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【摘要】计算机应用基础是向学生传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程，是培养学生对信息的获取、传输、处理和应用的能力。本文针对职业学校计算机应用基础课程教学进行分析探讨和总结，以期更好的服务于教学事业。
【关键词】职业学校计算机应用基础教学改革
中等职业教育目的是为社会培养综合型人才，使其不但具备：丰富的专业性知识，而且还具有扎实的实践技能。中职学生在毕业之后的工作基本都处于生产的第一线，然而现在计算机的运用已经在社会各行各业中都有着紧密的联系，计算机的快速普及使得每个使用者都有基本操作能力和维护知识，由此决定了计算机基础教学在中职学校教育中的重要性。因而该课程的教学应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合。同时该课程的教学还应该体现能力本位的思想， 目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重学生能力的培养。
一、职业学校计算机基础教育面临的形势
中职学校的学生尤其是刚入学的新生，在计算知识的了解方面存在着明显的差异，有些学生在入学之前就已经在初中的学习阶段，在计算机操作掌握方面已经具有了基本的操作能力，而有的学生却对计算机都没有印象。经过笔者近几年来的调查发现：入学前部分学生所掌握的计算机知识和操作技能只是单方面地局限于网络的初步应用。譬如：简单地通过计算机聊天和邮件的收发，这样的操作能力在中职计算机基础应用教育中还没有达到总体的教学目标。目前，中小学信息技术都已经在校园内逐渐地普及，针对计算机基础教育中，计算机文化层次的教学将会下移到中小学的课本当中，让学生更早地接受理论知识。但是，根据我国经济发展状况呈现出各地经济非常不均衡的现象，在今后一段时间中，中职学校在计算机水平方面所呈现出来的差异将会更大。
二、教学方法探讨
针对《计算机应用基础》的特点、难点和传统教学的缺陷，我经过多年的计算机教学实践，建议《计算机应用基础》的教学应采用以下方案：
2.1在多媒体电子教室环境下进行教学
由于《计算机应用基础》主要以Ofice办公软件为主，以实际操作为主，所以，最好应在多媒体电子环境下进行教学，由于多媒体网络化教学为学生提供了图、文、声、像并茂的环境，教师在教师机上一边讲解一边操作，学生在自己面前的学生机上可同步看到教师的操作过程，能直观地理解操作方法和操作结果，使学生在相同课时下可以轻松地学到更多、更实用的知识，从而达到事半功倍的教学效果。
2.2用例子贯穿整个教学过程
在《计算机应用基础》的教学过程中，以实际例子来贯穿整个教学过程，如，在“文字处理软件Word2003应用”这个章节中，我就以“数据类型”为例演示讲解，其中囊括了Word的各种操作技巧，编辑排版；在“演示文稿软件PowerPoint2003应用”中，以“我的作业”为主题，让学生把每个章节的作业以幻灯片的形式再一次展示出来，不仅应用到了PowerPoint的各种功能，同时又把所学的内容复习了一遍。
2.3加强上机实习，提高学生的实践操作能力
计算机应用基础是向学生传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的人门课程，其内容着重计算机的基础知识、基本操作技能，并兼顾实用软件（office办公软件）的使用，课程内容不公要是考虑计算机的基础知识，更注意实用技术的应用，这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求，对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、word文字处理软件、excel表格处理软件的熟练应用，都要求了学生的动手实践技能。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。计算机实践能力的培养，就应强调上机实习的重要性，使学生认识到该课程的性质是培养实际操作能力的，不上机就无法掌握课程内容，也不可能达到学习目的。
2.4创设有利条件，提高自主探索能力
在组织安排教学过程中，不应把大量的时间用于组织讲解教案上， 而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主性学习能力。学生如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。在备实践操作性较强的课时，把各种教学信息和操作步骤在教师机上共享，边自学获得提示边上机实践，最后独立完成规定的作业。然后与学生一起讨论并演示关键的操作步骤，总结内容。一方面加深印象，巩固所学内容；另一方面增强继续学习的能力。这样学生在学习过程中逐步养成了独立操作计算机的习惯，能适应其他软件的自学。
2.5反客为主式教学
这里所讲的反客为主教学，是指教师在课堂教学时，当时处在被动或者完全的被学生忽视的环境中，如何有效地将局面成功扭转回来，对于课堂的掌控又重新的回到老师的手中。在课堂上，不管是计算机基础课程教学还是其他课程教学都会出现一种学生不听话，注意力不在课堂上的情况，例如：在课堂上找同桌讲话、玩手机、睡觉等等。因为在他们的思想中可能会觉得这些本身已经会了不用再学习，所以也就没有必要在去听老师的讲解了。很多教师面对这样的情况可能会是置之不理，依然上着自己的课程，当然也有教师会大发雷霆，怒声呵斥或者对学生进行批评，这样的做法其实是不明智的。本文中所讲的反客为主教学，就是干脆地放下课本，将自己也融入学生的氛围中，跟学生在一起交流，从聊天中将学生的思维带回课堂。
结语：
总之，职业学校的计算机基础性教学，所涉及的面非常广，在培养学生的计算机应用能力以及自身素质等方面所起到的基础性作用是任何人都改变不了的，计算机基础教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念，提高对计算机基础教学工作在整个人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，更好的实现计算机基础技术教学。
参考文献
[1]周彩霞.中等职业学校计算机应用基础课程教学探索[J].新课程学习.2012，06.
[2]万星.谈职业学校计算机应用基础课教学[J].现代教育.2013，08.
【关键词】职业学校计算机应用基础教学改革
中等职业教育目的是为社会培养综合型人才，使其不但具备：丰富的专业性知识，而且还具有扎实的实践技能。中职学生在毕业之后的工作基本都处于生产的第一线，然而现在计算机的运用已经在社会各行各业中都有着紧密的联系，计算机的快速普及使得每个使用者都有基本操作能力和维护知识，由此决定了计算机基础教学在中职学校教育中的重要性。因而该课程的教学应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合。同时该课程的教学还应该体现能力本位的思想， 目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重学生能力的培养。
一、职业学校计算机基础教育面临的形势
中职学校的学生尤其是刚入学的新生，在计算知识的了解方面存在着明显的差异，有些学生在入学之前就已经在初中的学习阶段，在计算机操作掌握方面已经具有了基本的操作能力，而有的学生却对计算机都没有印象。经过笔者近几年来的调查发现：入学前部分学生所掌握的计算机知识和操作技能只是单方面地局限于网络的初步应用。譬如：简单地通过计算机聊天和邮件的收发，这样的操作能力在中职计算机基础应用教育中还没有达到总体的教学目标。目前，中小学信息技术都已经在校园内逐渐地普及，针对计算机基础教育中，计算机文化层次的教学将会下移到中小学的课本当中，让学生更早地接受理论知识。但是，根据我国经济发展状况呈现出各地经济非常不均衡的现象，在今后一段时间中，中职学校在计算机水平方面所呈现出来的差异将会更大。
二、教学方法探讨
针对《计算机应用基础》的特点、难点和传统教学的缺陷，我经过多年的计算机教学实践，建议《计算机应用基础》的教学应采用以下方案：
2.1在多媒体电子教室环境下进行教学
由于《计算机应用基础》主要以Ofice办公软件为主，以实际操作为主，所以，最好应在多媒体电子环境下进行教学，由于多媒体网络化教学为学生提供了图、文、声、像并茂的环境，教师在教师机上一边讲解一边操作，学生在自己面前的学生机上可同步看到教师的操作过程，能直观地理解操作方法和操作结果，使学生在相同课时下可以轻松地学到更多、更实用的知识，从而达到事半功倍的教学效果。
2.2用例子贯穿整个教学过程
在《计算机应用基础》的教学过程中，以实际例子来贯穿整个教学过程，如，在“文字处理软件Word2003应用”这个章节中，我就以“数据类型”为例演示讲解，其中囊括了Word的各种操作技巧，编辑排版；在“演示文稿软件PowerPoint2003应用”中，以“我的作业”为主题，让学生把每个章节的作业以幻灯片的形式再一次展示出来，不仅应用到了PowerPoint的各种功能，同时又把所学的内容复习了一遍。
2.3加强上机实习，提高学生的实践操作能力
计算机应用基础是向学生传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的人门课程，其内容着重计算机的基础知识、基本操作技能，并兼顾实用软件（office办公软件）的使用，课程内容不公要是考虑计算机的基础知识，更注意实用技术的应用，这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求，对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、word文字处理软件、excel表格处理软件的熟练应用，都要求了学生的动手实践技能。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。计算机实践能力的培养，就应强调上机实习的重要性，使学生认识到该课程的性质是培养实际操作能力的，不上机就无法掌握课程内容，也不可能达到学习目的。
2.4创设有利条件，提高自主探索能力
在组织安排教学过程中，不应把大量的时间用于组织讲解教案上， 而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主性学习能力。学生如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。在备实践操作性较强的课时，把各种教学信息和操作步骤在教师机上共享，边自学获得提示边上机实践，最后独立完成规定的作业。然后与学生一起讨论并演示关键的操作步骤，总结内容。一方面加深印象，巩固所学内容；另一方面增强继续学习的能力。这样学生在学习过程中逐步养成了独立操作计算机的习惯，能适应其他软件的自学。
2.5反客为主式教学
这里所讲的反客为主教学，是指教师在课堂教学时，当时处在被动或者完全的被学生忽视的环境中，如何有效地将局面成功扭转回来，对于课堂的掌控又重新的回到老师的手中。在课堂上，不管是计算机基础课程教学还是其他课程教学都会出现一种学生不听话，注意力不在课堂上的情况，例如：在课堂上找同桌讲话、玩手机、睡觉等等。因为在他们的思想中可能会觉得这些本身已经会了不用再学习，所以也就没有必要在去听老师的讲解了。很多教师面对这样的情况可能会是置之不理，依然上着自己的课程，当然也有教师会大发雷霆，怒声呵斥或者对学生进行批评，这样的做法其实是不明智的。本文中所讲的反客为主教学，就是干脆地放下课本，将自己也融入学生的氛围中，跟学生在一起交流，从聊天中将学生的思维带回课堂。
结语：
总之，职业学校的计算机基础性教学，所涉及的面非常广，在培养学生的计算机应用能力以及自身素质等方面所起到的基础性作用是任何人都改变不了的，计算机基础教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念，提高对计算机基础教学工作在整个人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，更好的实现计算机基础技术教学。
参考文献
[1]周彩霞.中等职业学校计算机应用基础课程教学探索[J].新课程学习.2012，06.
[2]万星.谈职业学校计算机应用基础课教学[J].现代教育.2013，08.