论文部分内容阅读
摘要：教师要合理设计博物馆研学前、中、后各阶段学生的实践活动。研学前期准备可从相关史事和历史人物两方面联系校内外课程资源;博物馆参观研学活动中，从多方位的研习角度，充分发挥博物馆展出文物资料的研究价值;通过撰写研学日志的方式将历史学科核心素养提升的学习成果呈现出来，研学日志需要时空具体、目标明确、言之有物。
关键词：历史学科核心素养;研学旅行;博物馆资源;历史教学
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。培养和提高学生历史学科核心素养，既是历史课程学习需要达到的目标，也是通过历史课程培育学生社会主义核心价值观，贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。历史课程资源的开发与利用是实现课程目标，提升学生学科核心素养必不可少的环节。历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆等是学习历史重要的校外课程资源。校内外课程资源的交流与共享，需要通过有效的研学旅行来实现，因而有必要制定基于历史学科核心素养的博物馆研学策略。本文以参观云南陆军讲武堂历史博物馆为例，从利用校内外课程资源的角度，探讨培养和提高学生历史学科核心素养的研学策略。
一、把握课程资源做好研学前期准备
云南陆军讲武堂旧址位于昆明市中心，毗邻翠湖，是全国重点文物保护单位。现有占地面积3万6千平方米，主体为中西合璧式走马转角楼四合院建筑，由4幢长120米，宽10米、高10米的两层楼围合而成。云南陆军讲武堂旧址是全国重点文物保护单位、全国爱国主义教育示范基地，原址上建立的云南陆军讲武堂历史博物馆，常年向公众免费开放“百年军校，将帅摇篮”主题展览。
从历史上看，云南陆军讲武堂创办于1909年，起初是清末轮训新军和培养下级军官的新式军事学堂。民国建立后，1912年蔡锷督滇，改称“云南陆军讲武学校”;1930年龙云主政云南期间，在讲武学校成立滇军教导团;1935年，学校停办。在前后共计26年的办学历程中，云南陆军讲武堂共办学22期，培养学生9000余名。1935年，在講武堂旧址创办了中央陆军军官学校（即黄埔军校）昆明分校，延续十年直至抗日战争结束。
云南陆军讲武堂旧址是中学历史教学重要的课程资源。教师可从联系校内外课程资源的角度设计学生研学前期准备工作，从相关史事和历史人物两方面联系课内知识与校外资源，以备研学活动有的放矢，进而提升学生历史学科核心素养。
从相关史事上看，云南陆军讲武堂是清末民初中国军事近代化探索的产物。甲午中日战争后，清政府开始编练新式陆军，企图挽救日益深重的民族危机。1909年，云南编成新军1镇，按照清政府的建制，番号为第19镇，官兵总数1万余人。云南陆军武堂起初就是为了培养有素质的军官而创办的。学校创办初期，仿照日本陆军士官学校设置课程与教学内容，一批毕业于日本陆军士官学校的滇籍学生被聘为教员。讲武堂筹建的历史背景可与《中国历史》八年级上册“近代化的早期探索与民族危机的加剧”和普通高中必修《中外历史纲要》（上）“晚晴时期的内忧外患与救亡图存”这两个学习主题相结合。教师可将“新军”作为联系校内外课程资源的突破口，在组织研学旅行前先让学生查阅清末筹建新军等相关史事，认识晚清民族危机加剧的时代背景，以及政府和地方开展自救运动，以便学生在研学过程中形成明确的时空观念，进而提升历史学科核心素养。学生查阅“新军”不仅可以了解讲武堂的创办背景，而且对进一步学习辛亥革命、北洋时期军阀割据、护国运动等史事皆有所帮助。历史事件是在特定的时空条件下发生的，教师指导学生在研学前查阅相关史事要特别留意指导培养时空观念这一历史学科核心素养。
从历史人物上看，云南陆军讲武堂师生在辛亥革命、护国运动、北伐战争、南昌起义、抗日战争、解放战争等中国革命的不同时期均做出过突出贡献，书写了中国革命史上光辉灿烂的一页！朱德、叶剑英两位中华人民共和国元帅都毕业于云南陆军讲武堂。周保中、范石生、唐淮源、朱培德、金汉鼎、龙云、卢汉、王甲本、赵锡光等近代军事名将皆从讲武堂走出。云南陆军讲武堂出身的将军至少在300人以上！教师可引导学生查阅这些为推动革命事业做出卓越贡献的历史人物的相关事迹，从他们鲜活光辉的人生轨迹中串起学习中国近代史的线索。其中，清末初创讲武堂任职监督、总办两年的李根源，民国时期推动讲武学校发展的蔡锷和龙云，追求共产主义信仰成为党和国家领导人的朱德与叶剑英，是学生研学前特别需要认识并查阅资料，梳理其主要事迹的历史人物。从他们将个人奋斗融入时代发展与国家命运的人生选择中，联系历史与现实，感受不同时代下奋斗者与追梦人的使命，以此涵养家国情怀这一历史学科核心素养。
二、围绕研学资源定好参观学习目标
通过研学前教师引导下学生的自主学习，初步形成对相关史事和历史人物的感性认识后，方可组织开展研学活动。以云南陆军讲武堂为例，在学生有目的地了解了清末筹建新军等背景知识，感知讲武堂筹建史事的时空观念;查阅了李根源、蔡锷、龙云、朱德、叶剑英等重要历史人物的事迹，初步感知他们身上体现出的家国情怀后，即可带着学习目标前往讲武堂旧址参观研学了。
在云南陆军讲武堂旧址上建立的云南陆军讲武堂历史博物馆，日常向公众开放“百年军校，将帅摇篮”主题展览，展品近2000件，包括文献史料、实物史料、图像史料等丰富的历史资料。这些珍贵的史料是提高学生史料实证核心素养宝贵的资源。
史料实证是对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。云南陆军讲武堂博物馆展出的文献史料包括一系列纸质文物资料，实物史料包括军事器械、证章、纪念币、生活用品等丰富的展品，图像史料包括大量珍贵的历史照片。于如何将这些展出的史料作为研究的证据，形成对历史的正确的认识。在研学过程中，教师要注重引导学生在史料中发现线索和有效信息，运用史料叙述历史。
历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。如何让学生正确认识云南陆军讲武堂对推动中国革命发展的作用和意义，即属于历史解释这一学科核心素养的范畴。教师可从以下思路引导学生认识历史： 其一，云南陆军讲武堂从1909年创办到1935年结束，培养了近万名军事人才，讲武堂师生是云南腾越起义、重九起义、临安起义的骨干力量，有力地声援了辛亥革命在全国的发展;讲武堂师生是护国战争的中坚力量，护国军第一、第二、第三军总司令蔡锷、李烈钧、唐继尧均为讲武堂教官;在黄埔军校创办和发展过程中，云南陆军讲武堂一批军事骨干和优秀毕业生先后成为黄埔军校教官;十四年万众一心、浴血抗战，数以千计的讲武堂师生为国捐躯;以朱德、叶剑英为代表的共产主义革命家，为新中国的建立做出卓越贡献。
其二，讲武堂之所以成为云南革命的重要据点，持续有力地支援全国革命事业的发展，与学校重视思想政治教育工作有着密切的关系。清末民初以李根源为代表的革命党人掌握学校大权，用革命思想和爱国精神使学员受到深刻的爱国主义教育。在中华民族处于内忧外患之際，正是由于革命传统和进步思想的推动，使讲武堂成为培养民主革命战士的军事学校，一批批爱国青年在这里锻炼成长起来，在中国民主革命的不同时期为实现革命理想做出重要贡献。
历史解释这一学科核心素养对学生的逻辑思维能力有一定要求。在研学过程中，教师要注意引导学生把握历史发展的各种联系，从与云南陆军讲武堂有关的各类史事中，理解历史发展过程中的变化与延续、继承与发展、内因与外因等，重视云南陆军讲武堂这一研学点位与近代中国革命全局之间的关联。
三、撰写研学日志提升学科核心素养
研学日志是帮助学生提高学科核心素养的重要载体。撰写日志可将研学前期的各项准备工作以及围绕学习目标开展的各项研学活动以文字形式固定下来，通过对多篇研学日志的总结与提炼，又可在研学日志基础上形成研学报告，进而获得提升学生学科核心素养的研学实践方法与指南，体现研学活动的价值和意义。
引导学生撰写研学日志需注意时空具体、目标明确、言之有物等问题，以参观云南陆军讲武堂历史博物馆的研学活动为例：
撰写研学日志首先需要注意时空具体。这里涉及两个层面：其一，研学活动本身时空具体，即研学日志上要体现参加研学活动具体的时间和地点;其二，研学的对象时空具体，即将研学考查的事物放到特定的历史时间与空间中分析。学生只有将云南陆军讲武堂置于中国近代半殖民地半封建社会现实中，才能体悟到讲武堂师生投入中国民主革命洪流的伟大意义;只有形成对辛亥革命、北伐战争、南昌起义、抗日战争、解放战争等准确的时空观念，才能理解近代云南之于中国革命的战略地位和历史作用。
撰写研学日志要有明确的目标。众所周知，历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。一篇短小的研学日志很难实现五个方面的核心素养全部旁及，不妨采取分工协作的方式，以集体为单位，分小组重点突出某一方面的学科核心素养;以小组为单位，各成员分别从不同角度围绕选定的学科核心素养研学。比如家国情怀这一历史学科核心素养的培育，可通过探究具体的历史人物来达成，如李根源、蔡锷、李烈钧、唐继尧、龙云、朱德、叶剑英等讲武堂师生。通过一位学生重点探究一位历史人物，一个学习小组重点提升一个学科核心素养，最后再以集体研讨等方式博采众人智慧，进而在研学日志的基础上形成集体研学报告。
撰写研学日志还要言之有物。实事求是是从事研究工作最重要的品质，实证是研究历史问题的基本方法。参观历史博物馆，撰写研学日志要有一说一、如实记录，不写套话、空话。言之有物还是确保研学日志能够在今后不断使用的保障。学生能够形成具有学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力，并非一朝一夕之事。同样选择以云南陆军讲武堂作为研学目的地，初中生与高中生所能达到的认识高度是有差异的;有准备地研学与准备不充分地一般性参观，所能达到的学习效果也是不一样的。这就需要学生立足于当下的认知水平与学习能力，尽可能详实、真实地写成原生态的研学日记，以便日后再次提取使用、对比分析。
综上所述，组织学生对云南陆军讲武堂这一爱国主义教育基地开展研学活动，对充分运用校外课程资源，使学生感知身边的历史，重温中国革命光辉历程，培育历史学科核心素养，具有极为重要的教育意义。教师可从相关史事和历史人物两方面联系校内外课程资源，设计学生研学前期准备工作;研学过程中，围绕研学资源，定好研学目标，充分发挥博物馆展出文物资料的研究价值，有重点地引导学生在实践中提升历史学科核心素养;利用撰写研学日志等活动把学生研习成果以文字形式固定下来，注意指导学生时空具体、目标明确、言之有物等问题。通过合理设计研学活动前、中、后不同阶段的具体工作，形成师生间良好互动，不断提升学生历史学科核心素养，真正体现研学旅行的价值和意义。
参考文献：
[1]占小飞.开发博物馆资源培育学生历史学科核心素养[J].中国教育学刊，2018（02）：104.
[2]孙汉玉.博物馆资源与历史学科核心素养的培养[J].中学历史教学参考，2018（02）：6-7.
曹宇 云南大学附属中学 云南省 昆明市
关键词：历史学科核心素养;研学旅行;博物馆资源;历史教学
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。培养和提高学生历史学科核心素养，既是历史课程学习需要达到的目标，也是通过历史课程培育学生社会主义核心价值观，贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。历史课程资源的开发与利用是实现课程目标，提升学生学科核心素养必不可少的环节。历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆等是学习历史重要的校外课程资源。校内外课程资源的交流与共享，需要通过有效的研学旅行来实现，因而有必要制定基于历史学科核心素养的博物馆研学策略。本文以参观云南陆军讲武堂历史博物馆为例，从利用校内外课程资源的角度，探讨培养和提高学生历史学科核心素养的研学策略。
一、把握课程资源做好研学前期准备
云南陆军讲武堂旧址位于昆明市中心，毗邻翠湖，是全国重点文物保护单位。现有占地面积3万6千平方米，主体为中西合璧式走马转角楼四合院建筑，由4幢长120米，宽10米、高10米的两层楼围合而成。云南陆军讲武堂旧址是全国重点文物保护单位、全国爱国主义教育示范基地，原址上建立的云南陆军讲武堂历史博物馆，常年向公众免费开放“百年军校，将帅摇篮”主题展览。
从历史上看，云南陆军讲武堂创办于1909年，起初是清末轮训新军和培养下级军官的新式军事学堂。民国建立后，1912年蔡锷督滇，改称“云南陆军讲武学校”;1930年龙云主政云南期间，在讲武学校成立滇军教导团;1935年，学校停办。在前后共计26年的办学历程中，云南陆军讲武堂共办学22期，培养学生9000余名。1935年，在講武堂旧址创办了中央陆军军官学校（即黄埔军校）昆明分校，延续十年直至抗日战争结束。
云南陆军讲武堂旧址是中学历史教学重要的课程资源。教师可从联系校内外课程资源的角度设计学生研学前期准备工作，从相关史事和历史人物两方面联系课内知识与校外资源，以备研学活动有的放矢，进而提升学生历史学科核心素养。
从相关史事上看，云南陆军讲武堂是清末民初中国军事近代化探索的产物。甲午中日战争后，清政府开始编练新式陆军，企图挽救日益深重的民族危机。1909年，云南编成新军1镇，按照清政府的建制，番号为第19镇，官兵总数1万余人。云南陆军武堂起初就是为了培养有素质的军官而创办的。学校创办初期，仿照日本陆军士官学校设置课程与教学内容，一批毕业于日本陆军士官学校的滇籍学生被聘为教员。讲武堂筹建的历史背景可与《中国历史》八年级上册“近代化的早期探索与民族危机的加剧”和普通高中必修《中外历史纲要》（上）“晚晴时期的内忧外患与救亡图存”这两个学习主题相结合。教师可将“新军”作为联系校内外课程资源的突破口，在组织研学旅行前先让学生查阅清末筹建新军等相关史事，认识晚清民族危机加剧的时代背景，以及政府和地方开展自救运动，以便学生在研学过程中形成明确的时空观念，进而提升历史学科核心素养。学生查阅“新军”不仅可以了解讲武堂的创办背景，而且对进一步学习辛亥革命、北洋时期军阀割据、护国运动等史事皆有所帮助。历史事件是在特定的时空条件下发生的，教师指导学生在研学前查阅相关史事要特别留意指导培养时空观念这一历史学科核心素养。
从历史人物上看，云南陆军讲武堂师生在辛亥革命、护国运动、北伐战争、南昌起义、抗日战争、解放战争等中国革命的不同时期均做出过突出贡献，书写了中国革命史上光辉灿烂的一页！朱德、叶剑英两位中华人民共和国元帅都毕业于云南陆军讲武堂。周保中、范石生、唐淮源、朱培德、金汉鼎、龙云、卢汉、王甲本、赵锡光等近代军事名将皆从讲武堂走出。云南陆军讲武堂出身的将军至少在300人以上！教师可引导学生查阅这些为推动革命事业做出卓越贡献的历史人物的相关事迹，从他们鲜活光辉的人生轨迹中串起学习中国近代史的线索。其中，清末初创讲武堂任职监督、总办两年的李根源，民国时期推动讲武学校发展的蔡锷和龙云，追求共产主义信仰成为党和国家领导人的朱德与叶剑英，是学生研学前特别需要认识并查阅资料，梳理其主要事迹的历史人物。从他们将个人奋斗融入时代发展与国家命运的人生选择中，联系历史与现实，感受不同时代下奋斗者与追梦人的使命，以此涵养家国情怀这一历史学科核心素养。
二、围绕研学资源定好参观学习目标
通过研学前教师引导下学生的自主学习，初步形成对相关史事和历史人物的感性认识后，方可组织开展研学活动。以云南陆军讲武堂为例，在学生有目的地了解了清末筹建新军等背景知识，感知讲武堂筹建史事的时空观念;查阅了李根源、蔡锷、龙云、朱德、叶剑英等重要历史人物的事迹，初步感知他们身上体现出的家国情怀后，即可带着学习目标前往讲武堂旧址参观研学了。
在云南陆军讲武堂旧址上建立的云南陆军讲武堂历史博物馆，日常向公众开放“百年军校，将帅摇篮”主题展览，展品近2000件，包括文献史料、实物史料、图像史料等丰富的历史资料。这些珍贵的史料是提高学生史料实证核心素养宝贵的资源。
史料实证是对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。云南陆军讲武堂博物馆展出的文献史料包括一系列纸质文物资料，实物史料包括军事器械、证章、纪念币、生活用品等丰富的展品，图像史料包括大量珍贵的历史照片。于如何将这些展出的史料作为研究的证据，形成对历史的正确的认识。在研学过程中，教师要注重引导学生在史料中发现线索和有效信息，运用史料叙述历史。
历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。如何让学生正确认识云南陆军讲武堂对推动中国革命发展的作用和意义，即属于历史解释这一学科核心素养的范畴。教师可从以下思路引导学生认识历史： 其一，云南陆军讲武堂从1909年创办到1935年结束，培养了近万名军事人才，讲武堂师生是云南腾越起义、重九起义、临安起义的骨干力量，有力地声援了辛亥革命在全国的发展;讲武堂师生是护国战争的中坚力量，护国军第一、第二、第三军总司令蔡锷、李烈钧、唐继尧均为讲武堂教官;在黄埔军校创办和发展过程中，云南陆军讲武堂一批军事骨干和优秀毕业生先后成为黄埔军校教官;十四年万众一心、浴血抗战，数以千计的讲武堂师生为国捐躯;以朱德、叶剑英为代表的共产主义革命家，为新中国的建立做出卓越贡献。
其二，讲武堂之所以成为云南革命的重要据点，持续有力地支援全国革命事业的发展，与学校重视思想政治教育工作有着密切的关系。清末民初以李根源为代表的革命党人掌握学校大权，用革命思想和爱国精神使学员受到深刻的爱国主义教育。在中华民族处于内忧外患之際，正是由于革命传统和进步思想的推动，使讲武堂成为培养民主革命战士的军事学校，一批批爱国青年在这里锻炼成长起来，在中国民主革命的不同时期为实现革命理想做出重要贡献。
历史解释这一学科核心素养对学生的逻辑思维能力有一定要求。在研学过程中，教师要注意引导学生把握历史发展的各种联系，从与云南陆军讲武堂有关的各类史事中，理解历史发展过程中的变化与延续、继承与发展、内因与外因等，重视云南陆军讲武堂这一研学点位与近代中国革命全局之间的关联。
三、撰写研学日志提升学科核心素养
研学日志是帮助学生提高学科核心素养的重要载体。撰写日志可将研学前期的各项准备工作以及围绕学习目标开展的各项研学活动以文字形式固定下来，通过对多篇研学日志的总结与提炼，又可在研学日志基础上形成研学报告，进而获得提升学生学科核心素养的研学实践方法与指南，体现研学活动的价值和意义。
引导学生撰写研学日志需注意时空具体、目标明确、言之有物等问题，以参观云南陆军讲武堂历史博物馆的研学活动为例：
撰写研学日志首先需要注意时空具体。这里涉及两个层面：其一，研学活动本身时空具体，即研学日志上要体现参加研学活动具体的时间和地点;其二，研学的对象时空具体，即将研学考查的事物放到特定的历史时间与空间中分析。学生只有将云南陆军讲武堂置于中国近代半殖民地半封建社会现实中，才能体悟到讲武堂师生投入中国民主革命洪流的伟大意义;只有形成对辛亥革命、北伐战争、南昌起义、抗日战争、解放战争等准确的时空观念，才能理解近代云南之于中国革命的战略地位和历史作用。
撰写研学日志要有明确的目标。众所周知，历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。一篇短小的研学日志很难实现五个方面的核心素养全部旁及，不妨采取分工协作的方式，以集体为单位，分小组重点突出某一方面的学科核心素养;以小组为单位，各成员分别从不同角度围绕选定的学科核心素养研学。比如家国情怀这一历史学科核心素养的培育，可通过探究具体的历史人物来达成，如李根源、蔡锷、李烈钧、唐继尧、龙云、朱德、叶剑英等讲武堂师生。通过一位学生重点探究一位历史人物，一个学习小组重点提升一个学科核心素养，最后再以集体研讨等方式博采众人智慧，进而在研学日志的基础上形成集体研学报告。
撰写研学日志还要言之有物。实事求是是从事研究工作最重要的品质，实证是研究历史问题的基本方法。参观历史博物馆，撰写研学日志要有一说一、如实记录，不写套话、空话。言之有物还是确保研学日志能够在今后不断使用的保障。学生能够形成具有学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力，并非一朝一夕之事。同样选择以云南陆军讲武堂作为研学目的地，初中生与高中生所能达到的认识高度是有差异的;有准备地研学与准备不充分地一般性参观，所能达到的学习效果也是不一样的。这就需要学生立足于当下的认知水平与学习能力，尽可能详实、真实地写成原生态的研学日记，以便日后再次提取使用、对比分析。
综上所述，组织学生对云南陆军讲武堂这一爱国主义教育基地开展研学活动，对充分运用校外课程资源，使学生感知身边的历史，重温中国革命光辉历程，培育历史学科核心素养，具有极为重要的教育意义。教师可从相关史事和历史人物两方面联系校内外课程资源，设计学生研学前期准备工作;研学过程中，围绕研学资源，定好研学目标，充分发挥博物馆展出文物资料的研究价值，有重点地引导学生在实践中提升历史学科核心素养;利用撰写研学日志等活动把学生研习成果以文字形式固定下来，注意指导学生时空具体、目标明确、言之有物等问题。通过合理设计研学活动前、中、后不同阶段的具体工作，形成师生间良好互动，不断提升学生历史学科核心素养，真正体现研学旅行的价值和意义。
参考文献：
[1]占小飞.开发博物馆资源培育学生历史学科核心素养[J].中国教育学刊，2018（02）：104.
[2]孙汉玉.博物馆资源与历史学科核心素养的培养[J].中学历史教学参考，2018（02）：6-7.
曹宇 云南大学附属中学 云南省 昆明市