摘 要：随着课程改革的不断深入，对小学阶段的教学也有了高标准的要求。在小学众多学科中，对于学生来说数学是一门比较困难的科目。在传统的教学中，教师在课堂上进行教学时，往往都是对学生进行单纯的理论指导，很容易忽略学生的学习感受。长此以往，这就导致学生对数学课堂失去了兴趣。针对这种情况，教师在教学中要转变教学方法，认真分析教材内容，培养学生形成数形结合的思维，调动学生在课堂上的积极性，提升课堂的教学效果。
　　关键词：数形结合;小学数学;应用研究
　　数形结合思想是广大教师在课堂上常用到的教学思想和方法，在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。教师在课堂上采用这样的教学方式，既能帮助学生加深对数学知识的理解，提高学生学习数学能力，又能培养学生形成良好的思维能力。但现阶段很多教师在进行教学时，对学生的思维训练还是不够深入。因此，教师想要更好提升学生的数学水平，就要在课堂上加大对学生逻辑思维的培养，让学生形成良好的数形思想，从而提升学生的思维逻辑能力，为学生以后全面掌握数学知识打下坚实的基础。
　　一、 利用多媒体教学，培养数形结合概念
　　在小学数学的教材中，有很多的知识点都是比较抽象的。很多教师在课堂上还是采用传统的教学方法，在讲解到重要的知识点时，让学生在课堂上牢牢记住相关概念。这样的教学方式很容易让学生在脑海中产生固定的思维，非常不利于学生以后的学习。针对这种情况，教师在日常教学中要及时转变以往的教学观念，采用多媒体教学，让学生在课堂上更加直观的感受到相关知识点，更好的让学生在脑海中形成数形结合的概念。例如：教学“图形运动”时，教室在课堂上运用多媒体设备向学生展示相关图片并向学生进行提问：“结合之前学到的数学知识，大家看一看，多媒体上面的蝴蝶图案，能看出什么特点？”让学生现场进行观察，等学生观察完毕，教师点击多媒体，这时图片“蝴蝶”身上出现一条对折直线。之后教师在课堂上对学生进行新课程的导入，通过利用多媒体教学，能让学生更加直观的感受到数学相关知识，逐渐的让学生在脑海中形成数形结合的概念，调动学生学习的积极性，提高教学的课堂效果。
　　二、 设置有效的情境，提升學生逻辑思维
　　由于小学阶段的学生各方面都还处于发展阶段，在对一些知识进行理解时往往认识不够。在课堂上学习时，很容易对知识产生误解。因此，数学教师在课堂中要设置有效的教学情境，让学生在课堂上更好的进入到学习状态，在教师的引导下逐渐的形成逻辑思维能力，加深学生对数形结合思想的理解，让学生在课堂上更好的掌握数学知识。例如：教学“认识小数”时，教师可在课程开始前，向学生设置有效的教学情境。“小红去商店买体育用品，买了一双羽毛球拍花了12元，两只羽毛球花了1.5元，又买了乒乓球和球盘，分别花了5元和3.5元，大家通过观察，能对这些数进行分类吗？”教师向学生提出问题后先让学生进行讨论，等待学生对这些数字进行分类后，继续提出问题“我们都知道12和5是整数，那么1.5和3.5又叫什么数呢，和我们之前学到的数又有什么不同呢？”教师通过设置相关的教学情境，能够让学生快速的进入到学习状态，让学生在课堂上主动的进行思考，逐渐的提升自身的逻辑思维能力。教师通过这样的教学方法能够很好的提高学生的学习能力，为学生全面掌握数学知识做出铺垫。
　　三、 借助数形的思维，提高解决问题能力
　　学生在数学课堂上进行训练时，经常会遇见各种各样的难题。教师在对学生进行讲解后，在遇见类似的问题时，学生还是不会解答。教师只能多次进行重复讲解。这样的教学方法，不仅消耗课堂时间，还不利于学生对知识的掌握，逐渐让学生失去学习兴趣。究其根本原因，就是学生没有在课堂上掌握正确的解题思路。因此，教师在教学中要转变教学观念，在对学生进行课堂训练时，可以引导学生利用数形思维进行解答，化繁为简，帮助学生快速找到正确方法，提高学生解决问题的能力。例如：教学“周长”时教师在课堂上向学生讲述相关知识点后，为了进一步提高学生的解答能力，教师可以在课堂上画出相关的几何图形，让学生充分的认识周长的概念，帮助学生加深课堂印象。这样学生在面临类似的问题时，能够很好地解决，从而提高学生解决问题的能力，让学生综合素质得到良好的发展。
　　综上所述，数形结合思想在小数学课堂中起着重要的作用，也是提高学生数学水平的手段之一。教师在教学中要着重培养学生数形结合的思想，改变以往的教学方式，利用多媒体设备，让学生直观的感受到教学内容，在脑海中形成数形结合的概念，借助数形思维，提高解决问题能力，让学生的逻辑思维能力得到更好的提升，使学生真正的对数学产生热爱。
　　参考文献：
　　[1]张美琼.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].林区教学，2019（5）：88-89.
　　[2]刘敬东.谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（14）：93.
　　作者简介：
　　李灿，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县新庄镇马郑庄小学。