学生的学习不仅是靠老师的教，更主要的是靠自己的学，而真正学会又往往取决于学生的“三会”，即听会、看会与练会。
　　第一.学生的学习是靠“听会”。在课堂上，学生用心听，并跟随老师的思路前进，这是学习活动中至关重要的环节。好学生往往在这个环节专心投入，并从中获得灵感与智慧。应该说，“听会”是教师主导作用发挥得淋漓尽致的环节，在这一环节中，教师通过讲解、点拨，引领学生了解新知识，获取新方法，开启新思路……“听会”，是保证学生实现高效学习的前提。
　　值得注意的是，并不是所有的讲都能保证学生能够“听会”。听会的前提是老师的讲解必须贴近学生的实际水平和心理需求。首先表现在教师的语言要贴近学生的语言发展水平，使学生听起来入耳入心；其次教师所讲述的内容必须贴近学生的知识需求，也就是知识系统中所需要提升或补救的部分。为了保证学生“听会”，在教学中老师要特别关注学生听的状态，一旦发现学生听课没有专心致志，就要调整自己的教学方式，或者给学生听课以具体指导，切不可不顾学生接受情况，只管按照自己的教学设计进行。
　　第二.学生的学习是靠“看会”。常听有些老师这样说，这个题我都讲了好几遍了学生怎么还不会？在这些老师看来，学生的学习只要课堂“听会”就是“真会”了。但是他们不知道，听会只是“听会”，懂得而已，距离真会还有一大段距离。因此在教学中老师决不能满足让学生“听会”，还要指导学生自己“看会”，也就是让学生独立揣摩听来的知识，通过看听课笔记、看教科书等，“悟透”知识的内涵与外延，并纳入自己的知识体系，从而内化为自己的东西。
　　“看会”仿佛与“听会”没什么大的区别，但它确确实实比“听会”上了一个大台阶。因为，它是学生在没有帮助的情况下独立阅读、思索的过程，也是学生自我丰富发展的过程。如果学生在学习中缺少了这个环节，就很容易造成学习中丢三落四现象。所以教师在重视知识传授的过程中，要重视指导学生进行“自悟式”学习。
　　第三.学生的学习是靠“练会”。在学习过程中，常常发现有些学生课堂发言很积极，思维也很活跃，但一旦让他落在纸面上便没有几个可以得到分数。为什么会出现这种现象，其中一个很重要的原因就是这些学生缺少独立冷静思索的习惯。在大家进行热烈的思维碰撞时，这些学生思维的火花也被激活，因此他们也能够跟随大家发表独到的见解。但是一旦热闹场景消失，他们思维的火花也随之熄灭。还有一些学生，拿到试题一看就会，但落实到书面上，却又混乱不堪了。造成以上现象，一个很重要的原因，就是学生的书面练笔太少，所以我们的教学，一定要给学生独立练习的机会。要特别关注学生独立思考，独立解决新问题的过程。从某种意义上说，学生真正获取知识，提升能力，并不取决于教师的教，而取决于学生独立的领悟，反复的练习。
　　在练的过程中发现问题，在练的过程中提高能力，在练的过程中总结经验，在练的过程中提升水平，这是一切本领获得的必由之路。所以我们的课堂教学要特别重视指导学生独立练习，让学生在练的过程中探索，在练的过程中领悟，在练的过程中提升。
　　如果一节课有45分钟，我们应该用1/3的时间让学生来“听会”和“看会”，用2/3的时间让学生“练会”，这样我们的教学才能真正实现省时高效。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）