论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课程改革的深入，对初中化学教学提出了更高的要求。在初中化学教学的发展中，必须通过有效的提问策略来提高初中化学教学的质量。因此，在初中化学实际教学过程中，教师应引导学生深入思考问题，在课堂上更有效的提出问题，引导学生们进行思考，培养学生的逻辑思维能力，以此来提高学生学习化学知识的兴趣，提高他们的化学成绩。基于此，本文将从有效提问的强目的性、以兴趣导入和提问的递进性三个方面来对初中化學课堂教学中“有效提问”的问题策略进行一个简单的分析和阐述。
关键词：初中化学;课堂教学;有效提问;策略
在教学过程中，教师可以通过一些有效的提问来激发学生对问题的深入思考，激发学生的好奇心和探索欲，同时激发学生学习相应知识的兴趣。因此，有效的提问是指教师提出的问题能够最大程度地吸引学生的注意力，使学生以最好的学习状态投入学习。同时，由问题，学生可以和分析深入地思考他们学到的知识，这样可以提高他们的知识应用和综合能力，促进教学质量的提高初中化学课和提高初中学生的综合素质。
一、强化初中化学课堂提问的目的性
在实际的初中课堂教学中，教师应围绕每个知识点的教学目标，学生的学习应该在教师的应在教师的指导下进行。因此，教师在课堂上应该设置目的性比较强的问题来进行提问，将教学目标更好的与问题进行融合，这样可以使得学生更容易掌握相应的教学目标，对学习中的难点和重点也能更加清晰、更容易理解。比如，老师在讲解“溶解度”这一课时，在教学的知识部分，教师的难点知识应该清楚，同时应要求学生掌握溶解度、温度、溶剂量等相关概念。为了提高课堂提问的有效性，教师可以给学生设置相应的问题：“氯化钠和硝酸钾哪个更容易溶解？”假设我们用60g氯化钠溶解在100g中，温度为40℃的水中，它的溶解度仍然保持在60g中，为什么会出现这样的结果呢？测定硝酸钾的溶解度应注意哪些条件？有了这些目的性强的问题，学生就会根据老师的问题进行深入思考，从而提高课堂教学的效率。
二、结合学生的兴趣爱好来设置课堂提问
众所周知，兴趣才是一个人最好的老师，初中化学老师在开展实践教学的过程中，一定要注重对学生学习兴趣的培养，教师不仅要有效地提问，还要引导学生去积极的发现、分析问题和独立提出问题，以提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。教师也可以通过一定的实验结果来激发学生的兴趣。比如，当镁棒被点燃时，学生们会看到非常明亮的光等等。通过对这些化学现象的演示，学生将对化学产生浓厚的兴趣，并对相关问题产生疑问。他们的好奇心和求知欲使他们能够提出问题来获得知识。再比如，在讲解燃烧和消防知识点时，教材详细讲解了灭火的正确方法和火灾时的自救方法。为了让学生对这场灾难有更深入的了解，教师可以利用多媒体技术，让学生看一些火灾现场的视频，并引导学生讨论，当发生火灾时，应该用什么方法自救？通过对这些现象的观察学习，学生不仅可以开阔视野，而且可以认识到化学知识与生活的关联性，提高学习化学知识的兴趣。
三、注重课堂有效提问的递进性
对于初中生来说，在学习化学知识的过程中，由于没有形成相应的知识体系和有效的化学思维模式，他们可能会发现一些抽象的化学概念很难或模糊地理解。为了解决这一问题，教师应该在教学过程中给学生设置循序渐进、行之有效的问题，使学生更容易理解化学概念。例如，在“溶液导电性”知识的教学中，教师可以通过固体NaCl导电性和液体NaCl导电性的实验来指导学生。通过仔细观察，学生可以直观地了解到固体NaCl没有特定的电导率，而液体NaCl有电导率。学生对实验有一定的了解后，教师可以设置以下问题，让学生加深对相关知识点的印象。NaCl离子的组成是什么？离子是带电的吗？固体不导电，但液体却导电。NaCl和NaCl有什么不同？这种进步问题的指导，学生很快就能掌握课本中的相关概念，“钠离子和氯离子构成氯化钠带电但不能自由行动，而氯化钠溶液离子，可以自由行动，因此他们可以导电”。学生通过对这些问题进行自我探索和思考，不仅能够对相应的知识加深印象，同时还可以锻炼自己的思维能力，在今后学生化学的过程中也会更加轻松，更有自信。
结语：
总之，初中化学是一门非常重要的学科，在进行初中化学的教学过程中，老师要从学生的角度出发，在课堂中进行有效提问，去引导学生们进行思考，让学生们在一个良好的氛围中，努力的提高自己的逻辑思维能力。老师要在课堂中充分发挥自己在教学中的主导作用，对课堂中的问题进行认真仔细的思考，为学生们找到更多的引导性问题，让学生们对化学的兴趣得到更好的提升，化学成绩也能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]胡路漫. 初中化学课堂中问题监控教学策略探究--以“原子和离子”教学为例[J]. 化学教与学， 2015（6）：33-34.
[2]缪陈亚. 初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究[J]. 中学化学， 2017（6）：10-12.
[3]朱永军， 殷会琴. 新课改背景下提高初中化学课堂有效提问的策略探微[J]. 考试周刊， 2014（7）：150-152.
关键词：初中化学;课堂教学;有效提问;策略
在教学过程中，教师可以通过一些有效的提问来激发学生对问题的深入思考，激发学生的好奇心和探索欲，同时激发学生学习相应知识的兴趣。因此，有效的提问是指教师提出的问题能够最大程度地吸引学生的注意力，使学生以最好的学习状态投入学习。同时，由问题，学生可以和分析深入地思考他们学到的知识，这样可以提高他们的知识应用和综合能力，促进教学质量的提高初中化学课和提高初中学生的综合素质。
一、强化初中化学课堂提问的目的性
在实际的初中课堂教学中，教师应围绕每个知识点的教学目标，学生的学习应该在教师的应在教师的指导下进行。因此，教师在课堂上应该设置目的性比较强的问题来进行提问，将教学目标更好的与问题进行融合，这样可以使得学生更容易掌握相应的教学目标，对学习中的难点和重点也能更加清晰、更容易理解。比如，老师在讲解“溶解度”这一课时，在教学的知识部分，教师的难点知识应该清楚，同时应要求学生掌握溶解度、温度、溶剂量等相关概念。为了提高课堂提问的有效性，教师可以给学生设置相应的问题：“氯化钠和硝酸钾哪个更容易溶解？”假设我们用60g氯化钠溶解在100g中，温度为40℃的水中，它的溶解度仍然保持在60g中，为什么会出现这样的结果呢？测定硝酸钾的溶解度应注意哪些条件？有了这些目的性强的问题，学生就会根据老师的问题进行深入思考，从而提高课堂教学的效率。
二、结合学生的兴趣爱好来设置课堂提问
众所周知，兴趣才是一个人最好的老师，初中化学老师在开展实践教学的过程中，一定要注重对学生学习兴趣的培养，教师不仅要有效地提问，还要引导学生去积极的发现、分析问题和独立提出问题，以提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。教师也可以通过一定的实验结果来激发学生的兴趣。比如，当镁棒被点燃时，学生们会看到非常明亮的光等等。通过对这些化学现象的演示，学生将对化学产生浓厚的兴趣，并对相关问题产生疑问。他们的好奇心和求知欲使他们能够提出问题来获得知识。再比如，在讲解燃烧和消防知识点时，教材详细讲解了灭火的正确方法和火灾时的自救方法。为了让学生对这场灾难有更深入的了解，教师可以利用多媒体技术，让学生看一些火灾现场的视频，并引导学生讨论，当发生火灾时，应该用什么方法自救？通过对这些现象的观察学习，学生不仅可以开阔视野，而且可以认识到化学知识与生活的关联性，提高学习化学知识的兴趣。
三、注重课堂有效提问的递进性
对于初中生来说，在学习化学知识的过程中，由于没有形成相应的知识体系和有效的化学思维模式，他们可能会发现一些抽象的化学概念很难或模糊地理解。为了解决这一问题，教师应该在教学过程中给学生设置循序渐进、行之有效的问题，使学生更容易理解化学概念。例如，在“溶液导电性”知识的教学中，教师可以通过固体NaCl导电性和液体NaCl导电性的实验来指导学生。通过仔细观察，学生可以直观地了解到固体NaCl没有特定的电导率，而液体NaCl有电导率。学生对实验有一定的了解后，教师可以设置以下问题，让学生加深对相关知识点的印象。NaCl离子的组成是什么？离子是带电的吗？固体不导电，但液体却导电。NaCl和NaCl有什么不同？这种进步问题的指导，学生很快就能掌握课本中的相关概念，“钠离子和氯离子构成氯化钠带电但不能自由行动，而氯化钠溶液离子，可以自由行动，因此他们可以导电”。学生通过对这些问题进行自我探索和思考，不仅能够对相应的知识加深印象，同时还可以锻炼自己的思维能力，在今后学生化学的过程中也会更加轻松，更有自信。
结语：
总之，初中化学是一门非常重要的学科，在进行初中化学的教学过程中，老师要从学生的角度出发，在课堂中进行有效提问，去引导学生们进行思考，让学生们在一个良好的氛围中，努力的提高自己的逻辑思维能力。老师要在课堂中充分发挥自己在教学中的主导作用，对课堂中的问题进行认真仔细的思考，为学生们找到更多的引导性问题，让学生们对化学的兴趣得到更好的提升，化学成绩也能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]胡路漫. 初中化学课堂中问题监控教学策略探究--以“原子和离子”教学为例[J]. 化学教与学， 2015（6）：33-34.
[2]缪陈亚. 初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究[J]. 中学化学， 2017（6）：10-12.
[3]朱永军， 殷会琴. 新课改背景下提高初中化学课堂有效提问的策略探微[J]. 考试周刊， 2014（7）：150-152.