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【摘要】 和谐的课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，能培养学生的情感，并在整个课堂教与学的过程中始终充满着激情，充满着活力，从而达到最佳的教与学的境界.
【关键词】 构建；和谐课堂；共同发展；有效教学
课堂，是教学的主阵地，课堂教学是教学过程中的中心环节，是教学工作成功与否的关键.如何给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，从而达到教与学最佳结合，使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展.本人结合多年来的数学课堂教学实践，对课堂教学的和谐构建作如下浅谈：
一、民主师生关系的和谐
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，创设一个动态、活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地.
著名哲学家、教育家杜威认为：民主是一种教育原则、教育的衡量尺度和教育政策.民主的课堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的课堂.
数学课要民主，就得还给学生话语权，学生能讲的教师决不代替，讲得好的要大张旗鼓地鼓励，讲得不到位的要进行巧妙点拨，使其感到获得成功后的喜悦，讲得不正确的要耐心地给予纠正，使其感到教师给予的关爱，让每名学生感受到言说的自由、冲动与快乐.唯有师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此分享话语权，方能体现师生人格上的平等和地位的平等. 让学生投入数学活动，留给学生足够的时间和空间，让他们在教师营造的自由活动场中乐此不疲地去探索、去尝试、去讨论、去交流、去发现、去创造、去提炼，才能真正实现课堂教学的民主化.
二、学生个体与全体发展的和谐
和谐的课堂应该是全体学生都能参与教学、与教师互动、与同学互动，每一名学生都能在自己原有的基础上有所收获.但事实上，学生中有特别拔尖的精英学生，“也有跟不上教学的弱势群体”，多数是居于中游的学生，面对不同层次的学生，教师要求实施分层教学和因材施教，否则在课堂上有的学生“吃的饱”，有的学生“吃不饱”，有的学生“不会吃”，如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分，个别学生失去听课的兴趣，这显然不是和谐的课堂，不是有效的课堂.因此，教师既要关注全体学生，又要“特别的爱给特别的学生”，从实际出发，有的放矢地进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，不能顾此失彼，应该力求让每一名学生都能得到充分的发展.
三、教学方式与教学内容的和谐
新课程要求教师把握学生的实际，对教学内容进行整合.我们的教学对象是十多岁的孩子，如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生对课堂教学的兴趣，无法形成教与学的和谐，根本谈不上和谐课堂，更不要说能提高教学的有效性，恐怕连基本的教学任务都难以完成.所以教师要重视对教学内容的处理，要使学习内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生的思考，并要让学生有话说.
方法是为内容服务的，如果有整合的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学方法没有为教学内容服务，教学内容与教学方法不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐的课堂就是一句空话，无法实现教学的有效性.朱熹说过：“事心有法，然后能成.”所以教师应重视教法研究，要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一.
四、教师教与学生学的和谐
有效的数学教学活动不是教师教、学生学的“单向”信息传递过程，而是以教师激励学生学习为特征，以师生的探索、交流、反馈为呈现形式，以学生的主动建构、形成能力为目标的教与学的和谐共存.学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索、合作交流等方式，但必须建立在自己思考的基础上.学生是数学学习的主体，其主体作用体现在问题的探究、发现、解决上，体现在实践操作、合作交流时的增长才干上.学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.
教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件.教师的“组织”作用主要体现在两个方面：一是准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，创设好的问题情境，设计好的教学方案；二是教学活动中，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动.教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验.教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，分享发现和成果.
总之，新课程改革呼唤和谐教育，和谐的社会有赖于和谐的教育，和谐的课堂是和谐教育的重要阵地，只要我们教师重视上述几个方面的和谐关系的构建，和谐就会走进你的课堂教学，学生就可以在和谐的课堂中，自由地“呼吸、成长”.让我们创造这样和谐的教学环境，最大限度地发挥学生的学习积极性，让学生得到自由的、和谐的发展.
【关键词】 构建；和谐课堂；共同发展；有效教学
课堂，是教学的主阵地，课堂教学是教学过程中的中心环节，是教学工作成功与否的关键.如何给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，从而达到教与学最佳结合，使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展.本人结合多年来的数学课堂教学实践，对课堂教学的和谐构建作如下浅谈：
一、民主师生关系的和谐
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，创设一个动态、活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地.
著名哲学家、教育家杜威认为：民主是一种教育原则、教育的衡量尺度和教育政策.民主的课堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的课堂.
数学课要民主，就得还给学生话语权，学生能讲的教师决不代替，讲得好的要大张旗鼓地鼓励，讲得不到位的要进行巧妙点拨，使其感到获得成功后的喜悦，讲得不正确的要耐心地给予纠正，使其感到教师给予的关爱，让每名学生感受到言说的自由、冲动与快乐.唯有师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此分享话语权，方能体现师生人格上的平等和地位的平等. 让学生投入数学活动，留给学生足够的时间和空间，让他们在教师营造的自由活动场中乐此不疲地去探索、去尝试、去讨论、去交流、去发现、去创造、去提炼，才能真正实现课堂教学的民主化.
二、学生个体与全体发展的和谐
和谐的课堂应该是全体学生都能参与教学、与教师互动、与同学互动，每一名学生都能在自己原有的基础上有所收获.但事实上，学生中有特别拔尖的精英学生，“也有跟不上教学的弱势群体”，多数是居于中游的学生，面对不同层次的学生，教师要求实施分层教学和因材施教，否则在课堂上有的学生“吃的饱”，有的学生“吃不饱”，有的学生“不会吃”，如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分，个别学生失去听课的兴趣，这显然不是和谐的课堂，不是有效的课堂.因此，教师既要关注全体学生，又要“特别的爱给特别的学生”，从实际出发，有的放矢地进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，不能顾此失彼，应该力求让每一名学生都能得到充分的发展.
三、教学方式与教学内容的和谐
新课程要求教师把握学生的实际，对教学内容进行整合.我们的教学对象是十多岁的孩子，如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生对课堂教学的兴趣，无法形成教与学的和谐，根本谈不上和谐课堂，更不要说能提高教学的有效性，恐怕连基本的教学任务都难以完成.所以教师要重视对教学内容的处理，要使学习内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生的思考，并要让学生有话说.
方法是为内容服务的，如果有整合的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学方法没有为教学内容服务，教学内容与教学方法不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐的课堂就是一句空话，无法实现教学的有效性.朱熹说过：“事心有法，然后能成.”所以教师应重视教法研究，要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一.
四、教师教与学生学的和谐
有效的数学教学活动不是教师教、学生学的“单向”信息传递过程，而是以教师激励学生学习为特征，以师生的探索、交流、反馈为呈现形式，以学生的主动建构、形成能力为目标的教与学的和谐共存.学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索、合作交流等方式，但必须建立在自己思考的基础上.学生是数学学习的主体，其主体作用体现在问题的探究、发现、解决上，体现在实践操作、合作交流时的增长才干上.学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.
教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件.教师的“组织”作用主要体现在两个方面：一是准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，创设好的问题情境，设计好的教学方案；二是教学活动中，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动.教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验.教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，分享发现和成果.
总之，新课程改革呼唤和谐教育，和谐的社会有赖于和谐的教育，和谐的课堂是和谐教育的重要阵地，只要我们教师重视上述几个方面的和谐关系的构建，和谐就会走进你的课堂教学，学生就可以在和谐的课堂中，自由地“呼吸、成长”.让我们创造这样和谐的教学环境，最大限度地发挥学生的学习积极性，让学生得到自由的、和谐的发展.