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摘 要：随着计算机技术的飞速发展，以信息技术、网络环境技术为核心的教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。那么如何将计算机整合到小学数学学科教学中去呢？这就使我们数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。
关键词：信息技术教育；小学数学；课程整合；信息素养
随着计算机技术的飞速发展，以信息技术、网络环境技术为核心的教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。那么如何将计算机整合到小学数学学科教学中去呢？这就使我们数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨，特作以下浅谈。
一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”“数学问题生活化”，事实上，现实的生活材料，不仅能够调动学生学习数学的兴趣，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
（1）如在教学“常见的数量关系”中，我就利用播放超市的视频，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。
（2）如在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两边无限延伸，显示屏上展示出一条直线向两边无限延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前。极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
（3）在一年级学生认识平面图形后，教师让学生创作出生活中的美丽的图案，许多学生利用绘图功能制作的用正方形、长方形、平行四边形、圆形等拼搭的房子、机器人、汽车等形态各异，学生的想象力在这里得到了充分的发展。中年级段的信息技术与“空间与图形”教学整合则应着重体现其利用信息技术感知体会。
二、信息技术与小学数学课堂教学的整合
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。基于这一思考，我积极转变思想充分利用多媒体的优势，在课堂中引导学生进行合作、探究式的学习。
（一）信息技术能激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的小学数学课，学生的学习兴趣一定是非常浓厚的，注意力一定是非常集中的，要做到这些多媒体就会成为我们教师的好帮手。适时的运用多媒体教学比传统的教学更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，拓展思维，培养能力。
俗话说良好的开端是成功的一半，一堂课的成功就从导入开始，导入中适当的使用多媒体创设情境，能够很快吸引学生注意力，引起学生对数学学习的兴趣和探讨新知识的欲望，提高学生对学习数学的积极性，为整节课学生的自我设疑、自我发现、自我探讨做好铺垫，同时也为这节课的成功打下良好的基础。
（二）信息技术给课堂教学带来的优越性
1.可以提高课堂效率
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。大大的提高了课堂效率。
2.可以提高课堂教学情趣
多媒体教学可以让学生自主活动，并从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。
三、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
信息技术作为当今社会进步的重要标志的一个先进工具已不容置疑地渗透到各行各业之中，同样在数学教学中使用信息技术是数学教育的一大进步，信息技术作为一种认识工具延伸了人的大脑思维，是改进数学教学的强大平台。以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
四、结束语
总之，信息技术与小学数学教学的有效整合，能激发学生对学习数学的兴趣，增强学生参与课堂意识，对知识的理解掌握程度较理想，尤其小学阶段由于刚刚接触“空间与图形”教学，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。实践证明，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效。
参考文献：
[1]邵万强.信息技术与小学数学学科整合的价值和思考[J].小学教学参考，2010（3）：61.
[2]多媒体教学的体会.计算机教育报，2002年，第2期6版
[3]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报，2000-11-07.
[4]田宓，罗代鸽.运用现代信息技术，优化数学课堂教学[J].湖北教育，2005（6）：43-44.
关键词：信息技术教育；小学数学；课程整合；信息素养
随着计算机技术的飞速发展，以信息技术、网络环境技术为核心的教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。那么如何将计算机整合到小学数学学科教学中去呢？这就使我们数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨，特作以下浅谈。
一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”“数学问题生活化”，事实上，现实的生活材料，不仅能够调动学生学习数学的兴趣，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
（1）如在教学“常见的数量关系”中，我就利用播放超市的视频，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。
（2）如在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两边无限延伸，显示屏上展示出一条直线向两边无限延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前。极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
（3）在一年级学生认识平面图形后，教师让学生创作出生活中的美丽的图案，许多学生利用绘图功能制作的用正方形、长方形、平行四边形、圆形等拼搭的房子、机器人、汽车等形态各异，学生的想象力在这里得到了充分的发展。中年级段的信息技术与“空间与图形”教学整合则应着重体现其利用信息技术感知体会。
二、信息技术与小学数学课堂教学的整合
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。基于这一思考，我积极转变思想充分利用多媒体的优势，在课堂中引导学生进行合作、探究式的学习。
（一）信息技术能激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的小学数学课，学生的学习兴趣一定是非常浓厚的，注意力一定是非常集中的，要做到这些多媒体就会成为我们教师的好帮手。适时的运用多媒体教学比传统的教学更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，拓展思维，培养能力。
俗话说良好的开端是成功的一半，一堂课的成功就从导入开始，导入中适当的使用多媒体创设情境，能够很快吸引学生注意力，引起学生对数学学习的兴趣和探讨新知识的欲望，提高学生对学习数学的积极性，为整节课学生的自我设疑、自我发现、自我探讨做好铺垫，同时也为这节课的成功打下良好的基础。
（二）信息技术给课堂教学带来的优越性
1.可以提高课堂效率
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。大大的提高了课堂效率。
2.可以提高课堂教学情趣
多媒体教学可以让学生自主活动，并从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。
三、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
信息技术作为当今社会进步的重要标志的一个先进工具已不容置疑地渗透到各行各业之中，同样在数学教学中使用信息技术是数学教育的一大进步，信息技术作为一种认识工具延伸了人的大脑思维，是改进数学教学的强大平台。以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
四、结束语
总之，信息技术与小学数学教学的有效整合，能激发学生对学习数学的兴趣，增强学生参与课堂意识，对知识的理解掌握程度较理想，尤其小学阶段由于刚刚接触“空间与图形”教学，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。实践证明，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效。
参考文献：
[1]邵万强.信息技术与小学数学学科整合的价值和思考[J].小学教学参考，2010（3）：61.
[2]多媒体教学的体会.计算机教育报，2002年，第2期6版
[3]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报，2000-11-07.
[4]田宓，罗代鸽.运用现代信息技术，优化数学课堂教学[J].湖北教育，2005（6）：43-44.