口语交际水平是学生综合运用语言能力的重要体现。因此，小学英语教学应把重点放到口语表达能力的培养上，而不是语法技能的训练上。但是很多学在不同程度上存在一定的口语表达障碍，他们有的会读会背课文，却不能做简单的交流；有的在做笔试和听力试题时能够得高分，口语表达时开不了口。
　　一、口语表达能力低下的原因
　　1.缺乏外语交流的氛围
　　周围没有相应的语言交流环境，学生只有在课堂上能够听英语、说英语，一旦走出课堂又会恢复到全中文的状态。学生学习英语的氛围不够浓厚，进行外语实践的機会也较少。即使学生在课堂上学会一些英语表达方式，而课下得不到巩固也会使得学习成效大打折扣。
　　2.忽视口语表达能力的培养
　　“哑巴英语”是多年来错误的英语教学方法造成的问题。很多教师认为，只要学生能够考出好成绩，张不张嘴说英语都无所谓。所以，无论家长还是教师，都不重视英语口语的训练，从而导致学生自己也忽视了口语训练。
　　3.大班教学限制了教师对每个学生的关注
　　多年来我校一般是六七十人的大班教学，人多造成了教学、管理等各方面的困难，课堂上教师很难照顾到所有的学生。有些性格内向且不爱表现的学生因此被忽视。长此以往，他们因得不到教师和同学的肯定而变得不自信，更加不敢开口。
　　4.学生的主观因素
　　有些学生上课不认真，精力不集中，学习效率较低。课下不及时复习，该读的、该背的课文读不熟、背不过，时间久了，不会的越来越多，最后他们甚至无法进行简单的英语口语交际。
　　二、切实提高学生口语表达能力的方法
　　1.抓好课堂教学，提高学习效率
　　要想有效提高学生的英语口语表达能力，就必须充分利用课堂，让课堂活起来。英语课堂要转化为教师为主导，学生为主体的现代化语言实践课堂，把时间还给学生，让学生在有限的40分钟里，尽可能多练习口语。笔者在教学时，让学生先观察图片，再尝试用英语说出图片里的信息，从而培养学生看图说话的能力。课本中只要有插图，就让学生捕捉图中的语言信息，鼓励他们用英语表达出来。学生从一开始只能说单词或词组，经过训练逐步能说句子，现在已经能说一个段落了。
　　2.充分利用课余时间，将英语口语练习延伸到课外
　　每周两节课的英语学习时间显然是不够的，所以，我们要把口语练习延伸到课外，让学生时时听英语，处处说英语，增加口语练习的量。每个学期，笔者都会提前让学生购买英语听力材料，鼓励学生每天听读英语课文。根据每个单元的讨论话题，笔者让学生做知识的梳理，让他们自己整理重点单词和句子，并用英语做汇报。例如：在学了weekend这一话题后，笔者让学生用文字配图制作画本，描述自己的周末活动。学生对此特别感兴趣，学习英语的热情大大提高。
　　3.拓展口语练习的参与面，关注每一个学生
　　那些课堂学习效率较低的学生和性格比较内向的学生，往往口语交际能力是最弱的。他们知识掌握不扎实，不自信，怕读不准被同学耻笑。针对这种听课习惯不好的学生，教师要多加关注，在设计教学活动时应增加活动的趣味性，吸引学生的注意力，抓住他们精力集中的时间多加训练。而对存在恐惧心理的学生，教师要更有耐心，态度和蔼，多鼓励，少批评，尽量缓解学生的心理压力。在设计教学活动时，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。针对缺乏自信的学生，笔者特意建立了一个属于他们自己的英语口语朗读群，让这部分学生每天往群里发语音，朗读课文，教师及时给他们评价、纠错。经过一段时间的练习，这部分学生在说英语时不再羞涩了，进步非常大，学英语的热情也高涨起来。
　　4.创设语境培养学生的口语交际能力
　　语言的运用需要一定的语境，因此，笔者在英语教学中紧扣教学目标，围绕教材内容设计语言情境。如：笔者在教四年级下册Unit 5 Lesson 1 May I have a toy？时，学完新句型May I have…？Can I help you？I’d like a toy，please.之后，设计了模拟购物这一活动，让学生模仿超市服务员和顾客，进行语言练习。
　　5.小组合作表演课本剧，创编故事
　　在教学过程中，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生在表演中真正理解句子的意义，并能灵活运用，同时培养学生的表演能力，培养学生的团队合作意识。在学习了小故事He doesn’t do it之后，鼓励学生带着道具进行小组内分角色表演，学生热情高涨，上台表演十分精彩。笔者还启发学生给故事续编结尾，学生的想象力和创造力得到了锻炼。
　　要提高学生的英语口语能力不是一朝一夕的事情，教师在平时教学中要让学生多进行口语练习，并注意经常变换口语训练的方法，从多方面培养学生的口语表达能力。把英语课上成名副其实的语言实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，把课堂还给学生，相信学生的英语口语表达能力一定能得到提高。