论文部分内容阅读
作为一名语文工作者，我认为教学的目的是使学生掌握知识，发展能力。所以，教学如果不遵循科学知识的真理性、逻辑性，以及表达方式的规律性、原则性，就是不科学的，则必然误人子弟；同样的，如果教学不是采用学生喜闻乐见的方式进行，以激发学生学习的主动性，而是生搬教条枯燥乏味地强行灌输，就无艺术性，则同样不利于教学目的的实现。成功的教学必然是方法的科学性和形式的艺术性的完美结合。下面是语文课题教学的语言艺术、语文课堂教学的组织艺术、创设语文课堂教学气氛的艺术三方面进行分析：
一、 课堂教学的语言
教学语言艺术是教学艺术的重要组成部分。教师的语文语言艺术直接关系着教学的成功与失败，决定着教学的效果，语文教师课堂口头语言的魅力，就在于：
1.精确性和逻辑性
语文课堂语言的首要任务是给学生解难答疑。教师作为人类文化遗产的传递中介，在借助口语传授知识时，必须首先保证所表达内容的科学性和精确性，切不可模棱两可。课堂口语的精确，有助于学生形成正确的观念、准确的判断。要像鲁迅说的“用最简单的语言表达最丰富的内容〞，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。语文口语的逻辑性要求说理必须条理清楚、层次分明、重点突出、言之有据、全面周密，这样的语言既有利于发展学生的逻辑思维能力，有助于学生掌握知识技能。
2.启发行和教育性
富有启发性的语言是开拓思路、激活思维、增才干的重要因素，在语文教学中尤其明显。激发学生的思维。只有通过启发，才能使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教〞的目的。学校是育人的重要场所，教师的根本任务是教书育人，在教学过程中，教师的语言如果具有教育性，就有利于学生良好思想品德的形成。
3.形象性和趣味性
我们的教育对象是一些社会阅历不深、辨别能力不强的学生，他们极缺乏对事物的直接认识，因此教师在传授间接经验、教给学生书本知识时，注意语言的直观形象性，有利于硬起学生的共鸣，掌握抽象的知识。另外，趣味性的语言更能让学生欢乐中学到知识，得到启迪。
二、语文课堂教学的组织
保持有条不紊的教学秩序，为学生创造一个接受知识的良好环境，是教师的一项重要的课堂艺术。
良好的开端是成功的一半。老师走进课堂的第一句话，第一个表情，第一个手势都是先声引人，先声夺人，先声服人，成为学生接受知识的良好条件，激发学生积极的心理状态。唱戏讲究开头锣鼓，上课讲究如何开头。导语的设计应当生动有趣，引人入胜，言简意赅。导语的功能主要是吸引注意，激发兴趣，明确目的，连接知识，沟通感情。导语的设计可有故布疑阵，留下悬念；依旧导新，新旧项链；设障立疑，激活思维的方法。
语文教学内容要求每一课堂围绕知识的重难点。在教学中，教师既要直说、实说、细说，又要力求精炼。深与浅是相对于教学内容的难易而言的。一堂课中的难点太多，学生的思维疲乏，会减弱学习兴趣，降低学习效率。所以，教师要认真把握教材纵横的内在联系，理解每个单元、每节课的重点、难点和关键所在，突出关键，分散难点，深入浅出，确认教学坡度，设计教学层次，选择最好的教法。
课的结束，不能草率收兵，要做到收而不散，散而不败。在一节课结束时，老师巧留悬念，留下问题。为下一节课埋下伏笔，使学生永不满足，翘首期盼下一次课的早日到来。
三、创设课堂教学气氛
创设良好的课堂气氛，使之成为传授知識，陶冶品德，启迪智慧的无形力量，这是课堂艺术的重要方面。应处理好以下三个方面，才能能创设良好的课堂气氛。
1. 精心构思
良好的课堂气氛，首先是教师认真备课，精心设计的结果。俗话说，只有运筹帷幄，方可决战千里。创设课堂气氛时，要求教师在备课过程中，根据不同的教学内容，确定课堂气氛的基调。基调决定着课堂气氛的主流，基调热烈，课堂气氛就活泼、奔放；基调庄重，课堂气氛就严肃、规范；基调沉郁，课堂气氛就低沉、乏味。课堂气氛的基调，是有教材内容决定的，语文教材富于逻辑，重在理智。因此，老师要根据教材本身的特点，把握课堂气氛的基调。而这些，主要是依靠教师在备课过程中，认真钻研教材来实现。
2. 创设情景
情景教学易于唤起学生的注意，把形、理、情、境等熔于一炉，起着揭示形象、陶冶感情、渲染气氛的作用。
3. 注重交流，调节气氛
交流，是教师和学生之间沟通感情的需要，也是教师获得教学反馈信息的重要途径，是师生在课堂上配合默契、和谐一致的基本保证，所以它有利于形成良好的课堂气氛。教师可以运用语言表情手势神态等手段与学生交流，并根据学生的反应不断调节课堂气氛。
总之，提高小学语文教学是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。
一、 课堂教学的语言
教学语言艺术是教学艺术的重要组成部分。教师的语文语言艺术直接关系着教学的成功与失败，决定着教学的效果，语文教师课堂口头语言的魅力，就在于：
1.精确性和逻辑性
语文课堂语言的首要任务是给学生解难答疑。教师作为人类文化遗产的传递中介，在借助口语传授知识时，必须首先保证所表达内容的科学性和精确性，切不可模棱两可。课堂口语的精确，有助于学生形成正确的观念、准确的判断。要像鲁迅说的“用最简单的语言表达最丰富的内容〞，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。语文口语的逻辑性要求说理必须条理清楚、层次分明、重点突出、言之有据、全面周密，这样的语言既有利于发展学生的逻辑思维能力，有助于学生掌握知识技能。
2.启发行和教育性
富有启发性的语言是开拓思路、激活思维、增才干的重要因素，在语文教学中尤其明显。激发学生的思维。只有通过启发，才能使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教〞的目的。学校是育人的重要场所，教师的根本任务是教书育人，在教学过程中，教师的语言如果具有教育性，就有利于学生良好思想品德的形成。
3.形象性和趣味性
我们的教育对象是一些社会阅历不深、辨别能力不强的学生，他们极缺乏对事物的直接认识，因此教师在传授间接经验、教给学生书本知识时，注意语言的直观形象性，有利于硬起学生的共鸣，掌握抽象的知识。另外，趣味性的语言更能让学生欢乐中学到知识，得到启迪。
二、语文课堂教学的组织
保持有条不紊的教学秩序，为学生创造一个接受知识的良好环境，是教师的一项重要的课堂艺术。
良好的开端是成功的一半。老师走进课堂的第一句话，第一个表情，第一个手势都是先声引人，先声夺人，先声服人，成为学生接受知识的良好条件，激发学生积极的心理状态。唱戏讲究开头锣鼓，上课讲究如何开头。导语的设计应当生动有趣，引人入胜，言简意赅。导语的功能主要是吸引注意，激发兴趣，明确目的，连接知识，沟通感情。导语的设计可有故布疑阵，留下悬念；依旧导新，新旧项链；设障立疑，激活思维的方法。
语文教学内容要求每一课堂围绕知识的重难点。在教学中，教师既要直说、实说、细说，又要力求精炼。深与浅是相对于教学内容的难易而言的。一堂课中的难点太多，学生的思维疲乏，会减弱学习兴趣，降低学习效率。所以，教师要认真把握教材纵横的内在联系，理解每个单元、每节课的重点、难点和关键所在，突出关键，分散难点，深入浅出，确认教学坡度，设计教学层次，选择最好的教法。
课的结束，不能草率收兵，要做到收而不散，散而不败。在一节课结束时，老师巧留悬念，留下问题。为下一节课埋下伏笔，使学生永不满足，翘首期盼下一次课的早日到来。
三、创设课堂教学气氛
创设良好的课堂气氛，使之成为传授知識，陶冶品德，启迪智慧的无形力量，这是课堂艺术的重要方面。应处理好以下三个方面，才能能创设良好的课堂气氛。
1. 精心构思
良好的课堂气氛，首先是教师认真备课，精心设计的结果。俗话说，只有运筹帷幄，方可决战千里。创设课堂气氛时，要求教师在备课过程中，根据不同的教学内容，确定课堂气氛的基调。基调决定着课堂气氛的主流，基调热烈，课堂气氛就活泼、奔放；基调庄重，课堂气氛就严肃、规范；基调沉郁，课堂气氛就低沉、乏味。课堂气氛的基调，是有教材内容决定的，语文教材富于逻辑，重在理智。因此，老师要根据教材本身的特点，把握课堂气氛的基调。而这些，主要是依靠教师在备课过程中，认真钻研教材来实现。
2. 创设情景
情景教学易于唤起学生的注意，把形、理、情、境等熔于一炉，起着揭示形象、陶冶感情、渲染气氛的作用。
3. 注重交流，调节气氛
交流，是教师和学生之间沟通感情的需要，也是教师获得教学反馈信息的重要途径，是师生在课堂上配合默契、和谐一致的基本保证，所以它有利于形成良好的课堂气氛。教师可以运用语言表情手势神态等手段与学生交流，并根据学生的反应不断调节课堂气氛。
总之，提高小学语文教学是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。