能主动的学习。从小就养成这样的学习习惯,对学生今后的成长影响重大。
3.增加师生间的友谊。
课堂的学习氛围影响着学生的学习质量,教师一定要营造一个好的学习氛围,这样能直接影响其学习效率。教师可以在课堂上提问问题,让学生们回答,回答问题要用合作小组的方式进行,给每一个小组回答的机会,答对了就给予鼓励或者小红花,促进他们敢于在课堂上积极发言。可以适当布置稍微难些的英语问题,动员全班进行讨论,讨论的时间当然也要进行管控,否则小孩子们聚在一起,很容易造成开party的场面。教师的形象不要塑造成一个严厉者,威严的同时也让学生不敢给予过多的交流。教师要经常和学生一起学习,注重学生的身心发展,当同学们表现良好,学习效率也提高了,可以举办一个班级活动,让学生积极参与其中,敢于展现自身的才华,会唱歌的唱歌、会跳舞的跳舞、学习好的可以用英语来一段鼓励的话语、画画写字的可以为活动的主体进行创新,为每一位学生发挥所长,不忽略任何同学,教师和学生都能在这样其乐融融的环境中共同进步。
二、合作学习的教学对策
1.及时指出学生的问题,并给予鼓励。
合作学习能让学生在课堂上高效学习,但还需要教师的正确引领。因为学生的学习水平各不同,就应该在日常的教学中顾及到每一位学生,能让他们都能掌握所学的知识。教师可以根据学生常见的学习误区进行及时的更正,对有所进步的学生提出表扬,在班级中给他们发一个小红花。根据英语水平的不同,以及英语领域的不足给予集中分组,比如听力差、写作差、读音差等情况,给予分组,进行小组间的锻炼。虽然教师的教学任务加重,但能提高学生的英语学习能力,也是十分值得欣慰的。
2.加深学生之间的合作。
教学的主体是学生,合作学习就是对学生的学习培养,增加自主性及兴趣面。有效的合作离不开教师的正确组织和引导,根据学生的特点及学习水平,进行合理的分组。学习好的当然不能分在一个小组,需要注重水平的平均性。这样在后续的教学中,每个小组都实力相仿,在教师进行问题的提问时,每个小组都能公平竞争,都有发言的机会。学习好的能在小组中带动学习差点的,能培养其语言组织能力和互帮互助性,带动全班同学的上课积极性。教师可以抽出一堂课的时间为每一个小组组织展示的机会,比如这个小组擅长听力、那个小组擅长写作,都要给他们展示的平台,让学生们展示之余,顺便分享其学习习惯,让其他同学进行借鉴,不断优化自身的学习方式。分享英语写作的技巧,哪些英语句型是百搭的,主谓宾结构的句型如何掌握,学生之间的分享,能激励其他同学的积极向上,学生与学生的互相了解,在学习上有不懂就可以去询问,既能帮助学习不好的学生,还能让学习好的再一次巩固英语基础。
结语
教师在引用合作教学时,要充分了解学生的学习水平和兴趣面,为其进行合理的分组,并针对其特性设计出相应的教学方案,将合作学习的理念融入其中,能增加学生的兴趣面,有效促进其学习效率。
参考文献
[1]姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育,2015(14):74-74.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场,2017(9):147-148.
[3]刘敬文.小學英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(6X):171-172.
[4]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学,2016.
[5]陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探究[J].学周刊,2015(36):118-118.
[6]李春香.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].苏州大学,2015.
[7]赵吉.小学英语教学中合作学习法的实践探索[J].现代交际,2015(5):217-217.
[8]王晶.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中华少年,2018(11):2-2.
[9]李明明.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2015(15):98-99.
[10]王娜.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].小学生(下旬刊),2017(9):14-14.
[11]陈婷婷.小学英语教育中合作学习教学模式的应用分析[J].中华少年,2017(30):121-122.
[12]曹清莉.浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[J].校园英语,2016(1).
作者简介:张文平(1973-),性别:男,汉族,山东省东营市广饶县广饶街道人,大学本科学历,山东省广饶县广饶街道朱家小学副校长,一级教师,研究方向:中小学英语教育,教学管理,儿童思想品德教育。